浅论中学英语教学中的素质教育

浅论高中英语学科素养培育途径及评价方式作者：卢怀莲来源：《校园英语·上旬》2020年第02期【摘要】在素质教育的大格局下，新课标改革对高中英语教育提出了更高的要求。

此外，高中阶段的教育正是承上启下的教育，要同时满足学生的升学需求和未来发展的需要，还要为国家提供源源不断地人才支持，因此，高中教育至关重要，尤其是全球化语言——英语这门学科。

本文从高中英语学科素养、培育途径及其评价方式三个方面来谈一谈高中英语教育。

【关键词】高中英语;学科素养;学生接受能力【作者简介】卢怀莲，广西壮族自治区河池市凤山县高级中学。

语言是人类发展的重要沟通途径，学习好一门语言对学生全面发展是至关重要的。

尤其是学好英语，因为随着经济全球化和对外交流的日益频繁，英语已经成为公民的必备素养。

因此学习好英语和熟练掌握它是每一个高中生需要做到的。

下面本人就来谈一谈高中英语的相关知识，希望可以为广大教师朋友带来新的思路。

一、高中英语的学科素养及课程设置由于高中英语的课程宗旨及教学目标是提高学生高考成绩、为不同学生的今后发展提供多种选择、适应学生个性化需求;使学生得到多种学习方法及学习途径，提高自主学习能力。

所以在高中英语教学中应该以关注学生个人发展，建立学生学习英语的知识框架为英语学科素养培养的主要目标。

此外，在学科设置上应具有灵活性，例如：可以采用选修英语课与必修英语课结合的形式，必修英语课针对高考新课标的内容，为应对高考而开设;选修英语课则可以是启发学生终身学习以及未来发展，提高学生人文素养，培养学生在生活中学习英语，把英语融入生活中的好习惯。

应用到课堂中可以是这样的：教师积极在课上向学生传授方便理解的、学生感兴趣的东西，英语电影中可以运用到作文中的好句子就是教师应该传授给学生的。

“You belong where you believe you belong ”心有多大，舞台就有多大，就是很好的例子。

学生要想学习好英语，在英语考试中取得好成绩，首先要产生对英语的兴趣，提升英语素养。

浅论高中英语教学中学生主动意识的培养作者：王莹来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第4期英语语言课程的学习对于学生将来的学习与发展非常重要，但从当前的英语教学来看，较多教师采取的还是“灌输式”教学模式，延续的还是陈旧的教学思想，会增加学生抗拒英语学习的心理，会导致学生英语成绩及能力的停滞，这与素质教育的发展理念、方向是完全相反的，会阻碍学生的发展。

因此，在新时期的高中英语教学中，教师必须尊重学生学习的主体性，要重视培养学生的主动学习意识，让学生快乐地学习与发展。

一、高中英语教学中学生主动意识培养的意义1. 有利于学生个性的发展每个学生都是独特的个体，对语言学习的基础、能力等各不相同。

如果教师能有效地培养学生的主动意识，则能让学生以自我学习为出发点，有效地提高学生的学习兴趣，让学生主动找到自己学习过程中的不足之处，从而进行不断的完善，有利于提高学生的英语成绩及能力。

2. 有利于提高课堂教学效果课堂教学效果是否良好主要取决于学生，因而，在实际高中英语教学中，教师要重视培养学生的主动学习意识，这样才能积极地调动学生学习的情绪，激发学生参与学习的欲望，使师生两者做到良好的配合，提高教与学的激情，促进教与学的共同发展。

3. 有利于学生系统化地掌握知识学生既然是不同的个体，自然学习及掌握的速度也是不同的，如果教师能培养学生的自主学习意识，则能引导学生将课堂学习延续到课下，激发学生深入学习与探究的欲望及动力，使学生改变以往应付考试的学习心理，产生真正想要掌握知识与技能的想法，非常有利于学生系统化地掌握英语知识，获得更好的发展。

二、高中英语教学中学生主动意识的培养策略1. 调动学生动力，培养主动学习意识兴趣是学习最好的动力，因而想要真正调动并保持学生学习的动力，则需从学生兴趣的激发与培养上着手，当学生具有了浓厚的学习兴趣之后，会乐于在英语学习中思考与分析，能够真正培养学生的主动学习意识。

浅论中学英语教学的语言能力培养素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。

英语作为基础教育的基础学科，长期以来，受着“应试教育”的影响，教学目标单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧。

考试以语法为主，教学中严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向。

致使大部分学生学了多年英语后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出，实际运用英语的能力比较差。

由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务，那么，在英语的教学中，我们应当怎样对学生进行素质教育呢?本文仅从培养学生的语言素质教育来讨论。

语言素质包括评议基础知识，听、说、读、写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

从语言教学目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。

以前，我们对中学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足了学生对语言形式的理解的探索，忽视对语言意义的掌握和运用。

其实语言知识只是语言构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用，语言能力包括社会语言能力，即兴表达能力的话语能力，它强调使用语法的流利性和得体性。

社会语言能力是指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。

即席表达能力在真实的(而不是模拟的)情景中即席使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的，比较强调交流情景的真实性。

话语能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。

为了培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系：(一)知识和能力的关系语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础，如果游泳教练只教给学生游泳的知识，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。

但如果一开始就把初学游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自灭，恐怕也没有多少能学到游泳的本领。

浅论英语学科中的生本素质教育
陈烨
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】关于生本教育和素质教育,它的内涵很丰富,内容很广泛,当然英语中的教育也是如此。

这里我将从以下几个方面就中学英语学科中的生本教育和素质教育谈一些个人粗浅的认识。

一、指导学生掌握正确的学习方法教学是教和学的统一体。

【总页数】2页(P59-60)
【作者】陈烨
【作者单位】江苏省泰州市民兴实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.浅论初中英语学科教学中如何培养学生的核心素养
2.论人文教育在英语学科素质教育中的地位
3.浅论如何在高三复习中培养学生的英语学科核心素养
4.如何更好地发挥英语学科在素质教育中的作用
5.发挥英语学科特点,做好学生的人生导师--试谈英语学科德育
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1712020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课堂培养学生核心素养的方式浅论文/孙肖怡实的了解，并把握其中蕴含的思想、情感。

在学生展开思考时，其能够将所学的英语知识予以内化，思维品质也会逐渐提升。

3.文化品格。

这里所说的文化品格指向的是全球不同国家拥有的文化内涵，对这些文化间存在的区别有一定了解，并可以予以充分的理解、尊重。

英语学习过程中，若想保证学习效果更为理想，必须通过有效途径使得学生能够对西方文化形成清晰的认知，因而在对核心素养进行培养时，文化品格是必须重点关注的。

从学生的角度来说，若想和其他文化展开有效的交流，就要对世界文明发展的整个进程有切实的了解，了解每个国家文化间存在的差异，这样可以使跨文化交际目标切实达成。

对于广大英语教师来说，必须要认识到文化品格培养的价值所在，在此基础上展开教学，使得学生的跨文化交流能力大幅提升。

4.学习能力。

在对学生的核心素养进行培养时，学习能力的提升是重点所在，这里所说的学习能力指向的是认知、交际、自主学习等方面的能力。

教师除了要将英语知识予以讲解外，同时要做好学习能力的培养工作，确保学生能够对学习方法予以合理应用，并真正做到举一反三，如此方可使得英语知识学习的效果更为理想，并予以灵活应用。

二、初中英语教学存在的问题1.注重英语基础知识，忽略能力训练。

对传统初中英语教学进行分析可知，考试成绩是大家关注的重点，而学生的英语能力则是较为忽视的。

从相关专业机构出具的研究结果来看，展开初中英语教学时应该要对自主学习、人际交流、解决问题等方面的能力提升纳入日常教学中，这样可以使学习成绩有一定程度提高，综合能力也能够得到增强。

传统教学采用的形式过于单一，学生参与学习的积极性较为低下，这对核心素养培养产生的影响是较大的。

英语教学所要达成的目标是确保学生的核心素养切实提高，确保学生掌握大量的文化知识，道德修养也能够逐渐提高。

2.讲解基础知识，课外拓展程度不足。

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2020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS浅论基于英语核心素养背景下初中英语学习能力的培养文 / 郑慧华初中英语课程的核心素养主要是从四个方面来进行的，具体包括学生的基本语言能力、英语思维品质、英语文化品格以及英语学习能力，这四个方面构成英语课程的核心素养。

在英语听说读写练的过程中，培养学生基本的学习能力，让学生了解外国文化，学习其他国家及地区的优秀文化，以此来达到提高学生的英语基本核心素养，全面发展和培养学生的目的，让学生放眼世界、了解世界，成为具有国际视野的综合型杰出人才。

一、当下初中英语的教学现状据调查所知，不少中学英语老师对英语教学的认知还比较浅，他们认为初中英语教学应该是英语基础知识的教学，应该在教学中巩固学生的英语基础知识，让学生从发音做起，逐渐掌握英语字词以及句型。

在实际的教学中，老师过分强调英语考试的技巧，没有让学生从实际出发，让学生弄清楚整体的知识，这在一定程度上影响了学生对英语知识学习的理解，学生只是学会了偷奸耍滑，没有把英语学习落到实处，进而影响了学生学习能力以及基本核心素养的培养，不符合当下素质教育的要求。

不仅如此，部分中学由于英语教师资源匮乏，还存在其他学科的老师代上英语课的现象。

这些老师自身的英语知识以及文化素养不过关，经常在教学出现词汇少字母、发音不标准的情况，严重阻碍学生的英语学习，降低了学生对英语学习的兴趣，进而导致整体英语教学效果不佳，影响了学生的英语学习效率。

二、培养学生英语核心素养对学生英语学习的影响在初中英语教学中培养学生的英语核心素养，应从当下素质教育和新课标改革的基本要求出发，让学生在课堂学习中掌握一定的学习能力，培养学生的文化素养，让学生在课堂中养成良好的学习习惯，规范学生的行为举止，以此来达到全面发展和培养学生的目的。

这种教学理念的提出，从根本上改变了应试教学的观念，让老师从以提高学生英语成绩的教学转变为以人为本的教学，在教学上强调学生个性化学习方式的养成，培养学生的英语学习兴趣以及综合的英语素养。

浅谈如何在职业高中英语日常教学中推进素质教育摘要：随着现代科学技术的飞速发展，21世纪对人的素质提出了更高的要求，尤其是人的心理素质、自学能力、利用信息的能力和创新能力。

因此，在中学英语教学中，如何加强对学生的素质教育，培养高素质的21世纪人才是摆在每一位中学英语教师面前的一个重要课题。

本文从英语素质教育的内容方面入手，分析了英语素质教学的特点和目标，从而提出了实施英语素质教学的基本思路。

关键词：中学英语教学素质教育一、高中英语素质教学的内涵（一）教学的特点1.英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。

因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。

2.英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。

3.英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

（二）教学的目标《职业学校英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。

从此目标出发，英语素质教学包含了语言知识、语言技能和语言运用三大内容。

具体内容如下：1.英语语言知识是为交际运用英语能力的基础。

在基础知识的传授中，应包括：基本读音规则的掌握和语音语调的正确，必须符合英美习惯。

词汇教学应通过文章、语句、词组和用法的理解，而不应单纯地讲授词汇，应在真实的语境中教学语法，引导学生通过表达思想和传递信息来掌握语法，了解和掌握语言背景知识。

学习英语语言国家的生活习惯、社会文化、词语概念、禁忌、习俗、风土人情、体态语言等，这有助于正确理解和使用语言，做到运用语言得体，此外，还应了解中、西习俗的不同，见面时应避免使用中国习俗的问话等。