第2课时简易方程
▶教学内容
教科书P113第3题,完成教科书P116~118“练习二十五”第6、17、19、21题。
▶教学目标
1.通过复习，进一步理解用字母表示数的作用，能用含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量关系。进一步理解方程的意义，并熟练运用等式的基本性质解方程。理解题中的等量关系，能正确列方程解决简单的实际问题。
2.培养归纳、比较、分析能力，进一步沟通知识间的联系，使知识结构更加系统、完整。
3.渗透初步的代数思想，发展符号意识，体会数学知识与现实生活的密切联系，养成检验的好习惯。
▶教学重点
运用方程解决实际问题。
▶教学难点
根据情境中的等量关系正确列方程解决问题。
▶教学准备
课件，知识点卡片等。
▶教学过程
一、梳理回顾
师：在第五单元“简易方程”里，我们学习了哪些知识？（板书课题：简易方程）【学情预设】学生看书回顾所学内容，可以说出主要有三部分内容，分别是“用字母表示数”“解简易方程”和“实际问题与方程”。（教师根据学生回答板书知识框架。）师：你能将卡片贴在相应的标题下进行更详细地整理吗？
指名学生上台贴卡片，完成如下框架图。
师：大家认为哪些内容比较难？哪些内容最容易出错？
【学情预设】学生根据自己的能力水平自评，可以提出不同的观点。但预计大多数学生的难点会集中在“解方程”和“列稍复杂的方程解决实际问题”两个方面。教师提示学生重点关注这两个内容的复习。
【设计意图】引导学生梳理和回顾，将零散的知识点系统化，形成完整的知识结构。
同时，了解学情，为复习巩固奠定基础。
二、复习巩固
1.复习“用字母表示数”。
（1）知识回顾。
课件出示教科书P113第3题（1）。
学生独立完成，全班汇报。
师：用字母表示数有什么作用？要注意什么？
【学情预设】学生会说出用字母表示数简明方便，要注意：在写法中，数字要写在
字母的前面，数字与字母之间的乘号可以省略。
（2）巩固练习。
课件出示习题。
指名板演，全班订正。
【设计意图】唤醒学生对“用字母表示数”的知识回忆，再通过练习进一步回顾这
一知识点需要注意的地方，理解用字母表示数的意义。
2.复习方程。
（1）知识回顾。
师：什么叫方程？等式与方程有什么区别和联系？什么叫方程的解和解方程？
小组内互相说一说，再指名汇报。
【学情预设】预设1：含有未知数的等式叫做方程。
预设2：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
预设3：使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，求方程的解的过程叫做
解方程。
教师有必要向学生强调,与“方程”相关联的概念比较多，这些概念之间既有联系又
有区别，但最核心、最重要的还是要掌握什么叫方程。
（2）巩固练习。
①课件出示习题。
【教学提示】
学生在回答用字
母表示数的作用时，
举出用字母表示计算
公式、运算定律的例
子，从而直观体会到
用字母表示数具有简
明易记的好处。
②完成教科书P113第3题（2）。
指名板演，全班练习,并要求学生说出怎样根据等式的性质解方程，书写时要注意什么。
师：选择一道题写出检验过程（指名板演），其余方程口头检验（同桌之间口答）。
【设计意图】复习简易方程，首先要了解什么是方程，通过对概念的理解找到一个方程需要满足的条件：①含有未知数；②是等式。再通过对具体式子的判断达到巩固和灵活运用的目的。学生独立解方程后教师再进行评价，目的是检验出学生对所学知识的掌握情况，从而做到有针对性地进行复习，并结合解题的过程来区分理解“解方程”和“方程的解”的概念。
3.复习用方程解决问题。
（1）知识回顾。
师：用方程解决问题的具体步骤是什么？最关键的是哪一步？
【学情预设】学生说出用方程解决问题的一般步骤是：第一步找出未知数，用字母x表示；第二步分析实际问题中的数量关系，找出等量关系，列方程；第三步解方程并检验作答。其中，最关键的是第二步，即根据等量关系列方程。
（2）巩固练习。
①完成教科书P113第3题第（3）小题。
学生读题后说一说这道题为什么适合用方程解答。
【学情预设】教师可先展示学生用算术方法解答的错例，如30÷7+2，让学生辨析；再引导学生说出地球赤道长度是未知数，把它看成1份的数，光每秒传播的距离与它进行比较是已知数，所以像这样“已知比一个数的几倍多几或少几是多少，求这个数”需要逆向思考的问题，用方程解决更具有优越性。
②完成教科书P116“练习二十五”第6题。
学生用自己喜欢的方法尝试解答。
师：“买1箱送1盒”是什么意思？比较算术方法和方程解法，你更喜欢哪一种？为什么？
【学情预设】学生结合图文，理解“买1箱送1盒”的含义。由于每箱的盒数是要求的问题，设为未知数，用方程解更方便。列方程为4（x+1）=52，解得x=12。
③完成教科书P118“练习二十五”第19题。
要求学生认真审题，说一说题中有哪两个相关联的未知量，选择哪一个设为未知数
x比较好，再列出方程进行解答。
指名板演，全班订正。
【学情预设】通过分析，学生能够说出将乙队的施工速度设为x比较简便。列方程
为4×1.25x+4x=360，4×(1.25x+x)=360，4x×（1.25+1）=360等。
师：利用运算定律比较一下，这些不同形式的方程在本质上是一致的吗？你更喜欢
哪个方程？为什么？
【学情预设】学生通过比较几个方程，可以发现它们在本质上是一致的。回顾相遇
问题的数量关系，可知第三个方程更简便。解此方程时，可以将括号中的式子看成一个
数（整体）先算，解题步骤会更少。
【设计意图】选择典型、有代表性的习题进行练习，帮助学生进一步巩固用方程解
决问题的方法。
三、课堂练习
完成教科书P118“练习二十五”第17、21题。
学生先独立完成，再交流汇报。
四、课堂小结
师：通过本节课的复习，大家有哪些新的收获？
▶板书设计
▶教学反思
本节课让学生用“贴卡片”的方式将零散的知识点归类，从而厘清各知识间的逻辑
关系，帮助学生建构知识框架和网络，学生很感兴趣，且效果较好。全课不是将各知识
点的内容进行简单重现，而是贯穿了“数学建模”的思想，引导学生在一系列分类、比
较、思辨、分析等数学活动中积累数学活动的经验，提升数学素养。复习的侧重点放在
“方程”上，先理解概念，然后复习解方程及等式的性质，重中之重是用方程解决问题。
每复习一个内容，都让学生思考、体验方程方法的特点和优点，不满足于题目本身的解
答，而是关注学生的认知结构中是否把方程的思想作为一种解决问题的有效方法和策
略，拥有自觉运用方程思想的意识和行为，为学生后续学习代数打下良好的基础。
▶作业设计
【教学提示】
学生对于含有两
个未知数的问题并不
陌生，通过回忆、练
习设未知数的方法，
找准解决问题的“突
破口”，提高解题的正
确率和速度，进一步
掌握这类问题的解题
策略。
