下载文档原格式
转型期军校学员人文素质教育的调查与思考摘要：转型期军校学员人文素质状况堪忧，问题主要集中在忽视人格培养、漠视人文教育、轻视人文学科的基础性作用；原因是体制机制的缺失、重视程度的偏向和部队现实问题的困扰等；由此，该文提出了树立新型军事人才观、加大人文知识教育力度，促进人文素质教育与各学科课程的有机结合，加强教员和管理队伍建设、形成教育合力，加强校园文化建设、营造良好的人文氛围等四点建议。
关键词：转型期人文素质问题原因建议以第十六次全军院校会议的隆重召开为契机，军事教育将迎来一个跨越式发展时期。
在这个转型期，机遇和挑战并存，改革的重难点更为突出，努力培养造就大批高素质新型军事人才的任务显得尤其繁重。
近期，我们通过无记名问卷调查、个别谈话、座谈会、理论测试等方式，对125名本科学员、50名研究生学员和25名中级指挥班学员的人文素质情况进行了专题调研。
调查结果如下：从调查的数据分析来看，大部分军校学员具备了基本人文素养，但在发展型人文素养上，最高的中级班学员仅占20%，最低的本科学员仅占8%；在高境界型人文素养上，最高的研究生学员仅占6%，最低的本科学员仅占4%。
这表明，在军校教育转型中，进一步加强学员的人文素养特别是高境界型人文素养培养十分重要，需要采取有效的对策和措施加以解决。
一、军校学员人文素质教育存在的主要问题从总体上看，尽管许多军队院校开始重视学员的人文素养教育，也出台了一些规定和办法，但真正用得上、操作性强的制度机制尚未完全建立，教育理念还比较陈旧，学员人文素质依旧比较薄弱。
主要表现在：（一）忽视人格培养把学习军事高科技、掌握现代化武器装备作为头等大事来抓，认为打仗最终靠的还是军事素质。
只要懂得了高新技术和手段，在指挥室里按按电钮、敲敲键盘、点点鼠标就能决胜千里之外，人文这些东西是虚的、空的、游离的，有没有都不太重要。
从调查情况看，71.4%的学员认为，只要学好专业课，掌握军事技能就能胜任部队工作；19%的学员认为只需要多读点课外书就行了，能侃、会聊、擅长处理人际关系就能在部队里如鱼得水；54.5%的学员认为，懂得指挥管理，会驾驭先进的武器装备比人文素质更为重要。
军校人文教育现状与对策
军校人文教育的现状包括以下几个方面：
1. 教育理念单一。
军校人文教育普遍以军事素质训练为主导，对人文教育重视程度不够，往往只是简单地灌输军事知识和技能，忽视了学生全面发展的需求。
2. 教学方法传统。
军校人文教育中存在着传统的教学模式和方法，缺乏创新和多样性。
这导致学生学习兴趣不高，思维发展局限。
3. 课程设置狭窄。
军校人文教育中的课程设置主要针对军事领域，几乎没有涉及人文
科学、艺术、社会科学等其他领域的内容。
这限制了学生的知识视野和人文素养的培养。
为了改善军校人文教育的现状，可以采取以下对策：
1. 推进教育改革。
军校应当加强人文教育的地位，从教育理念到教学方法，全面改革
人文教育。
注重培养学生的人文素养、思维能力和创新精神，使其成为全面发展的军
事人才。
2. 开展多元化的教学活动。
军校可以组织文化艺术展览、社会实践活动等，引导学生
积极参与，拓宽视野，丰富人文教育内容。
3. 调整课程设置。
军校可以增加人文科学、社会科学等非军事领域的课程，培养学生
的人文素养和综合能力。
4. 强化师资队伍建设。
军校应增加人文学科相关老师的数量和专业素养，提高他们的
教学水平和教育能力。
5. 加强校外资源的整合。
军校可以与其他大学、研究机构、文化机构等合作，共同开展人文教育项目和研究，提高人文教育水平。
通过以上对策的实施，可以改善军校人文教育的现状，提高学生的综合素质和人文素养，培养更多全面发展的军事人才。
武警初级院校人文素质教育浅探
管龙娟
【期刊名称】《武警指挥学院学报》
【年(卷),期】2005(000)012
【摘要】因人文素质教育未引起足够重视，使高校教育暴露出许多弊端。
武警初级院校要适应开办本科教育、实现跨越式发展的需要，为部队建设培养造就高素质的合格人才，必须树立正确的人才观、营造良好的人文环境、强化学科人文渗透。
【总页数】2页(P54-55)
【作者】管龙娟
【作者单位】武警指挥学院杭州分院,浙江杭州310023
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.加强武警院校学员英语听力教学效益之浅探 [J], 朱烨昕
2.武警合训院校内涵式发展浅探 [J], 王春贺;
3.武警"合训"院校大学物理教学改革浅探 [J], 黄丽;刘秀敏
4.武警院校教育转型中的人文素质教育浅探 [J], 管龙娟
5.武警院校信息化建设浅探 [J], 张爱军;徐振杰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
武警院校文职人员教育管理的“人学”启示随着时代的发展和社会的进步，人力资源的重要性愈发凸显。
而在武警部队中，文职人员的教育管理更是对“人学”理念的持续探索和实践。
在武警院校，文职人员教育管理的“人学”启示着我们应该关注和重视文职人员的发展，为其提供更好的学习和成长环境，从而提升整体素质和能力。
本文将从“人学”理念出发，探讨武警院校文职人员教育管理中的启示。
第一，关注个体差异，因材施教。
在武警院校文职人员的教育管理中，要注重个体发展的差异性，因材施教，给予不同背景和能力的文职人员相应的教育资源。
这需要对文职人员进行全面的了解和分析，针对其特点和需求进行量身定制的教育计划和培训方案。
通过这种因材施教的方式，可以更好地激发文职人员的学习兴趣和潜能，提高其学习效果和工作表现。
第二，强调全面发展，培养素质人才。
文职人员在武警院校中承担着各种岗位和职能，需要具备较为全面的素质和能力。
在教育管理中需要强调全面发展，注重素质教育，培养具有扎实的专业知识和良好的综合素质的文职人员。
在教育培训中，要注重发展文职人员的创新思维、团队合作、沟通能力等多方面的能力，以全面提升其职业素养和竞争力。
营造良好的学习氛围，激发学习动力。
在武警院校的文职人员教育管理中，要营造积极向上的学习氛围，激发文职人员的学习动力和学习热情。
可以通过丰富多彩的教育活动和培训方式，如专题讲座、座谈交流、实地考察等方式，引导文职人员积极参与学习和交流，不断提高自身素质和能力。
同时也可以激励鼓励文职人员制定学习计划，参加学习竞赛等方式，增强其学习的目标性和主动性。
第四，注重职业发展规划，引导个人成长。
在武警院校文职人员的教育管理中，要注重引导文职人员进行职业发展规划，帮助他们明确自己的职业目标和方向，从而更好地规划和实现个人的成长和发展。
可以通过一对一的辅导和指导，帮助文职人员分析自身的优势和劣势，明确自己的职业定位和发展方向，制定实施个人发展计划。
关于军校体育教学中人文素质的培养途径探析前言：体育运动不仅可以增强学员的体质，而且可以培养学员的意志和品质，因此，在教学过程中，不单单注重对学员体魄的锻炼，体育知识的灌输，更重要的是以身作则，让学员感受体育运动的真正魅力，引导学员对体育运动产生兴趣，培养团队协作意识，真真正正的重视体育，理解健康与体育运动的关系。
本文主要对军校体育教学中人文素质培养的积极作用进行简要分析，指出军校体育教学中培养人文素质的有效途径，以期能够提高军校体育教学的质量，提升学员的综合素质。
引言：作为教育教学中的重要组成部分，体育教学不仅仅是传授体育知识、体育技能，而且可以弘扬体育精神，提高学员的综合素质，因此，在积极提倡素质教育的环境下，重视体育教学的作用，不断提高体育教学的质量，成为提高我国整体教育水平的有效方式。
另外，在体育教学中，不单重视成绩，技术或者动作的标准，而是引导学生明白体育精神的真正内涵，在强身健体以外，体会到顽强拼搏后带来的快感，团队协作共赢后得到的满足感，从而真正的爱上体育运动，爱上体育精神。
这样拼搏积极进取充满干劲的学员，才是社会需要的人才，才能促进社会的更好发展，因此，在军校的体育教学中，提高学员体育成绩的同时，培养其更高的人文素养，才是目前军校体育教员工作的重中之重。
一、军校体育教学中培养人文素质的积极作用1.1符合体育教学改革的需求军校是教育和培养军事人才的学校总称，与地方高校的交流较少，相对比较封闭，有自己一套完整又自成一格的管理体制。
与地方高校的体育教学不同，军校体育教学的大纲是这本《军人体育锻炼标准》（简称《军标》），全军部队都是以此书为标准进行体育训练指导工作。
因此，在新课改不断推进的情况下，教员应该充分认识到体育教学的重要意义，根据学员的发展需求，合理开展体育教学，锻炼学员的体魄，健全学员的心理，促进学员身心的健康发展。
1.2重视体育精神的培养在以往的军校体育教学中，教员过度重视技术动作、达标成绩，一味追求运动时间、运动程度，并且把时间、高度和远度作为衡量教学效果的唯一标准，使得军校体育课程沦为单调、枯燥的体能训练课程，从而严重降低了学员的学习兴趣。
略论军校人文素质教育军校教育的目的是为部队培养输送合格的、复合型的人才，军校人文素质教育成功与否，势必会反映在基层部队官兵的各种素质上。
作为培养指挥员的军队院校必须大力加强人文素质教育，这是培养高素质新型人才，全面提升部队干部队伍整体水平必不可少的内容。
标签：军校教育；人文素质；课程建设“人文”一词中国最早见之于《易经·贲卦》：“刚柔交错，天文也。
文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变。
观乎人文，以化成天下。
”这里的“人文”，指人之文采，也就是人类以文明之大道感化于天下的生命智慧，或者“泛指人类社会的各种文化现象”。
人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
人文素质教育主要是引导学生有选择地汲取一切优秀文化成果，为政治思想方向的选择和价值取向打下文化基础和审美基础，其根本任务是为了受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观。
军校的人文素质教育更是培育学员听党指挥、服务人民、英勇善战的核心价值观必备的内容，也是军校人文精神和文化品位的重要展现。
一、加强军校人文素质教育的重要意义（一）人文素质教育是提升部队基层指挥员能力的迫切要求目前，部队基层指挥员在第一任职能力上存在着以下问题：在日常行动上，对自己要求不高、不严，认知偏狭，做事只看重眼前，不注重长远，指挥员在战士心目中的威信不高；在管理方法上，简单、粗暴，政治思想工作流于形式，无法从根本上了解战士的思想动态和抵触情绪，很难达到“对症下药”的教育效果，以致造成官兵关系紧张，单位建设受损的被动局面；在业余生活上，养成平时学习习惯的较少，文化生活单调，不能适应战士们对文化生活的日益需求；在语言表达上，讲话不太流畅、词不达意，政治教育比较呆板，缺乏生动性。
上述问题的存在，很大程度上不是因为这些同志业务能力不强，也不是因为这些干部智商低下，而是因为其人文素质不高，缺乏必要的人文精神锤炼。
军校人文素质教育体系建设的一点思考【摘要】本文拟对当前部队人文素质方面亟待解决的一些问题进行探讨，并提出如何立体化、科学化推进人文素质教育体系提升军校学员的人文素养，对如何建设独具特色的以弘扬“砺剑”精神为主旨的人文素质教育体系提出了一些见解。
【关键词】人文素质教育体系砺剑精神两个交流一、加强人文素质教育体系建设是军校教学转型的客观要求人文素养的提高是大学生综合素质全面提升的必经之路，深入剖析军校人文素养的现状又是建设科学体系的前提。
当前，军校在人文素质教育方面取得了明显成效，表现如下：首先，毕业学员的人文素养与以往相比有所提高。
在部队的调研中了解到，近年毕业的学员，开展文化活动的整体水平都有不同程度的提高。
其次，在校学员人文素质提升较快，校园文化活动内容丰富、异彩纷呈。
当然也不足之处。
比如，整合能力不强，随意性较大，很多军校没有把全院的人文素质教育活动统筹规划、纳入到一个立体的、系统的、宏观的育人体系之中。
在素质教育活动开展上也普及不够，学员参与意识不强。
军校教育最终是为部队培养输送合格的、复合型的人才，可以说，军校的人文素质教育成功与否，都将也必须反应在部队官兵的各种素质上。
当前的部队官兵在第一任职能力上存在以下问题：1.军官自身文化工作能力偏低。
有些同志对自身人文素质的养成没有目标，行动上要求不高、不严，学习文化知识的较少；只看重能够立见实效的事情，对循序渐进的人文教育不够重视，从而产生了军官自身文化工作能力偏低和战士正当文化生活需求日益增长的矛盾。
从调查数据来看，战士对文化活动有兴趣的比例高达82.6%，但是反映连队设计的板报有思想性、缺艺术性的占57.4%；连队搞读书、读报和书评活动非常少的占40.5%，连队晚会效果一般和比较差的占54.9%。
2.语言表达能力急需提高。
现代战争绝不仅仅是炮火硝烟的战场，还包括着舆论战、谈判战、法律战、文化战等；当代军人必须努力提升语言素养和语言表达能力，才能适应时代的要求。
武警院校教官人文素养提升途径研究摘要：本论文主要探讨了武警院校教官人文素养提升的重要性，分析了当前存在的问题，并提出了具体的提升途径。
研究发现，教官人文素养对于学生的培养、校园文化的传承以及教官自身的职业发展都具有重要意义。
然而，当前教官队伍中存在人文素养参差不齐的问题，需要通过多种途径进行提升。
本文提出了完善培训机制、加强校园文化建设、鼓励教官自我提升等具体措施，以期为武警院校教官人文素养的提升提供参考。
关键词：武警院校；教官；人文素养；提升途径一、引言随着社会的不断发展，人文素养在人才培养中的重要性日益凸显。
作为培养未来武警人才的武警院校，提升教官的人文素养对于提高学生的综合素质、传承校园文化以及促进教官的职业发展具有重要意义。
然而，当前武警院校教官的人文素养状况并不尽如人意，需要采取措施加以提升。
本研究旨在探讨武警院校教官人文素养提升的途径，为武警院校教官队伍的建设提供理论和实践参考，从而提高武警院校的教育质量，培养更多具有较高人文素养的武警人才。
二、武警院校教官人文素养的现状及问题在武警院校的教官队伍中，当前存在明显的人文素养差异，部分教官在文学、艺术、历史等人文知识方面的储备不足，难以满足教学需求。
此外，武警院校教育中普遍存在一种趋势，即过分重视专业技能的培养而相对忽略人文素质的培养。
这种教育观念导致教官在教学过程中更倾向于专业技能的传授，而忽视人文素养的重要性。
同时，校园文化作为培养学生人文素养的重要渠道，在一些武警院校中建设不足，缺乏促进学生人文氛围的环境。
教官作为校园文化的传承者，其个人的人文素养水平也在很大程度上影响了校园文化的传承和发展。
三、武警院校教官人文素养提升途径（一）完善培训机制为了提升武警院校教官的人文素养，建立一个全面且有效的培训机制至关重要。
首先，武警院校应开设专门的人文素养培训课程，针对教官的人文知识储备和教学能力进行全面而系统的培训。
这种培训不仅包括文学、艺术、历史等传统人文学科的基础知识，而且应融入跨学科的知识和方法，以促进教官在思维方式、文化理解和教学技巧等方面的全面提升。
武警院校教育转型中的人文素质教育浅探
摘要：当前武警院校进行了编制体制调整，为实现武警院校跨越式发展奠定了基础。
在这样的背景下要重视人文素质教育，应该更新观念，树立正确的人才观；注重特色，营造良好的人文环境；灵活手段，强化学科人文渗透。
关键词：人文素质教育人才观人文环境人文渗透
人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。
它往往具有鲜明的时代特点。
人文素质教育的目标主要是使学员养成具有一定的科学精神、人文素质和艺术品性，为在专业学习中成为具备跨学科知识和能力的复合型人才，在未来成为会学习、会做人、会做事、会处世、受社会欢迎的全面发展的人才，积淀最根本的文化底蕴。
长期以来，我国高等院校偏重知识的灌输、技术的训练，忽视了人文素质的教育，大学生因人格和心理不健全而犯罪的一系列案件暴露出高等教育存在的弊端。
而部队院校对军事训练、专业技能的重视程度，远远大于人文学科，结果也导致重功利轻价值、重训练轻生活、重理性轻人性的认识偏向。
虽然部队院校历来非常重视学员的思想道德教育，但由于方法不当难免有时理论脱离实际，流于空洞古板的照本宣科，或者忽略了对学员的基本文明素养、基本品德的教育。
事实证明，人文素质教育的薄弱已经带来了一系列的问题，有相当一部分学员有知识没文化，有素质没素养，更有甚者走到了违法犯罪的边缘。
还有的学员表现为情感失控、心理变态、行为失常，不能适应部队的第一任职需要。
在当前武警院校编制体制调整的背景下，如何在突出学员专业素养、满足部队发展需要的前提下，重视和加强对学员人文素质的培养已成为当前武警院校教学的当务之急。
一、更新观念，树立正确的人才观
教育的目的是促进人的全面发展，武警院校教育的终极目标是为武警部队培养适应部队需要的人才，而人才的标准首先是具有良好的道德素养、丰富的文化知识、正确的思想观念的人。
如果武警院校培养的学员仅有专业技能，而在其他方面一无所长，那么我们培养的人才就相当于工厂生产出来的没有灵魂的“机器人”“单面人”，正如现在社会对我们一些大学生所作的评价：“有智商没有智慧，
有知识没有文化，有欲望没有理想。
”这完全背离了我们的教育方针和人才培养目标，这无疑是我们教育的失败。
文学、历史、哲学和艺术等方面的素质，历来是各种专业人才赖以树立远大理想和激发新灵感的催化剂，人文素质的具备还在人际关系中有特殊作用，良好的文化素养能使人在人际关系中以自己独特的处世方式立于不败之地。
深层次的文化底蕴也可以形成一个人高贵的品格。
因此，武警院校教育必然要将提升学员的人文素质纳入人才培养目标，从而纠正唯军事素质、唯分数的倾向，确立科学的培养目标，以育人为中心，把重点落实到培养学员完满美好的人性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。
武警院校主要为部队培养、输送德、智、军、体全面发展，适应部队“三化”建设的新型军事指挥和各种技术人才。
他们应该有正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有道德、有文化、有纪律；具有马克思主义理论素养、军事理论素养、传统文化素养、自然科学素养；具备运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，分析、评价、批判地吸收我国传统文化和世界学术思想的能力，以及指挥协调能力、表达和写作能力、创新能力、审美能力。
二、注重特色，营造良好的人文环境
营造良好的人文环境是加强人文素质教育的重要途径。
因为良好的环境对学员具有强大的潜移默化作用。
营造良好的人文环境要从两方面着手：其一是提高教员的人文素质，其二是营造和优化良好的校园人文环境。
教员的人文素质主要是指教员所具有的人文精神以及反映在教员思想道德、心理素养、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养。
人文素质的水平取决于教员的艺术修养和审美能力，取决于教员驾驭人际关系特别是师生关系的能力。
人文的本义是创造完美的人性，教员的人文素质对于实现学员的可持续发展起着重要作用。
学员的人文素质一方面来自人文科学的专门教育，更多的是来自教员的人文影响。
哈佛大学校长博克认为：“对大学生的影响作用，最大莫过于老师的个人性格。
做老师的决不是仅仅灌输一些知识，而是把自己整个的人格和盘托出，做人家的榜样。
”《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出：“办好社会主义高等学校，培养德才兼备的学员，教师起决定性的作用。
”所以，教员在教学中不应该只求做一个“经师”，还应该是“人师”，要教会学员怎样做人。
营造良好人文环境的重点是创造一种具有特色的人文氛围，即良好的学术氛围、文化氛围和教学氛围。
要坚持“两手抓”的方针，一手抓“净化”，一手抓“创建”。
一方面要采取有力措施，抵制社会上封建迷信、低级庸俗、消极腐败的文化制品和思潮的渗透和影响，保持校园文化的圣洁。
另一方面要从实际出发，积极创造条件，建设具有鲜明特色的校园精神文明，无论校舍、教室等硬件建设方
面，还是在诸如校训、校徽、校歌、校风等软件建设方面，都应体现出鲜明的人文精神和丰富的人文内涵，充分发挥环境育人的作用。
院校应该努力将天下兴亡、匹夫有责的爱国精神，勤俭持家、奋发图强的自立意识，公而忘私的雷锋精神等化为校园文化的主旋律。
三、灵活手段，强化学科人文渗透
课堂教学是院校工作的主要内容，师生之间的主要活动基本上是在课堂中进行的。
因此，课堂教学不能忽略人文素质教育。
任何学科的课堂教学，都不能机械地、与课堂教学要求相割裂地进行人文教育，而是要把它有机地渗透到学科教学中去。
大学语文教育应以文学为本位、以思想为羽翼，把对人自身的关注与追求作为自己的灵魂。
比如，在讲解文选部分时，就可将尊重人的价值尊严和人格独立的人道主义思想、个体对国家民族、人民应有的道义和社会责任感等人文意识渗透在教学中，使学员不仅欣赏优秀的文学作品，还受到人文的熏陶。
在当前武警院校编制体制调整的背景下，保留的院校要抓住时机，改革教学内容和课程体系，采取多种形式，加大人文学科的教学力度，使学员了解中国的传统文化，提高艺术审美能力，正确认识世界和中国的政治、经济、军事情况，同时也让学员明确社会和部队对人文素质的要求和人文素质教育在个体素质中的地位和作用，激发学员学习人文科学知识的热情。
校方要以此为根基，引导学员兼收并蓄，了解和学习世界各民族的优秀文化，创造学习的人文氛围，使我们的人文教育既具有部队特色，又具有鲜明的时代特色。
