书法课堂教学策略之我见_1

书法教学之我见作者：姜琴来源：《新课程·上旬》2015年第05期摘要：书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，是中华四绝之一。

它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。

作为一个中国人，有责任继承这一传统，练好中国书法。

关键词：书法教学；现状；方法以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。

学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段，书法教育正日益受到中小学教育的重视。

那么，如何提高少儿书法教学质量，增强书法课堂效果，一直是摆在书法教师面前的重要课题。

下面就少儿书法教学环节谈几点看法。

一、当前小学书法教学的现状（一）师资紧缺上级部门的重视为书法教育的发展迎来了可喜的契机。

但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。

作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履维艰，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺。

（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”“谁都会写字，不算特长”“升学不加分”等都是家长看轻孩子书法教育的原因。

（三）小学生对书法缺乏兴趣现在大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还与书法学科的特点分不开。

书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后才会产生的。

而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。

现在的学生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下工夫的时候，就不情愿了。

二、当前小学书法教学的对策（一）激发兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学书法教学之我见书法随着人们对其艺术魅力的认识，越来越受到社会重视，就连外国友人也不惜飘洋过海来中国研习书法，群众性的“书法热”的掀起就是明显例证。

儿童书法教育更是得到社会、学校、家长各方面的重视和支持。

但在现阶段小学书法教学上，无论从教学形式上看，还是以教学效果而论，都依然是比较迷茫的。

那么，如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路，则是人们当务之急。

现结合教学实际，讲述一孔之见，求教于书法教育界同仁。

一、小学书法教学用语要形象通俗化对小学生来说，教师在传授书法时，书法的术语必须要用得通俗形象，用浅显易懂的语言来进行辅助教学，这样才不至于让学生在听课时由于听不懂，难理解而对学书法产生厌倦的情绪。

学过书法的人都知道，它并不难，但很枯燥，尤其对未入门者，“听不懂”难理解，书写效果不好，加之训练时间不够，是学生学习情绪不高的重要原因。

一些学生并非不愿学，要架起师生之间沟通的桥梁，只有把艰深的术语，形象化、通俗化，这样才能把用笔术语讲得好理解，变听不懂为听得懂。

怎样才能把书法教好，提高学生对书法的学习兴趣是很重要的一个问题。

学生对书法有没有学习兴趣的根源有两点：一、讲课的语言过于成人化，即不够形象通俗，难度过大；二、书法学习有过程而没有结果。

俗话说：站得高，看的远。

这些学生只知道在习字本上练习字，目标不明确。

找出了原因后，首先我在用语上进行改进，上课时多用比喻和形容尽量让教学内容具体化、形象化。

譬如在讲笔画线条，我把浓淡、粗细、曲直、枯湿与绘画色彩的深浅、远近、大小、方圆相比，与音乐的旋律的高低、急缓、重轻、长短相比，让学生能找到感觉，有所想像。

授课时举例打比方的多了，学生练习时把临帖和写作品结合在一起进行学习。

在教学中我想方设法给他们看一些同龄人和书法家的作品，让学生知道书法的真美不仅仅在个体的字上，一幅作品整体形式的美更能激人情怀，从而帮助学生树立学习目标。

二、小学书法教学方式要多样化要引起学生的心动，可从直观的感受开始。

小学书法课堂教学策略，是指在小学书法课堂教学中，教师采取的一系列有效的教学策略，以促进学生学习书法的过程。

一、以实践为主，以讲解为辅。

在小学书法课堂教学中，要以实践为主，以讲解为辅，让
学生在实践中学习书法，让学生在实践中体会书法的美感，让学生在实践中掌握书法的技巧。

二、注重学生的个性发展。

在小学书法课堂教学中，要注重学生的个性发展，让学生在书
法学习中发挥自己的个性，让学生在书法学习中发挥自己的创造力，让学生在书法学习中发挥自己的想象力。

三、注重学生的综合能力培养。

在小学书法课堂教学中，要注重学生的综合能力培养，让
学生在书法学习中培养自己的观察力，让学生在书法学习中培养自己的分析力，让学生在书法学习中培养自己的综合能力。

四、注重学生的自主学习能力培养。

在小学书法课堂教学中，要注重学生的自主学习能力
培养，让学生在书法学习中学会自主学习，让学生在书法学习中学会自我指导，让学生在书法学习中学会自我约束。

以上就是小学书法课堂教学策略的简要介绍，希望能够帮助到大家。

小学生书法教学之我见作者：孙景辉来源：《现代教育科学·小学教师科研版》2012年第06期（吉林省长春市双阳区宝善小学，吉林长春 130000）中国书法有着悠久的历史，以其博大精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年。

书法水平往往反映一个人的学识、性格、气质和风度。

毛泽东的字奔放、豪迈、龙飞凤舞、气吞山河，表现出他那博大的胸怀和宏伟的气魄。

周恩来的字苍劲、清晰、严谨，表现了他坚定而谨慎的性格。

书法是民族历史文明的精粹，也是素质教育的重要内容，因此，就自己的浅陋之见，谈几点对硬笔书法教学的体会：一、教师的字是学生的活字帖我们都有共同感受，在教育教学过程中，一个教师如果能在一堂课中板书写出漂亮的字体，一定会给学生留下深刻的印象，从而使课堂教学达到意想不到的效果。

这是因为美观、大方、清晰的字，能吸引学生的注意力，使精力集中到讲课的内容上来，提高课堂效果。

同时，精美的板书会给学生美的享受，从而潜移默化的激发学生的摹仿欲望，这样就培养了学生严肃认真，耐心细致的学习态度，使学生从老师的板书中陶冶自己的情操。

因此，教师不但要有牢固的专业知识，还应练出一手漂亮的字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。

二、激发学生的学习的兴趣，培养书法审美情操一手好字，要经过坚持不懈、持之以恒的练习，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视对学生写字兴趣的培养。

因此，我们的教学目标不应定得过高。

要想使学生的书法水平在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，教学初始阶段应把培养学生的兴趣作为我们的首要教学目标。

不求快、多，力争少而精，使学生扎扎实实的打好基础，培养学生自信心，达到持之以恒的效果。

三、注重对写字的方法和技巧的指导师者传道、授业、解惑也。

教师指导得法，学生就学得轻松，写得有兴趣。

一般可从以下几个方面去指导学生。

首先，取法要高。

书法有实用和艺术双重性质。

小学书法教学之我见书法，是中国特有的一种文字美的艺术表现形式，是中国汉字特有的一种传统艺术，是中华民族智慧结晶的体现，是我国劳动人民自身创造力的体现。

随着我国现阶段学校素质教育的不断深入和发展，书法教学已经成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。

作为一名书法教育工作者，继承优秀文化，弘扬人文精神，挑起书法教育事业的重担，这是一个很神圣的职责。

书法是文化体现，学习书法是一种意志的训练。

对于小学生来讲，更是培养耐力、磨练意志能力的一门学科。

我的书法教学以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。

我始终积极探索在“书法课”教学中，如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为一种有效的教学模式。

一、激发学生兴趣，端正认识和培养品格相结合爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”我国大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。

”所以，兴趣可以调动学习的积极性，可以激起学生的学习动力，可以提高学生自强不息，努力学习的精神。

可想而知，激发兴趣、树立信心是学好书法的关键，也是调动学生练字成败的重要环节。

学校或班级应采取多种渠道和办法创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣。

为达到这种效果，可以采取一些切实可行的方式，如：引导学生欣赏古代经典发帖，让学生感受经久不衰的美。

古人认为书品与人品之间具有密切的联系。

古人在书法教学中尤其注重人品的修养，认为“书如其人”，要想教学生写好字，必先教其会做人。

“学书要须胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵”，黄庭坚的这句话正揭示了书法艺术的内涵。

颜真卿的书法作品可谓很好地体现了书品与人品二者之间的关系。

无论是他的《祭侄文稿》《东方朔画赞》《多宝塔碑》，还是《大唐中兴颂》等书法作品都具有一种刚劲不阿、浑厚有力、气势恢宏的艺术风格，这从另一方面也反映出颜真卿正气、笃实、不屈服于权贵，刚正不阿的道德品质。

书法学习之我见摘要：中国文化的核心是中国哲学，书法是文化核心中的核心！结合专家的讲解作者较详细地介绍了在书法学习过程中的一些心得体会与收获。

关键字：书法学习我见书法是中国的国粹。

几千年来被后世的书法家不断追赶和超越，新中国成立后，更是不断涌现出了一大批的卓有成就的书法大家。

比如舒同、刘海粟、赵朴初、启功、林散之、沙孟海、欧阳中石等等。

他们引领了新中国的书法文化，代表了新中国的书法成就。

“中国文化的核心是中国哲学，书法是文化核心中的核心！”从上世纪八十年代开始在全国掀起了一股学习书法的热潮，人们趋之若鹜，蓬溪更是如此，在老一代书法家的带领下，中青年书法爱好者接二连三的在全国书法展及各种大型展览中不断获奖，近几年来，走出了不少在全国有名的书法家和书法理论家，他们以曾来德、陈硕、文永生、何开心等为代表。

中国书协会员多达15人次，省书协会员多达30人左右，因此，蓬溪也被命名为“中国书法之乡”。

作为后辈晚学，我们理所当然地应当承担起蓬溪书法群体的继承与发扬的重任，在暑假期间，我聆听了专家的几场书法讲座使我受益匪浅，再结合自己练习书法的过程，有了一些自己的感悟与收获与大家共勉：一、读帖——书法练习的前提。

就是临帖前将字帖置于案前，仔细观察字的形态、结构、笔划，掌握其书写要领，领会其精神，再下笔摩写，以便下笔前做到胸中有数。

线条的刚柔、浓枯、燥润、粗细、方圆、断连等与结构的虚实、开合、聚散、巧拙、奇正等皆表现为对立的矛盾，我们都必须对之熟记，做到一切皆在我们的掌握之中。

二、临帖——书法练习的重要过程。

临帖是青少年学习书法的最关键、最重要环节。

临帖包括对临、背临、意临三个阶段。

通过读帖容易掌握字帖的笔意，但对字的间架结构、位置把握不够精准，那么临帖则是我们学习书法很重要的方法。

学习书法，要把临帖看作是登堂入室的钥匙，是打好书法基础，是写好书法作品的一个重要前提，是每一个书法学习者的必需经历的心路历程。

临帖的次数越多，基础就越牢固。

书法教学进课堂之我见汶上县郭楼镇中心小学于德福书法教学进课堂了，这一消息传来，让我这个热爱书法的语文老师倍感振奋。

为什么呢？曾几何时，在孩子的文具盒中，铅笔，钢笔曾是绝对的主角，但不知从何时起，文具盒里的钢笔不见了踪影，取而代之的是圆珠笔，中性笔。

这种笔因使用方便而备受欢迎。

但学生写出来的字不再漂亮美观，缺少了灵动。

老师也不再关注这些，学生写的字或“龙飞凤舞”，或缺胳膊少腿，或密密麻麻，挤挤压压，毫无层次，一点儿也不清晰。

硬笔书法历来是中华民族传统文化的艺术瑰宝，带有浓郁的东方情调，他把造化与心灵相凝合，变具象为抽象，具有独特的审美感染力，不仅为国人所喜爱，而且驰誉海外，在世界艺术之中独树一帜，放射着奇异夺目的光彩。

难道钢笔字就要在我们这一代手中给遗弃，几千年来的书法艺术也要在我们这一代手中给毁掉吗？所以说，我们这一代教育者有责任有义务把这项工作做好，并发扬光大。

作为义务教育工作者，首先让学生认识到使用钢笔的重要性，钢笔和圆珠笔写出来的字，效果绝对是不可同日而语的。

一手漂亮的钢笔字，它的笔画的圆润，隽秀，看到它就给人带来一种清新之感，让人产生喜爱之情。

顿时让人感到全身愉悦，便产生一种跃跃欲试，加以模仿的念头。

那带给人的是一种力量，一种精神，一种鼓励。

圆珠笔写出的字就缺少变化，显得干枯，死板。

即使写得时间再长，也达不到练字的效果。

一个长时间用圆珠笔写字的人，是写不好钢笔字的，长此下去，就丢掉了我们华夏神州特有的文化，岂不悲哀。

书法教学进课堂，真的犹如一场及时雨。

国家教育部及时发出了通知，并提出了明确的指示：为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，为了适应新时期全面实施素质教育的要求，为了继承与弘扬中华民族优秀文化，学校领导要高度重视，实事求是，制定方案，逐步推进开展书法课的教学。

要面向全体，一个都不能少，要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。

其次，由于圆珠笔的使用量加大，他给环境造成的污染也不容忽视。