下载文档原格式
美育浸润下的校园文化
美育浸润下的校园文化，是指在美学思想的指导下，将美育与校园文化建设相互融合，通过艺术教育、审美活动等多种形式，营造出一种富有美感、充满活力的校园文化氛围。
美育浸润下的校园文化主要体现在以下几个方面：
1.艺术教育：学校应该注重艺术教育，通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，培养学生的审美意识和艺术素养。
同时，学校可以邀请艺术家、音乐家等来校进行讲座或演出，让学生接触到更多的艺术形式和艺术思想。
2.审美活动：学校可以组织各种审美活动，如文艺比赛、艺术展览、音乐会等，让学生有机会展示自己的艺术才华，同时也可以提高学生的审美鉴赏能力。
3.校园环境：学校的校园环境也是美育浸润的重要方面。
学校应该注重校园的美化，包括绿化、美化、净化等方面，营造出一种宜人的学习环境。
同时，学校也可以设置一些雕塑、壁画等艺术装置，让校园环境更加富有艺术气息。
4.文化氛围：学校应该营造出一种尊重艺术、热爱审美的文化氛围。
学校可以开设一些美学课程，让学生了解美学的基本知识和理论。
同时，学校也可以通过举办讲座、论坛等活动，让学生接触到更多的文化思想和文化动态。
美育浸润下的校园文化有助于提高学生的审美素养和文化素质，培养学生的创新精神和实践能力，同时也是推进学校素质教育的重要
途径。
“创美教育”校本课程建设实施方案指导思想《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确了“坚持立德树人”，首次提出“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。
2018年习近平总书记也指出“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。
”强调了美育在培养人才方面的重要意义和独特作用。
在新时代背景下，面对新的挑战，我校秉承传统，结合现实，发展创新,提炼出了“创美”的核心文化，把“创美教育，成全师生的尊严、人性和未来”作为办学理念，把培养具有“必备品格和关键能力，以艺术技能见长的新时代创美人才”作为育人目标。
我校通过创美润德、创美启智、创美健体、创美益美、创美促劳等多元发展，逐步形成了“明道美行创美立校”的办学特色。
为进一步丰富完善创美教育课程体系，构建互动的师生关系、教学关系,以“创美教育课程”为内容，以“四化模式”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。
在校本课程的开设中要凸现我校的艺术特色，突出渗透学校的道明行美文化等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。
二.工作目标2019年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生创美的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教材、校本教学设计。
在课程的实施过程中让学生在各类课程学习中发现美、感受美、向往美、创造美，让学生在创美教育中培养能力、塑造气质、全面发展。
≡.课程的界定：我校“创美教育”校本课程，是以满足学生需要和体现学校办学理念与艺术教育、艺术特长学习和与艺术相关的研究学习于一体的校本课程。
以艺术课程标准为依托，围绕艺术课程目标的四个方面“艺术与生活，艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学“搭建校本课程的结构框架。
三、课程的目标：1、国家课程校本化，为艺术生高三备考编写了艺术生百日备考“三合一实用教材”。
2、鉴赏课程高考化，针对艺术生走艺考之路，将原有的艺术欣赏课基础上自编成高考艺术备考教材。
谈学校美育与教学融合的实践策略随着教育“双减”政策落地和新课程改革的实施，教育工作进入核心素养时代，家长和社会对学生美育素养的重视程度不断提升，开展学校美育与教学融合实践，有利于提升学生的学科素养、美育素养，促进学生获得终身健康成长的核心素养。
一、美育与教学融合的现实意义1.有利于党的教育方针的全面落实。
新时代党的教育方针明确提出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，其中，美育的落实，离不开课堂教学。
因此，注重研究美育与教学融合，把美育落实在课堂，落实在各学科教学中，就是在有效落实党的教育方针。
2.有利于新课改革顺利推进。
当前，新课程改革进入核心素养时代。
学生核心素养，指学生拥有正确的价值观，具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
美育素养是学生核心素养的最直接体现。
美育与教学融合，丰富了学校美育实践，有利于学生学科素养、美育素养的提升也是新课改顺利推进的成果体现。
3.有利于学校美育的有效实施。
课堂教学是学校美育的主渠道，开展学校美育与教学融合实践研究，能够从学生美育素养和教育教学融合的角度，抓教学，促美育，有利于增强学科教学的美育意识，培养师生的审美情趣，引导学生发现美、欣赏美、鉴赏美、创造美，从而推动学校有效实施美育，促进学生全面健康成长，推动学校高质量发展。
二、美育与教学融合的策略与实践（一）机制融入随着党组织领导的校长负责制稳步推进，学校党组织对美育与教育融合等工作的指导引领作用非常重要。
可以强化党组织领导力，促进学校美育工作与教学深度融合。
1.党建引领。
学校党组织在领导制定学校章程、三年发展规划、各类教育管理制度及指导学校各类计划制定及实施中，把美育纳入其中，同时对美育与教育教学融合成功经验，及时总结推广应用，从管理机制层面高效推动，其重要作用不可替代。
2.健全机制。
党组织引领学校建立美育与教学融合机制，通过“三融合”积极推动。
一是美育有机融入德育思政。
“大美育”办学理念下“以美育美”课程建设的探索与实践作者：丁苗苗宋丽娟来源：《辽宁教育·管理版》2023年第10期摘要：锦州市古塔区站前第四小学校在课程建设的迭代发展中，以“融合化”为手段，以“美视点”为抓手，以“真体验”为标准，开展学科内、学科间、课内外的深度融合，推动课程有逻辑、立体地“落地”，有效促进学校教育教学质量整体提升。
关键词：课程价值取向；课程建设策略与方式；以美育美课程承载着学校的办学目标。
锦州市古塔区站前第四小学校（以下简称“学校”）在“大美育”办学理念下，不断审视课程的价值取向，探寻课程的落地方向，思考课程的未来走向，持续推进“以美育美”课程建设的探索与实践，积极培育学生核心素养，不断满足学生的学习生活需要，促进学生的全面发展，使学生的潜能得到发掘、个性得到发展、人格得以健全，实现更好地成长。
一、理念先行，引领“以美育美”课程价值观走向文化理念引领着学校课程价值观的走向，最终影响学校的教育品质。
学校旨在以“大美育”为理念，以“美视点”为导向，以培养“具有审美能力的人”为目标，促进学生适性发展，为所有学生提供适合的教育，使教育的目标、过程、评价等都基于人、适合人、培养人，体现以人为本的教育原则，成就学生的美好未来。
在“大美育”的框架下，学校的课程建设自2013年开始，经历了“点状变革—线性设计—多维联动”三个层次，即从点状水平的课程变革（校本课程的门类增减）到线性课程的设计与打造（围绕办学特色开发相应的特色课程群），再到文化建构与创生层次的课程变革（建立鸟巢状、多维联动、有逻辑的课程体系）。
尽管不断更迭，但课程的价值指向始终如一，即“以美育人，美育未来”，具体来说，就是儿童视角、整体构建、合作创生、动态协调。
二、实践创新，探索“以美育美”课程建设的愿景与策略（一）课程建设愿景学校积极构建“五育融合”的“大美育”课程体系，使国家课程、地方课程、校本课程三者以“大美育”為起点，形成“M生本”美课程体系。
把握“三个内涵”做好高校美育工作8篇篇1高校美育工作是培养学生审美能力、创造力和审美素养的重要环节。
在新时代背景下，高校美育工作面临着新的挑战和机遇。
本文将从内涵、实施路径和未来展望三个方面，探讨如何做好高校美育工作。
一、高校美育工作的内涵高校美育工作的内涵包括审美教育、创造教育、审美素养提升三个方面。
审美教育旨在培养学生的审美能力，让学生学会欣赏美、感受美、表现美。
创造教育则注重培养学生的创造力，鼓励学生勇于尝试新事物，发挥想象力和创造力。
审美素养提升则是通过审美教育和创造教育的有机结合，提升学生的审美素养，培养学生的综合素质。
二、高校美育工作的实施路径1. 课程建设。
高校应加强美育相关课程的建设，开设多样化的美育课程，如艺术欣赏、设计基础、美学原理等，以满足不同学生的需求和兴趣。
同时，学校应注重课程的实践性和创新性，让学生在亲身体验中感受美的魅力。
2. 活动开展。
高校可以组织各种形式的美育活动，如艺术展览、音乐节、戏剧表演等，让学生有机会亲身参与和体验。
此外，学校还可以鼓励学生成立各种艺术团体，发挥学生的创造力和合作精神。
3. 教师培养。
高校应加强美育教师的培养和引进工作，建立一支高素质的美育教师队伍。
学校可以通过培训、交流和引进优秀人才等方式，提高教师的专业素养和教学水平。
4. 环境建设。
高校应注重校园环境的美化，营造良好的艺术氛围。
学校可以投资建设艺术馆、音乐厅等设施，为学生提供更好的审美体验和学习条件。
三、高校美育工作的未来展望随着科技的进步和社会的发展，高校美育工作将面临更多的机遇和挑战。
未来，高校美育工作应注重以下几个方面：1. 创新教学方法和手段。
高校应积极探索新的教学方法和手段，如网络教学、跨学科教学等，以提高美育教学的效果和质量。
2. 加强国际交流与合作。
高校可以与国际知名艺术院校开展交流与合作，引进先进的艺术教育理念和方法，提升学校的美育水平。
3. 关注学生个性化需求。
未来高校美育工作应更加关注学生的个性化需求和差异，提供更加个性化和精准化的美育服务。
大家好！今天，我非常荣幸能在这里发表关于美丽校园美育的演讲。
校园，是我们成长的摇篮，是我们追求知识的殿堂，更是我们展示自我的舞台。
在这里，我们不仅要学习知识，更要培养审美情趣，塑造美好人格。
今天，就让我们共同探讨如何让我们的校园更加美丽，如何让美育在我们校园中绽放光彩。
美丽校园，首先要有美丽的自然环境。
我们的校园应该是一个绿色、和谐、生态的家园。
我们要加强校园绿化，让同学们在校园中感受到大自然的气息。
我们要倡导绿色环保，让同学们养成节约资源、保护环境的良好习惯。
我们要建设美丽校园，让同学们在优美的环境中茁壮成长。
其次，美丽校园需要美丽的校园文化。
校园文化是校园的灵魂，是培育人才的沃土。
我们要传承和弘扬中华优秀传统文化，让同学们在传统文化的熏陶中成长。
我们要开展丰富多彩的校园文化活动，如读书节、艺术节、科技节等，让同学们在活动中陶冶情操，提高审美能力。
我们要加强校园文化建设，让我们的校园充满活力，成为同学们的精神家园。
再者，美丽校园需要美丽的教师队伍。
美育教师肩负着培养同学们审美情趣、塑造美好人格的重要使命。
我们要不断提高自身素质，努力成为一位有爱心、有责任感、有教育情怀的美育教师。
我们要关注每一位同学，用爱心和耐心引导他们发现美、感受美、创造美。
我们要以身作则，用自己的言行影响同学们，让他们在美的熏陶中健康成长。
最后，美丽校园需要同学们的共同努力。
同学们，你们是校园的主人，是校园文化的传承者。
我们要珍惜校园生活，爱护校园环境，积极参与校园文化建设。
我们要学会欣赏美、追求美、创造美，让我们的校园充满阳光、充满活力。
为了实现美丽校园的目标，我们要做到以下几点：1. 加强校园绿化，美化校园环境。
2. 深化校园文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动。
3. 提高美育教师素质，打造一支优秀的教师队伍。
4. 培养同学们的审美情趣，提高他们的审美能力。
5. 营造和谐、团结、向上的校园氛围。
亲爱的同学们，让我们携手共建美丽校园，让美育在我们校园中绽放光彩。
立德行远，尽善尽美作者：朱能法来源：《教育家》 2018年第31期广东省新丰县实验小学是一所按照现代化学校标准建设的新校。
学校致力于打造现代校园、创新校园、数字校园、文化校园、文艺校园五个方面的特色，结合江源文明，设计育人“润文化”系统，初步建成了“润之善”“润之美”两个系列的特色校园文化，在育善和育美方面进行了积极探索，取得了一定成效。
润之善，三德树人为切实贯彻落实“立德树人”的根本任务，学校坚持以社会主义核心价值观为指引，确立了以社会公德、体育道德、艺术品德为核心的三德育人系统。
学校旨在以三种“德”为根本，塑造学生的核心价值观，培养学生良好的学习、生活习惯，践行育人使命，让学生品德美、心灵美、品格美。
好习惯，好公德——精神之善美。
一个人拥有了良好的行为习惯，就会拥有健康的人生观、世界观、价值观，就会拥有良好的人际关系。
学校通过系统的小学生行为习惯培养、训练、巩固，使学生从小便具有社会公德意识，养成正确而良好的社会适应能力，从而实现培育学生精神之美的目标。
在具体实施过程中，要求学生做到：管好嘴，学会倾听；管好腿，学会耐心；排好队，学会等待。
好身体，好精神——身心之善美。
从一年级开始，学校就高度重视学生体育运动意识的培养，通过项目引领、特长驱动、人人参与、教师示范等措施，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、良好的合作精神和交往能力等，为学生终身体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面地发展。
好特长，好素养——追求之善美。
学校通过团体合作、课题合作、家庭合作等方式，以学生行为习惯教育为中心，培养学生良好的精神风貌，助其形成社会公德意识；以体育锻炼为项目，培养学生团结、坚毅、合作、拼搏的进取精神；倡导“智慧来自双手”的理念，以班级文化、班级劳动（绿化）为实践项目，塑造学生热爱劳动、创造价值的意识和观念。
润之美，音乐育人学校旨在通过“润之美”，提升学生的艺术素养，使其做到形象美、气质美、精神状态美。
留守儿童比较多的现实情况，使学校对这一学生群体投入了更多的关注。
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。
坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。
加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。
不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。
以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。
抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。
开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。
深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。
汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。
建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。
推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。
激活“RONG”文化“强引擎”构筑校外教育生态圈作者：***来源：《北京教育·普教版》2023年第07期回首65年的辉煌历程，北京市丰台区少年宫的文化逐渐积淀成为师生独特的精神气质，凝聚起了蓬勃的精神力量。
在党和国家教育方针和政策的引领下，我们循着少年宫65年的发展脉络，以校外教育生态圈的建设为蓝图进行规划，明确了“RONG文化——容·融·荣”的文化定位，并进一步提炼出了“容情·融趣·荣创造”的办宫理念。
以“容·启幸福之心，融·汇无限可能，荣·益一生成长”为育人目标，形成了“容为本·融以进·荣有为”的宫训以及“团结有容，务实善融，创新向荣”的宫风，力争将丰台区少年宫建设成为“一个心灵相容、志趣交融、多彩共荣的校外教育生态圈”。
着眼新发展，擘画新蓝图构建丰台区少年宫校外教育生态圈的逻辑起点是基于对国家教育发展规划的研究与探索、对未来教育的理解，以及对自身发展的深入思考和精准定位。
1.基于国家教育发展规划的思考与探索《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》第十三篇第四十三章集中阐述了国家教育未来五年的发展规划，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。
聚焦“建设高质量教育体系”，丰台区少年宫立足校外教育开展研究与探索。
一方面，加大资源整合力度，健全校外教育优质教育资源共享机制，为更多的学校和师生提供多样化的优质教育资源。
另一方面，通过文化建设、课程建设和师资建设，优化管理方式，提升办学水平。
2.基于未来教育发展的理解未来的教育是在资源的系统整合后，形成枢纽平台，为师生提供大容量的个人空间和展示平台。
因此，少年宫要以前瞻的眼光，把握机遇，充分发挥自身优势；以大格局、大胸怀，站在时代的最前沿去探索；在融合创新、和而不同的特色化发展中，与教育改革同奋进，从而实现共荣共赢，共建阳光、开放、繁荣的校外教育生态圈。
聚焦融美内涵构建学校特质
作者：张钰明
来源：《科学大众·教师版》2016年第03期
摘要：美国教育家克莱威尔曾说：“对教育来说，好的理念产生好的实践，反过来，好的实践也会产生好的理念。
”校长的办学理念是校长进行学校管理的创造力的内心体验，是校长在教育教学及其他社会活动过程中所表现出来的认识新问题、揭示新规律、开创新局面的诸种需求的总和。
校长理念的正确与否；理念贯彻的顺畅有效，才能在实践中得到体现。
关键词：校本；融美；和谐
中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号： 1006-3315（2016）03-039-001
伴随着经济发展步伐，大批外来工涌入乡村企业。
学校面对新形势，如何融合外来教师与本地教师、外来学生与本地学生、人与环境？提出新的办学理念：融美。
在校内提出响亮的口号：立足校本，构建融美教育，打造和谐校园。
一、融美——理念的提出
根据学校的现实态势，我们提出“融美”，以“内涵求发展”的教育理念。
这个理念的提出涵盖两层意思：其一，讲究的是校园文化建设的高品位，校园人文精神的再体现，熏陶每个人有好的品格、品德和智慧，同时达成人与人、人与环境的融合；讲究的是教育教学活动的素质化、智慧化，实现师生良好行为达到融和；讲究的是课堂教学双主体互动，校内外各项社会活动的展开达到育人益智的理想境界，“寓教于美融美于教”，使学校教学各环节达到美的最高境界。
其次是注重人的发展，确立每一个人都是“有发展潜力的人”的辨证发展思路。
二、创新活校，质量强校，特色立校，科研兴校——实施理念的四个抓手
要做到“融美”，以内涵求发展，就需要抓好学校建设的“发展篇章布局”，在“精、细、活、实”上下功夫。
（一）提升点——创新活校
立足“育人为本”，需要我们牢固树立科学育人的观念，走内涵发展的道路。
在校内围绕“融美”逐步完善网络管理的模式，挖掘“美”，增长新的“美”，整合所有“美”，通过“融”的过程，实现“完美”的目标。
（二）切入点——特色立校
创办特色学校或追求学校个性的凸现已成为现代化教育改革与发展的一大趋势。
根据我校的现状和发展趋势，我们坚持“三个育人”的办学宗旨，提出了“立足学生的整体发展，着眼学生个性成才，着力学生的主体发挥”的育人口号，创设优雅校园文化氛围，培养创新人才。
1.校园文化建设——高品位的“美”。
学校特色的形成，应十分注重校园文化建设，对学校的一草一木，一瓦一石赋予文化气息和育人功能。
2.教育教学活动——互动式的“美”。
学校教育活动是学校的主旋律。
讲究教育活动的素质化、智慧化，既是现代教育的要求，又反映学校校本特色的又一要诣。
在实施教育教学素质化、智慧化的具体工作中，首先要充分调动广大师生积极性和创造性，通过多种形式的教学实践活动，不断提高他们的思想素质和内涵品位，提高他们的开拓创新能力，达到“美”的境界。
其次，要依托有效的规章制度和相关措施，大力提倡良好的教风与学风，抓典型、树标兵，形成教改氛围打造“素质化、智慧化”教育品牌，达成教学完“美”。
3.队伍建设——重发展。
注重人发展的内涵，树立每个人都是“有潜力”的正确发展观。
在进行这一工作中，校长要提高认识水平，把教师当成主人，教师有了主人翁精神，就会有一般强烈的事业心和责任感，才能使学校教育现代化走上高品位。
（三）着眼点——质量强校
学校教育质量的高低是学校文化内涵的最根本体现。
我们应从“素质化、智慧化、人的全面发展”来评价质量，只有这样，质量目标的设定、质量效能的体现，乃至教与学的学习过程，才能朝“全面发展”去推进。
主要做法是：
1.教师是教育工作的直接承担者。
学校要有高质量，既要培养知名教师、品牌教师，更要想方设法采取各种措施，融合所有教师的亮点，增长每位教师的新亮点，发展全体教师的素质和能力。
因此把教师队伍建设作为学校质量管理的核心，建立相应的教师队伍建设目标；制定个人继续教育方案；完善各项规章制度，是质量管理的保证，具体做法有：①学习先进理论、更新教育观念。
②抓好“青蓝工程”，让青年教师尽快成才。
③营造生动，充满智慧的课堂教学氛围。
④树立典型，带动全体教师投入课程改革新实践等。
2.确立学生的主体地位。
罗杰斯的人本主义心理学认为：学生是“开拓的、有适应性的、自立的、思维活跃的、自我尊重的个体”。
只有当我们把学生当作能动、独立的人来看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性，独立性与创造性的时候，我们才能发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造品质。
3.从各科的实际出发，积极进行“课改”实践。
“课改”的关键是教学思想的转变，积极能动地搞好“课改”工作，是实施素质教育，提升教育质量的有效途径。
因此，要组织教师学习新理
论，并注重理论联系实际，在教改试验中不怕阻力和困难，只有鼓励教师坚持不懈，孜孜以求，才能创出新路，尝到甜头，才会改变旧有的定势，才能有效提高课堂教学质量。
（四）支撑点——科研兴校
随着教育改革的不断深入，“科研兴校”已成为许多成功学校的办学策略。
因而走科研兴校之路势在必行。
实践证明，教育科研能迅速提高教师的修养和能力，促使教师队伍由经验型向科研型转变，形成以下几点思考：
1.加强学习，整体提高教科研意识。
通过学校组织的导读、精读，引导教师掌握科研的基础知识和方法，努力使教师在课题研究中做到有明确的理论依据——说得清；有具体的理论指导——联得上；有理论的概括——提得高。
着力于增强教师的科研意识，提高教师参与教科研的自觉性。
2.构建队伍，整体提高教科研力量。
学校将在原有的教科研班子的基础上构建组合型科研网络，明确三套班子：领导班子、核心班子和实践班子。
领导班子由行政领导和相关专家组成，主要负责科研规划，确定课题，落实经费，推广成果；核心班子主要由教科室和教务处及骨干教师组成，主要负责课题论证，方案修订，研究调控，成果鉴定；实践班子由一线教师组成，负责拟订教案，实践操作，测试分析和阶段总结。
这样，教师人人参与形成优势互补，有利于力量的协调与整合，促进教科研出成果，教师出人才。
教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新，如果说校长理念的形成是源自于校长这份职业需要，还不如说是校长长期工作的一份思考与体验，它萦绕在个人胸中久久不能平静。
