新部编版三年级上语文24《司马光》优质课教学设计

部编版语文三年级上册司马光教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】生字卡片、课件。

【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。

(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。

)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

24.司马光一．教学目标：1.借助停顿符号，把课文读通顺。

2.迁移运用古诗中借助注释理解意思的方式、尝试学习用组词和联系生活等方式读懂文意，在对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。

3.初步感受文言文语言简练的特点。

二．教学重难点：1.对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。

2.感受文言文语言简练的特点。

三．教学流程：（一）联系生活，导入新课1.看图片，回忆《司马光砸缸》2.写课题，指导写“司”（右上包围结构，里面一和口的左边比横折购中的横偏左一些）让学生在自主学习任务单上写一写。

3.说出处：我们熟知的这个故事出自《宋史司马光传》，看古人是怎样描写这个故事的。

（二）初读课文，读出节奏1.出示要求，自读课文：借助拼音，把课文读正确。

2.指名朗读。

（评价：读正确了吗？）3. 要想把文言文读通顺，除了标点符号处停顿，还要注意句子中间的停顿，出示有停顿符号的课文，跟老师读，读出停顿。

4.谁能学着老师的样子读一读？（三）多种方式，读懂文意1.小组合作学习：说说文章的意思。

2.逐句讲解：第一句：指名读，说说这句话的意思。

你是怎么读懂的？（板贴：借助注释）第二句：同上。

（板贴：组词）第三句：同上。

第四句：文言文中常出现之，之，指瓮。

就像我们写话时，一句话中出现“妈妈”2次，后面就用“她”来代替一样。

（板贴：联系生活）3.总结方法：你看，我们可以借助注释，组词，联系生活等方式读懂文言文的的意思。

4.对比感受文言文与现代文的不同。

现在，我们来做一个小游戏，我说意思，你找文章中的句子。

（跳着找）通过这个游戏，你发现了文言文的语言有什么特点？（简练）（四）品读重点，感悟形象1.课文中写到很多关于人的词语，在书上画出来：群儿、一儿、众、光、儿，你知道他们分别指谁？你从哪句话知道“众”不包括司马光？2.出示句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸。

采访：假如你是“众皆弃去”中的一员，你为什么离开呢？假如你是司马光，你是怎么想的？从这句话中你看到了一个什么样的司马光？（机智，沉着）（五）资料链接：《司马光山中斩杀蟒蛇》发生文中这件事情时，司马光只有7岁。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

部编版语文三年级上册司马光教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。

谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。

（庭）三人叠罗汉。

（众）形近字示例：司（司机）——同（相同）持（坚持）——诗（古诗）（2）对要求会写的字进行书写指导。

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

部编版语文三年级上册司马光公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2、能正确地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】教师准备：课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2、板书课题，指导书写“司”字。

3、交流复姓。

二、读准字音，读出韵味1、读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2、读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。

学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2、合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3、全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。

孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。

对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。

“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

三年级上册语文《司马光》优质课教案（通用5篇）三年级上册语文《司马光》优质课教案（通用5篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的三年级上册语文《司马光》优质课教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

三年级上册语文《司马光》优质课教案篇1设计说明课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。

在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。

学前准备1、查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。

（学生）2、制作多媒体课件。

（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1、认识5个生字，会写7个字，学会新词。

2、根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

学习重点指导学生把课文读通顺，读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

教学环节导案学案达标检测一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）1、师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？2、板书课题。

3、师介绍古文的特点。

1、学生看图后回答。

2、齐读课题。

3、了解古文的特点。

1、简要说说文言文的特点。

______________________________________________________二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）1、教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。

2、师出示生字，指导学生学习新字。

3、教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。

1、学生自读课文，读准生字的音节。

2、小组内利用识字卡片交流识字方法。

3、练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。

2、课文主要写的是什么事？______________________________________________________三、再读课文，理解内容（用时：10分钟）1、读课文，思考：（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。

部编三年级语文上《24 司马光传记》优质课教学设计本文档旨在为教师提供一份关于部编三年级语文上《24 司马光传记》的优质课教学设计。

本教学设计重点突出了阅读理解、写作能力、情感态度的培养，让学生在阅读中得以深入思考人生，感受厚重的文化积淀，不断提高自己的表达和理解能力。

一、教学内容相信大家对《24 司马光传记》这篇课文都已经很熟悉了。

教学内容包括原文导读，课文阅读，课文分析，情感体验，语文知识的获取和应用。

本教学设计将这些内容进行了具体的拆分和安排。

二、教学目标阅读目标：理解课文核心内容，能够进行简单的朗读和复述，培养学生阅读的兴趣和惯。

写作目标：掌握一定的写作技巧和语言知识，能够进行文字表达，发挥自己的想象和创造力。

情感目标：培养学生对传统文化的热爱，感受到历史的厚重和时代的变迁，同时对人生有一定的思考和感悟，启发学生的情感与审美。

三、教学方法任务驱动式教学法，用任务推动学生研究，营造自主研究和合作研究的氛围。

四、教学重点和难点重点：阅读生词的研究，课文的理解，情感的体验。

难点：课文深层含义的解读，写作表达的艺术性。

五、教学步骤1. 导入：通过自由谈话的方式，让学生们了解《24 司马光传记》的背景和基本内容。

可以通过提问的方式来引导学生产生阅读兴趣。

2. 课文阅读及分析：帮助学生解读课文的字词句、段落意义，理解情节，注意细节与描写，激发学生的想象力和创造力。

3. 情感体验：针对课文的情感主旨，引导学生产生共鸣和情感投入，感受历史的变迁与人生的意义，启发学生的思考和感悟。

4. 写作训练：根据学生的年龄、级别、实际情况进行写作训练，通过模仿、组合、创造等方式，提高学生的写作表达能力。

5. 课堂练和作业：通过情境练，让学生围绕题目展开讨论，反复巩固所学内容，提高学生的语文能力。

六、教学评估与方法教师采用差异化课堂教学方法，通过层层递进和个性化辅导，促进学生学业水平的提高。

教师可以利用课堂练、个人作业和小组作业等多种方式对学生的研究情况进行评估。