《司马光》课堂设计

司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。

告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。

再请学生读准光的音。

提示光的音。

与生一起空写光。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。

注意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

《司马光》课堂教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文大意，了解司马光的聪明才智。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，理解故事情节。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展对司马光的了解。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代历史的兴趣，培养民族自豪感。

（2）引导学生学习司马光的聪明才智，培养勇于面对困难的品质。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会司马光的聪明才智。

三、教学难点1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 通过对课文的分析，理解故事情节，体会司马光的品质。

四、教学准备1. 课文音频、视频资料。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频、视频资料，引导学生关注课文内容。

（2）简介司马光的历史背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评、指导。

3. 合作探究（1）分组讨论课文内容，分析故事情节，体会司马光的聪明才智。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。

4. 课堂练习（1）运用所学生字词，编写一个小故事。

（2）学生互相交流故事，教师点评、指导。

5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调司马光的聪明才智和品质。

（2）鼓励学生课下查阅资料，了解更多关于司马光的历史事迹。

6. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）编写关于司马光的小故事，分享给家人和朋友。

六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。

反思内容如下：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生在合作探究环节的表现如何？4. 学生对司马光的聪明才智和品质的理解有何收获？5. 教学中是否存在不足之处？如何改进？七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

司马光教案(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《司马光教案(15篇)》，希望能够帮到你!司马光教案1一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。

现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意1. 请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2. 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3. 教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意1. 自读自悟。

读一句，看这句有关词语的.注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2. 小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3. 全班交流。

①各组提供代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。

学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。

）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。

）（3）情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

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