应用型大学财务管理专业课程设置及教学模式创新

应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善研究与创新ISTUDYANDINNOV ATION应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善大连民族学院刘淑华孙险峰孙志梅财务管理实践教学体系是应用型财务管理人才培养模式的重要组成部分,是实现财务管理专业培养目标的重要途径之一,在财务管理教学体系构建和改革过程中,必须强化实践教学体系建设.一,应用型财务管理专业的培养目标特点(一)培养职业能力在实践教学中通过加强专业思想教育,注重职业道德教育,注重多元技能培养,强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业,有效地培养大学生的职业能力.(二)培养创新能力应用型财务管理专业的创新能力包括:自学和获取新知识的能力;独立地分析问题和解决实际问题的能力;独立地进行科研和发展知识的能力;必要的表达能力,组织能力和管理能力.(三)培养社会实践能力促使大学生通过社会实践活动,把自己学到的理论知识运用于观察,分析和解决相关的实际问题,从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力.(四)培养综合素质综合素质包括身体素质,心理素质,政治素质,道德素质,专业素质,审美素质等.培养和提高综合素质的目的,就是为了使学生的价值,潜能,个性在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发,并能促使其地位得到不断提升.应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识,分析技能,培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标.二,应用型本科财务管理专业实践教学体系现状(一)课程体系设置与人才培养目标不一致大部分院校在财务管理专业人才培养计划中,都能结合企事业单位的财务管理岗位需求来确定人才培养的目标,但定位非常不明确,大多以能在企业,事业,机关等相关单位从事实际工作和教学,研究工作的高级专门人才为主,且其课程体系设置更多地以自身的教学能力和专业特长为出发点,并未真正做到培养”强能力,高素质”的人才.以应用型财务管理人才为培养目标的高校,基本上未能充分围绕人才培养的目标定位设置整个课程体系,特别是在实践环节的课程体系设置上无法与企事业单位的需求衔接.(二)校内财务管理专业实践教学基础薄弱校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法,使学生对工作环境产生直观的认识,目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能,从而满足日后工作单位的实践应用.而一般高校对实践教学没有给予足够重视,只是把培养目标,课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点.此外,近几年高校扩招,学生数量增加,也给高校安排实习单位带来了一定的困难,因此一些学校干脆不实行集中实习,而是让学生自己联系实习单位.(三)没有构建完整的实践教学体系尽管在人才培养方面,许多高校开设了实验课,课程实习,毕业实习,毕业论文设计等实习教学环节,但这些实践性教学环节的安排缺乏总体设计.没有形成一个前后衔接,层次清晰,共同为人才培养目标服务的有机整体.(四)实践性教学环节组织不合理如在实习方式方法上存在缺陷,没有具体的考评标准,许多学校缺乏对毕业生实习工作的有效管理等.(五)缺乏组织实践教学的师资力量培养和提高学生的实践能力和创新能力,要求教师不仅具有扎实的财务管理理论知识, 还要有丰富的实践经验.但我国高校中大部分教师都是从学校毕业后就走上教学讲台,虽然有较丰富的理论知识,但缺乏实践经毕业卖习汶务专业实习以上实践教学体系设置,涵盖了四个学年的实践教学思路,形成从理论认识到素质培养,再到实践技能培养,最终发掘学生创新潜能的实践教学体系.根据财务管理实践教学目标,为满足应用型人才培养的需要,应构建层次化,模块化的实践教学体系,见图1所示.(1)基础训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是操作性实验,此类实验着重培养学生对应用软件及专业基础知识的理解和掌握,培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识.(2)专业训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是设计性实验,着重训练学生运用所学的知识和所获得的基础实验技能,在教师指导下对专业知识的全面理解和掌握,培养学生综合运用知识的能力.(3)综合训练模块.该模块涉及到的实践内容主要是综合性实训,使学生能把理论知识和实际运用结合起来,接近实际工作,并深化学生在前两个模块中掌握的实验方法和操作技能,培养学生甜佘通蕾吒.?综合2ol0年第1】期f上)研究与创新ISTUDYANDINNOV ATION基耘l}『陟模块f『专业训练模块Jl综台训练棋呋基础会计学实验财信息系统实验会计手工与信息化实务操作成太管会计实务操作财务制度模拟设计宙计业务流程操E R P 沙盘模拟操作纳税代理模拟操作资表运营拟操作证券投资模拟操作项目投资决箍模拟实训业筹资模拟实训纳税筹划模拟实训财务管理综A实由n ERP综合项目实由}l 企业财务诊断实训盟业实习与毕业论图1财务管理专业实践训练体系图的综合分析能力和创新能力.让学生体会自身知识,能力如何在实际工作上得到应用和发挥,学以致用.实践能力的获得是一个渐进的过程,财务管理专业的学生应按照验证性实验(教师完成),启发性实验(在教师的引导下做出预期的结果),自主性实验(自己设计实验取得预期成果),目标引导性实训或自主设计性实训(设计好目标,教师参与下的学生自主实验,独立证明某一问题,可以向教师请教,可以和学生科技创新活动相结合),及综合性实训依次进行的方式进行.在以上实训过程中,学生可以查阅资料,文献.(二)实施”教学一经营”或”教学一创新工作室”相结合的实践教学模式针对目前财务管理专业实践教学存在的校外实习难以顺利开展及专业教师实践能力欠缺的主要问题,可以考虑在校内成立”财务管理开发及创新工作室”或注册成立”财务管理咨询公司”,选派专业教师轮流到”T作室”(公司)从事经营或管理工作, 让高午级学生在老师的指导下参与工作,通过亲临实践,既可提高专业教师的实践能力,同时义能培养学生的专业知识应用能力,社会交往能力和分析问题解决问题的能力,从而实现应用型人才培养的目标.(三)参照职业资格证书制度进行实践教学财务管理工作一方面需要很强的实践能力,另一方面由于发展迅速,要求学生能掌握最新的财务理论和技术,培养出的人才只有达到了实践性和实效性的统一,才能被社会认可和接纳.因此财务管理专业人才的培养必须适应社会发展的要求,其培养模式需不断地研究,完善和创新.根据财务管理职业资格鉴定的要求设置相应的课程,并加强技能训练,理论教学课程应综合本专业的直知部分,实践教学环节应融合本专业的技能部分.通过正常的理论和实践教学,经过考核与鉴定,获得相应的资格证书,使其综合能力更接近用人单位的需求,从而提高其就业能力.(四)建立”创新学分”培养实践能力可以通过参加创业大赛,发表文章,各项校以上的竞赛,听讲座,研讨会以及进行社会实践取得.创新学分的评定本着”实质性原则”,如参加比赛的学生有获奖证书;进行社会实践的学生有凋研报告等.实践证明,创新活刚套近孔?综合2oto~11期(上l动有助于培养学生的竞争意识,竞争能力和创造性思维,使学生个人才智有机会在更广阔的空间里得以充分发挥.四,应用型财务管理实践教学的保障体系建设(一)实践课程大纲体系建设完善实践教学大纲,明确实践教学指导任务,掌握实践教学的目的,性质,实习内容和要求,保证实践教学质量.(二)实践教材建设探讨适用财务管理专业应用型人才培养的实践教材建设,使实践教材注重理论联系实际,特别是结合我国市场经济与资本经营的实践活动,着眼于经济发展与资本运营实践及学科发展趋势.实践教材以实务为主,力求理论联系实际,深入浅出,通俗易懂,达到学以致用的目的.(三)加强对学生实践环节的过程控制无论是认知性实习还是毕业实习,加强对学生的实践过程控制是非常重要的,应组织教师对学生实习进行指导,帮助学生解决实习过程中遇到的问题,督促,配合学生实践单位,使学生能够扎扎实实完成各种岗位实践, 不能流于形式;另一方面,通过教师与企业实务界的直接沟通和联系,了解用人单位对学生上岗实践中存在的财务管理教育方面的薄弱环节提出的要求及建议.(四)制定考核标准,严格进行成绩评定无论是课程实习还是专业实习,都应该有一个对学生的技能掌握熟练程度的考核标准,考核标准执行要严格,使学生能够正确地对待课程和专业实习.考核标准主要从学生应知,应会的角度来考虑,专业实习的成绩,可采用综合测评的方法加以评定.搭建一个考核内容层次化, 考核方法多样化,注重过程考核的实践教学考核平台.(五)师资队伍建设培养应用型人才必须拥有应用型的教师.提高和完善适应于培养应用型人才的师资队伍,把教学能力和财务管理实践能力兼备的”双师型”师资队伍作为建设的目标.引进企事业单位中学历职称高,经验丰富的高级会计师和财务主管来校任教或兼课,同时鼓励教师获得职业资格证书,将职业资格认证作为强化教师财务管理实践能力的一项有效措施.(六)加强校外实习实训基地建设实验室模拟实习虽然提高了学生的动手操作能力,缩短了理论与实践的距离,在一定程度上提高了学生解决问题的能力,但模拟的结果毕竟与现实的复杂工作环境有一定差距,不利于培养学生的社交能力,应变能力,综合分析问题和解决问题的能力.因此,尽管深入企业实习存在着诸多困难,但它还是实践教学体系中不可缺少的一个重要环节.可以采取以下措施确保校外实践能收到良好的实习效果:集中实习与分散实习相结合;校企合作;学生签订含保密条款的实习合同;定期召开专业与企业见面会,及时掌握企业财务管理发展现状和对人才的动态需求状况,听取企业对学校教育的建议,及时在教学中作相应的调整和改进.[本文系辽宁省教育科学”十一五”规划项目(JG10DB069),大连民族学院教育教学研究项目(Y-O1—2009—04)阶段性研究成果] 参考文献:[1]睢忠林,甄国红等:《应用型本科财务管理专业实践教学体系构建》,《中国管理信息化》20(】8年第8期.[2]陈爱成:《应用型本科财务管理专业实践教学模式研究》,《高教高职研究))2007年第23期.(编辑熊年春)财务信息化应用能力训练。

应用型本科院校财务管理专业创新性实践教学体系构建研究随着经济全球化的加剧以及市场需求的不断变化，经济管理教育面临着新的挑战。

应用型本科院校作为培养应用型高素质人才的重要平台，在财务管理专业方面一直在积极探索教学改革，构建财务管理专业创新性实践教学体系已经成为当前问题的热点关注和研究的重点。

本文将从以下几个方面对应用型本科院校财务管理专业创新性实践教学体系构建进行研究。

1. 现状分析随着市场竞争的加剧，企业对财务人才的要求也越来越高，这就对财务管理专业所培养的学生的综合素质和专业知识提出了更高的要求。

然而，传统的课堂教学方式，无法完全满足企业对人才的需求，因为这些人才需要的是综合实际操作能力与理论知识相互融合的工作能力。

因此，应用型本科院校财务管理专业构建创新性实践教学体系的任务变得十分紧迫。

2. 构建创新性实践教学体系应用型本科院校财务管理专业的创新性实践教学体系构建，主要包含以下几个方面：(1) 理论与实践相结合教学内容要与实际工作紧密联系起来，教学内容要针对实际问题进行探究，并配合具体案例分析。

这种方式可以帮助学生在课堂上将知识点与实际工作建立联系，并且掌握相应的解决问题的技能。

(2) 实习与项目实践将学生送入企业实习，进行实践操作，可以帮助学生更好地了解企业运作的各个环节，深刻理解企业的运营模式以及商业规则。

学生完成课程设计，与相关企业合作进行项目实践，既锻炼了学生的团队协作能力也让学生可以更好地理解实际的工作需求。

(3) 定期组织实训针对某些操作类技能，可以设立专门的实训室，定期组织实践，让学生练习操作技能等等，这样学生可以通过多次训练更好的掌握这些技能，达到学以致用的效果。

3. 效果分析应用型本科院校财务管理专业构建创新性实践教学体系对学生的综合能力有很大的提升，主要表现在以下几个方面：(1) 职业素养提升通过实践教学体系的建设，让学生在合适的实践环境中长期接触到真实的工作环境和问题，并培养适应能力、协作能力，增强学生的职业素养。

论应用型大学财务管理专业课程体系的创新作者：邵军来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]现阶段我国高等教育发展呈现出研究型、应用型、实用型三种类型的教育分类。

文章通过作者所在的北京联合大学,从应用型大学本科教育培养目标的定位入手,剖析了其与传统的学历教育、职业教育的区别;提出了强化法制观念教育、加强模拟实习和实践训练、注重职业判断能力的培养等财务管理教学内容和方法的改革;从职业技能、职业知识、职业认同等方面重新构建了应用型高等教育财务管理专业课程体系。

[关键词]应用型大学财务管理专业课程体系[作者简介]邵军(1966- ),女,北京人,北京联合大学商务学院财会教研室主任、财务管理专业实践负责人,教授,硕士,研究方向为财务会计与财务管理。

(北京 100025)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0107-02一、应用型大学本科教育培养目标的新定位目标是行动的指南,培养目标是现代教育的定位标准,是选择教学内容、设置课程体系、采用教学方法乃至确定教育制度的依据。

财会教育的培养目标是我国会计教育界长期争论的一个热点问题。

笔者认为,应用型大学财务管理专业的培养目标应该是“为财务管理专业培养德、智、体、美全面发展的,面向首都社会发展和经济建设事业第一线,具备财会职业技术资格,能在中小企业、事业单位、社区基层、会计师事务所等部门从事财会工作的应用型高级财会人员。

”1.应用型高等教育财会专业不应搞单纯的“学历教育”,而是要与“职业资格”教育结合起来。

职业资格的教育要求必须重视对学生的职业道德教育,要敬业爱岗,保证会计信息的真实性,使未来从事公司、企业财会业务的学生不违犯我国财会法律法规。

“职业资格”意味着对学生的培养必须理论联系实际,重视实训,具有处理经济业务的核算能力、分析判断能力、交际沟通能力和表达能力,即能力本身应是高等教育的重要特征之一。

2023-11-10•引言•应用型本科财务管理专业实践教学现状目录•应用型本科财务管理专业实践教学体系创新思路•应用型本科财务管理专业实践教学体系创新实施方案•应用型本科财务管理专业实践教目录学体系创新效果预期•结论与展望01引言通过创新应用型本科财务管理专业实践教学体系，可以提高学生的实践能力和创新能力，满足企业和社会对人才的需求，同时也可以为财务管理专业的发展提供新的思路和方法。

研究背景与意义财务管理是一门应用性强的学科，实践教学是培养应用型人才的关键环节。

当前，企业和社会对财务管理人才的需求越来越强调实践能力和创新能力，因此，构建一个完善的实践教学体系至关重要。

本研究旨在构建一个完善的实践教学体系，包括课程设计、实习、实训、毕业设计等环节，以提高应用型本科财务管理专业学生的实践能力和创新能力。

研究目的本研究采用文献资料法、问卷调查法和案例分析法等多种方法进行研究。

其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解实践教学体系的研究现状和发展趋势；问卷调查法主要通过设计问卷，了解学生对实践教学体系的需求和意见；案例分析法主要通过对一些成功的实践教学案例进行分析，总结经验教训，为构建完善的实践教学体系提供参考。

研究方法研究目的与方法02应用型本科财务管理专业实践教学现状现有的实践教学课程设置较为单一，缺乏多样性，无法满足学生全面发展的需求。

实践教学课程设置实践教学内容往往只注重理论知识的应用，缺乏实际操作能力的培养。

实践教学内容安排实践教学师资力量相对薄弱，缺乏具有企业实践经验的教师。

实践教学师资力量实践教学体系现状03实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学往往各自为政，缺乏有机衔接。

实践教学中存在的问题01学生参与度低由于实践教学内容与实际工作脱节，导致学生缺乏兴趣，参与度低。

02实践教学评价体系不完善实践教学评价体系较为单一，缺乏客观、全面的评价标准。

实践教学体系改革的必要性提高学生综合素质通过改革实践教学体系，可以提高学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质。

应用型本科财务管理专业创新型实践教学初探摘要：创新型人才培养是新形势下我国高等教育改革的关键之一。

应用型本科财务管理专业的实践教学有许多弊病，创新型实践教学的提出为其改革指明了方向。

创新型实践教学在导向和特点上区别于传统实践教学，在把握创新型实践教学内涵的基础上，可以构建系统的创新型实践教学体系。

关键词：应用型本科财务管理创新实践教学一、实践教学在应用型本科人才培养中的定位应用型本科要实现高级应用型人才培养的办学定位，关键在于人才培养模式的改革与创新，在这一过程中，应该充分认识到实践教学在人才培养中的重要地位。

不同专业的人才培养模式各有特点，本文主要围绕应用型本科财务管理专业讨论实践教学在人才培养中的定位问题。

(一)实践教学是人才培养的重要保证应用型本科的办学定位突出了“应用”在人才培养中的关键作用。

应用不仅要求学生能够“学以致用”，同时强调“干中学”，即能够在应用中更好地学习。

实践教学是应用型本科连接“学以致用”和“干中学”的纽带，是实现“学”“用”相长的平台。

财务管理专业的应用型学科特点要求学生应具有更高的实践能力。

从某种意义上讲，实践能力的好坏决定了财务管理专业教育质量的高低。

比如，财务分析技能要求学生能够灵活地使用各种指标和分析方法对企业的盈利能力、偿债能力、营运能力、发展能力等做出评价，该技能的考核目标就是建立在应用的基础之上的。

因此，财务管理专业的实践教学和理论教学相辅相成，实践教学是财务管理专业教学必不可少的环节，是应用型本科人才培养的重要保证。

(二)实践教学是人才培养模式改革的突破口在过去的财务管理专业教育中，实践教学一直是薄弱的环节。

首先，理论与实践脱节。

应用型人才培养要求学校教育与实务要求一致，但从实际情况来看，这一点做得并不够好，实务要求的技能往往在学校教育中被忽视或轻视。

其次，过分强调理论教学。

财务管理专业人才培养方案中理论教学占相当大的比重，甚至不少院校以考证为唯一导向，搞应试化教育，使得学生眼高手低，动手能力差。

本科财务管理教学内容改革与教学模式创新首先，随着经济的发展和社会的进步，财务管理领域的知识和技能也在不断更新和变革。

因此，我们需要对本科财务管理教学内容进行改革，以适应现代经济的需要。

其次，本科财务管理教学模式也需要进行创新。

传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。

而现代化的教学模式应该是以学生为中心，强调学生的主动学习和实践能力。

具体而言，我们可以采用以下措施来改革本科财务管理教学内容和教学模式：
1. 增加实践环节。

例如，开设实践性课程、参加企业实习等，让学生在实践中学习和掌握财务管理的知识和技能。

2. 引入现代化教学技术。

例如，利用网络教学平台、多媒体教学等技术手段，丰富课堂教学内容和形式，提高学生的学习效果。

3. 加强师资队伍建设。

教师需要具备现代化财务管理知识和技能，同时也要具备教学的创新能力和实践经验，以提高教学质量。

综上所述，本科财务管理教学内容改革与教学模式创新是必要的和重要的，需要我们不断进行探索和实践，以提高学生的综合素质和就业竞争力。

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高校财务管理模式的创新与实践高校财务管理是指高校为了提高财务运作效率和财务管理水平，采取一系列管理手段和方法，对高校财务进行科学、合理、规范的管理。

随着高校经费来源的多元化和规模不断扩大，高校财务管理面临着新的挑战和机遇。

为了适应新形势下的高校财务管理需要，不断提升管理水平，我们需要探索创新高校财务管理模式并实践。

高校财务管理模式的创新可以从财务流程优化入手。

传统的高校财务管理模式中，财务流程繁琐、时间长，容易出现审批环节繁多、效率低下的问题。

通过引入信息化技术，实现财务流程的在线化、数字化，可以大大提高财务管理的效率和精确度。

可以建立财务管理系统，实现财务数据的自动化处理和管理；通过使用电子支付系统，提高财务支付的速度和安全性；采用电子合同管理系统，提高合同管理的效率和透明度。

这些创新都可以大大节省人力物力成本，提高财务管理效率。

高校财务管理模式的创新还可以从财务预算制定入手。

传统的高校财务预算制定往往是由财务部门独立完成，缺乏对各部门的了解和参与，容易导致预算执行不顺利。

可以采用分权授权的方式，让各部门主管参与到预算制定中来，共同商讨和确定预算目标和支出计划。

可以建立绩效评估体系，将预算目标和绩效目标相结合，形成激励机制，提高预算执行的效果。

高校财务管理模式的创新还可以从资金使用和投资方面入手。

传统的高校财务管理中，资金大多集中在运营账户中，利息收入有限，无法实现资金的最大化利用。

可以采用资金运营的方式，将积极运营的资金部分进行投资，提高资金的收益和使用效率。

可以通过与金融机构合作，设立高校投资基金，将闲置资金进行投资，实现资金的增值。

还可以探索校企合作的方式，在教育产业领域进行投资，尝试利用高校资源进行产业链延伸，实现经济效益和社会效益的双赢。

高校财务管理模式的创新还要注重风险管理和内部控制。

传统的高校财务管理中，缺乏对风险的全面认识和控制，容易导致财务风险的发生和扩大。

可以建立风险管理体系，进行风险评估和防控，加强对财务风险的识别和管理。

浅析应用型本科财务管理课程实践教学模式的构建本科财务管理教学是财务管理学习过程中最核心的一部分，它具有丰富的内容和深厚的理论基础，为学生提供了深入学习财务管理学的可能性。

因此，构建应用型本科财务管理课程实践教学模式既是需要考虑的问题，又是一项重要的任务。

首先，要在构建应用型本科财务管理课程实践教学模式的过程中，注重贯彻和推行“以学生为中心”的原则。

将“贯彻”和“推行”这两个词放在一起强调了以学生为中心的原则对财务管理课程实践教学模式构建的重要性。

因此，在构建本科财务管理课程实践教学模式过程中，应以学生的需求和特点为出发点，以学生为核心，注重学生在参与课堂活动中获得实际能力发展的过程，培养学生的实际运用能力。

其次，在构建实践教学模式时，应该重视参与式的教学方法。

比如，学生可以通过参与知识竞赛，参加实践活动，讨论财务管理案例，要求学生在课堂上完成报告，参与实践实验等形式来参与教学。

参与式教学的模式不仅可以激发学生的学习热情，而且可以让学生有机会接触到实际生活，有效地让他们真正了解和掌握学科知识，同时也可以培养学生的实践能力。

此外，构建财务管理课程实践教学模式需要考虑并注重综合性，包括工作经验、学习目标、学习内容以及考核方式等。

首先，在构建实践教学模式时，应该把实际经验纳入教学计划中，让学生尝试从不同角度实施财务管理，把实践感染到学习中去。

其次，应明确教学目标，确保教学内容能够帮助学生达到预期的学习成果，并将教学内容纳入教学计划，安排有效的学习活动。

最后，应该结合教学内容，制定科学合理的考核方式，以确保学生可以按照规定达到预期的学习成果。

以上就是构建应用型本科财务管理课程实践教学模式的一般思路，它既可以满足学生的学习需求，又能有效提高学生的综合能力。

只有以高标准和严谨的态度构建有效财务管理课程实践教学模式，才能让学生在未来有更大的发展前景。

应用型本科财务管理专业实践教学体系创新研究应用型本科财务管理实践教学方式的探索，不仅仅是本着对人才负责的态度，并且关系到应用型本科财务管理专业的品质建设与长远发展。

从应用型本科财务管理专业实践教学的现状以及培养目标入手，分析应用型本科财务管理专业实践教学的意义，构建出一个适合学生发展进步的应用型本科财务管理专业实践教学体系，为应用型本科财务管理主页提高实践教学质量提供保障。

标签：财务管理专业；实践教学；创新研究doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.069应用型本科财务管理专业的实践教学探索一直以来的脚步都未停止过，但一直都在传统的教学体系内发展，并且多所高校的实践教学培训数据显示，实质性的效果并不是特别的好，财务管理专业的学生能否通过在校期间的理论知识与实践知识的学习达到在社会生存的能力，成为实用性的高技能型综合人才，是应用型本科财务管理专业实践教学探索的关键所在，那么这些问题都是需要面对与解决的，因而结合时代的要求，必要的实践教学体系的创新是当务之急的。

1应用型本科财务管理专业实践教学的现状及培养目标“百年树木，十年树人”，中国教育普及的脚步已经走了很多年了，在高等教育领域教学规模也在逐年扩大，2014年的统计数据显示，目前高等教育的入学率已达到30%，国民的教育成都正在有序的在提升，从以前的精英教育像全民教育的发展势头相当猛。

政策的催促下促使高等教育体系的发展也有所调整，在高校的实践教学领域尤为突出。

在分析大量的国外实践数据表明，高技能的综合性应用人才在社会建设过程中有着重要的作用，大量匹配实践性技术人才能够整体提升社会的和谐指数与满意度。

目前中国的高等教育也已经迈入主动型模式发展的快车道，快速发展必然对高等教育现有的培养方式提出了挑战。

应用型人才培养的基本模式是理论教学与实践教学双向发展，也就是尽量以“产学结合”的模式对学生进行培养，以便于能够促使学生构建科学化合理的理论观与能够适应社会的过硬综合能力，在实际工作中能够将理论知识与实践操作很好的结合起来，这样的职业人是目前社会最需要的一类人才，那么此类人才的储备完整将极大的造福于社会，促进经济的发展。