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新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深入，高中英语教学面临着越来越多的新问题，教师们也需要不断地探索新的教学方法和对策。
本文将针对高中英语教学中的问题进行分析，并提出相应的对策，希望对广大英语教师有所帮助。
1. 词汇量的增长问题随着新课程改革的不断深入，学生需要掌握更多的单词和短语，但是很多学生在这方面的基础比较薄弱，导致词汇量的增长成为一个难题。
对策：在教学中，可以采取多种方式来帮助学生提高词汇量。
可以通过阅读课文、背诵单词、扩展词汇网络等方式来帮助学生扩大词汇量。
也可以组织一些词汇竞赛或者词汇游戏，增加学生的学习兴趣，从而提高词汇量。
2. 写作能力的提高问题在新课程中，写作是一个非常重要的内容，但是学生的写作能力参差不齐，导致教师在教学中面临挑战。
对策：在教学中，可以针对学生的写作能力制定相应的教学计划。
可以通过分析范文、让学生多写作、进行写作指导等方式来提高学生的写作能力。
也可以鼓励学生多读一些范文和优秀作文，提高对写作的认识和兴趣。
3. 听力和口语能力的提高问题新课程对学生的听力和口语能力提出了更高的要求，但是很多学生在这方面的表现比较差，导致教师在教学中需要花费更多的精力。
对策：在教学中，可以通过多种方式来提高学生的听力和口语能力。
可以多组织一些听力训练、口语练习等活动，让学生有更多的机会去练习听力和口语，提高他们的实际运用能力。
也可以通过和学生进行多对一的对话、组织一些口语比赛等方式来激发学生的学习兴趣。
4. 考试压力的问题随着新课程改革的不断深入，学生需要更多的应试技巧和策略，导致考试压力成为一个普遍存在的问题。
对策：在教学中，可以通过多种方式来帮助学生减轻考试压力。
可以让学生了解考试的内容和形式，提前进行模拟考试和练习等方式来提高学生的考试应对能力。
也可以通过家长和学校的支持来减轻学生的考试压力，为学生营造一个轻松和愉快的学习环境。
浅谈新课改形势下构建高中英语高效课堂的策略随着新课程改革的深入推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新的课改形势下，构建高中英语高效课堂的策略显得尤为重要。
本文将从课程目标、教学内容、教学手段和评价方式等方面来探讨构建高中英语高效课堂的策略。
一、明确课程目标在新课程改革中，英语课程的目标不再是简单地追求知识的传授，而是更注重学生的语言运用能力和综合素质的培养。
构建高效的英语课堂，首先要明确课程目标，是培养学生的语言表达能力、交际能力、思维能力，还是培养学生的综合素质和创新能力。
只有明确了课程目标，教师才能有针对性地选择教学手段和评价方式，以实现课程目标。
二、优化教学内容新课改下，英语教学的内容也发生了变化。
不再是以传统的语法知识为主要内容，而是更注重语言运用和交际能力的培养。
在构建高效课堂的策略中，教师需要根据课程目标重新设计教学内容，将语言结构、语言功能和语言应用相结合，使学生能够在实际情境中运用所学知识。
教师还需引入一些与学生兴趣相关的内容，激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们在学习中能够获得乐趣。
三、多样化教学手段在构建高效英语课堂的过程中，教学手段的选择至关重要。
传统的教学模式已经不能满足新课改的要求，需要引入更多的多媒体教学、小组合作学习、情境教学等教学手段。
多媒体教学可以有效提高学生的学习兴趣，小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，情境教学可以让学生在实际情境中学习和运用语言。
这些多样化的教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、灵活评价方式在新课改下，评价方式也需要进行灵活的调整。
传统的考试评价模式已经不能满足新课改的要求，需要引入更多的综合评价、项目评价、实践评价等评价方式。
综合评价能够全面地了解学生的语言表达能力、交际能力和思维能力，项目评价能够激发学生的创新能力，实践评价能够促进学生在实际情境中运用所学知识。
这些灵活的评价方式能够更好地反映学生的学习情况，也能够激励学生更好地学习英语。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
浅谈新课改形势下构建高中英语高效课堂的策略新课改形势下，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
构建高效课堂是提高英语教学效果的关键，以下将从教师、学生和教学方法等方面探讨构建高中英语高效课堂的策略。
教师是构建高效课堂的核心。
教师应具有良好的教学能力和教学理念，并灵活运用教学方法。
在课堂上，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过引入有趣的教学资源和活动让学生充分参与到教学过程中。
教师还应注重个性化教学，关注每个学生的学习特点和需求，帮助每个学生发挥潜能，充分发展自己的英语能力。
学生也是构建高效课堂的重要参与者。
学生应树立正确的学习态度，积极主动地参与到课堂中。
学生应主动思考问题，勇于提出自己的观点和问题，与教师和同学进行积极的互动。
学生还应学会独立学习，合理安排学习时间和学习方法，培养自主学习的能力。
教学方法对构建高中英语高效课堂起着至关重要的作用。
传统的教学方法已经不能满足新课改的需求，教师应积极探索适合新课改的教学方法。
教师可以采用任务型教学法，培养学生解决问题的能力；采用小组合作学习法，促进学生之间的互动和合作；采用多媒体教学法，利用多种教学资源丰富课堂教学内容。
在构建高效课堂的过程中，还需注重情感教育。
教师要以身作则，树立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
教师要鼓励学生，给予他们充分的肯定和鼓励，激发他们学习的动力和信心。
要实现高中英语高效课堂的构建，需要多方面的支持与协作。
学校应提供良好的学习环境和教学资源，帮助教师和学生共同构建高效课堂；家长应积极关注学生的学习情况，与学校和教师保持密切的联系，共同关心学生的学习。
构建高中英语高效课堂需要教师、学生和教学方法等多方面的努力。
只有通过教师和学生的共同努力，以及灵活多样的教学方法的运用，才能真正实现高中英语教学效果的提升。
也需要学校和家长的支持与协作，共同促进高中英语教学的发展。
新形势下高中英语教学工作有效开展对策分析摘要：在新课改背景下，高中英语教学工作的侧重点发生了重要的改变，传统的应试教育观发生了重要变化，英语教学更多地关注于高中生的身心发展特点及学习特点，使高中生在英语知识学习中，能够主动地参与到课堂学习及思考当中，引导高中生学习和理解英语知识的同时，能够做好英语知识的实践运用。
在新课改背景下，高中英语教学要对传统教学理念进行转变和创新，结合具体的形势变化，把握英语教学应该关注的重点，针对性地对高中生做好教学引导，以发挥高中生的主观能动性，让高中生能够快乐地参与到英语课堂学习及思考当中，加深英语知识点的学习和理解，对高中生英语综合能力、综合素养进行有效的培养，实现高中英语教学高效、高质的教学目标。
关键词：高中英语；对策一、现阶段高中英语教学中存在的问题分析在开展高中英语教学过程中，教师要立足于教学形势的发展变化，突出教学的针对性，使高中生在英语学习中保持一个积极、主动的态度，对英语知识进行深入地学习和理解，最终实现知识内化的教学目标。
关于当前高中英语教学中存在的问题，具体表现在以下几个方面：（一）英语交际性教学仍旧欠缺在高中英语新课改背景下，推进高中英语教学工作的开展，虽然受到新课改的影响，教师对传统的教学观念进行了转变和创新，但是在英语交际性教学方面仍旧存在较大的问题及不足，制约了英语教学的效果及质量。
传统应试教育观下，教师将关注的重点放在了高中生的英语成绩上，英语教学强调高中生对单词、句法等知识的学习，对学生英语能力、英语素养的关注度不足，这导致英语教学缺乏实用价值和叫交际价值，“哑巴”英语的现象比较普遍。
在课堂教学中，教师教学的重点放在了应试上，从语法、阅读、写作、答题技巧、填空方面进行教学，这导致英语教学的针对性、有效性不足，限制了高中生英语综合能力、综合素养的发展。
（二）教学视野存在一定的局限性在开展高中英语教学中，教师对英语学科核心素养的关注度不足，这导致英语教学视野存在一定的局限性，影响到了英语教学工作的开展效果及开展质量。
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。
本文从新课程高中英语教学的特点、教学策略、教学评价等方面进行了探讨，旨在为高中英语教师提供一些教学实践的参考。
一、新课程高中英语教学的特点1. 以学生为本新课程高中英语教学强调以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2. 整合知识、能力与素养新课程高中英语教学注重知识、能力与素养的整合。
教师应将英语知识、语言技能、文化素养等方面有机结合，提高学生的英语综合运用能力。
3. 注重跨文化交际新课程高中英语教学强调跨文化交际能力的培养。
教师应关注学生的文化背景，开展丰富多彩的跨文化教学活动，提高学生的跨文化交际意识。
4. 强调实践与探究新课程高中英语教学注重实践与探究。
教师应引导学生通过观察、实验、讨论等方式，培养他们的探究精神和创新能力。
二、新课程高中英语教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的兴趣和需求，创设生动、有趣的英语教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术、实物、图片等手段，展示英语国家的文化、风俗等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 强化听说训练，提高口语表达能力口语是英语学习的重要环节。
教师应注重听说训练，提高学生的口语表达能力。
可以通过以下方式实现：（1）组织课堂讨论，鼓励学生大胆开口说话；（2）开展角色扮演、小组合作等活动，提高学生的口语交际能力；（3）邀请外教或英语水平较高的学生进行口语交流，拓宽学生的视野。
3. 注重阅读教学，培养阅读能力阅读是英语学习的基础。
教师应注重阅读教学，提高学生的阅读能力。
可以通过以下方式实现：（1）精选阅读材料，关注学生的阅读兴趣；（2）引导学生分析文章结构、作者观点等，提高阅读理解能力；（3）开展阅读竞赛、阅读笔记等活动，激发学生的阅读兴趣。
4. 强化写作训练，提高写作能力写作是英语学习的重要环节。
探究新形势下高中英语语法教学一、新形势下我国高中英语语法教学的问题存在（一）传统英语语法教学方式的普遍存在当前，虽然应试教育模式被废弃多年，素质教育事业不断前行，但是好多学校的教学工作依然以高考为中心，教师为了升学率进行教学，广大学生为了分数而学习，枯燥的语法知识体系，严重影响了学生学习的积极性、主动性。
再加上我国教师队伍正处在转型的重要时期，许多老教师仍然习惯于传统，忽视环境的转变，而不少新进教师缺乏经验，面对新英语教材、新教学要求而不懂如何开展，这些情况导致了许多教师反将新教材用来配合落伍的传统教的英语育理念和教学方法。
把握语法体系错误的理解为英语教学的最终目的，在很大程度上忽视了学生的口语交流能力，忽略了语法和语言技能之间的客观联系。
（二）过度忽视高中英语语法教学教育部在《普通高中英语课程标准》里明确提出：“要改变高中英语教学中对语法和词汇的过度讲解情况，重视对学生实际语言应用能力的培养。
”近年来，有不少老师泛泛的以为新课标就是淡化高中英语语法教学，强调口语的至关重要性，以为语言基础知识特别是词汇和语法被曲解为并不重要。
二、新形势下的高中英语语法教学方法探究（一）语法的语境感受和初步认知在语法教学活动中，将当堂预讲的语法作为目标内容，教师在正式课堂开始前，应做好教学活动的情境设计工作，该工作以有益于学生语法意识提升，激发学生主观能动性，刺激学生探究欲望为设计标准，探究可以帮助学生对当堂语法知识学习轻松化的环境营造途径，促使学生在课堂的学习中将形式兴趣性、内容意义性、教学成果功能性三者有机结合起来。
首先，英语代课教师要科学细致的搜集涵盖目标语法内容的素材，可以是文字、图片、音频或者视频，以能够吸引学的注意力和最大激发学生兴趣为佳，让学生在轻松、振奋的情绪里以看、听、读的认知方式接触目标语法，充分调动视觉、听觉来进行信息的接收。
在这个过程中，教师一定要充分利用观察教学法，在各语法知识点环节衔接以及其他信息转化时，教师要敏锐的抓住时机，将学生的注意力引入到目标语法内容的进一步阐述上来。
新课改背景下高中英语教学的现状：挑战与机遇摘要：国家实行“双减”政策后,有很多人开始质疑英语的地位是否应该降低。
许多家长认为在当前形势下，虽然不能完全取消英语学科，但至少可以降低它的地位，以减轻学生的负担。
教育部门就此问题做出回应，表示学习英语旨在确保世界各国之间的友好沟通和交流。
英语是一种广泛使用的语言，可用作跨国人员之间交流的工具，促使国家发展，而我国的青少年将来要承担国家发展的巨大责任。
基于此，本文将讨论在新课改背景下，高中英语教学所面临的问题以及如何解决这些问题。
关键词：幼儿园；游戏教学；英语教学《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。
”[1]英语课在高中阶段是一门重要的课程，旨在帮助学生提升语言表达和语言思考能力，以便学生可以自主地运用英语。
高中阶段的新课程改革效果并不十分显著，这是因为学校通常更关注提高学生的应试能力，却忽略了对学生学习能力和学习兴趣的培养。
目前探究的一个英语教学课题是如何激发学生的学习热情，同时提高他们的思维能力。
一、新课改背景下高中英语教学的基本要求（一）教学多元化新课程改革的基本原则是坚持素质教育，重视提高学生的综合能力，并力图将教育焦点从应试教育转向素质教育。
高中英语学习中的新课程改革要求英语教学必须具备多元性，其教学目标是培养学生自主应用英语的能力。
教师教学时需注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，以提高他们的语言水平。
教学理念应将学生置于核心位置，以此提升他们对英语的学习兴趣并增强语言学习能力。
（二）教学整体性高中英语教学采用不同的教学模式和方法，目的是使学生掌握基本的学习技巧，能够灵活运用所学知识，举一反三，从而达到显著的学习效果。
保持教学整体性是教育方式无论采用何种都必须要做到的。
加强学习重点内容的强化，并把握英语教学的整体性，对学生掌握和学习重点知识、提高学习能力有益。
二、新课改背景下高中英语存在的问题分析（一）忽略学生的情感需求新课改对高中英语教学提出了更多强调实践能力和语言运用能力培养的要求,然而,往往忽略了满足学生感性需求的因素。
新时期高中英语有效教学的探索与分析随着社会的发展和教育改革的不断深化，新时期高中英语教学走向了一个全新的阶段。
在这个新的时代背景下，如何进行有效的教学，提高学生的英语学习水平，成为了每一位英语教师都需要面对和解决的问题。
本文将从教学目标的制定、课程设计、教学方法与手段以及评价与反馈等方面，浅谈关于新时期高中英语有效教学的探索与分析。
首先，教学目标是教学过程的基础和起点。
有效的英语教学需要明确而具体的教学目标。
教师应根据学生对英语学习的需求和学科标准要求，合理设定教学目标，并将其分解为具体而可操作的子目标。
例如，可将听说读写四项技能分别设定具体的目标，并结合学生的实际情况进行差异化教学。
同时，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习策略，使其能够主动参与到英语学习中。
其次，课程设计是有效教学的重要环节。
在新时期的高中英语教学中，要注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。
因此，在课程设计中应注重任务型教学和项目制学习的应用，通过设置具体的任务和项目，引导学生在真实情境中进行英语的学习和应用。
同时，课程设计应具有循序渐进的特点，将知识点有机地连接起来，形成完整的知识结构。
最后，教学方法与手段的选择对于有效教学至关重要。
在高中英语教学中，教师应运用灵活多样的教学方法和手段，以满足学生的不同学习需求。
例如，可以运用情景教学、游戏教学、合作学习等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
同时，教师也要灵活运用多媒体课件、网络资源等现代教学手段，使教学更加生动有趣，增强学生的学习效果。
评价与反馈是高中英语有效教学的重要环节。
教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以帮助他们发现学习中的问题并加以纠正。
评价与反馈不仅是对学生学习的总结和回顾，也是对教学过程的检验和改进。
因此，在评价与反馈过程中，教师应注重运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、自评和互评等，以综合全面地了解学生的学习状况。
总之，新时期的高中英语教学需要顺应时代的要求，注重学生发展和能力培养，通过明确的教学目标、科学的课程设计、灵活多样的教学方法与手段以及有效的评价与反馈，实现对学生的有效教学。
浅谈新形势下的高中英语教学
摘要：情感与教学有着密切的联系,情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。
因为英语语言本身就是表达感情的工具。
语言与人的心理发展、文明发展相联系。
关键词：英语教学情感
英语教学改革是基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应新的人才培养的需要。
下面我就结合自己的教学实际谈谈我个人的几点认识:
一、英语教学要着眼于全面发展
要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。
要注重激发和培养学生的学习爱好,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。
作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。
就尊重学生而言,学生之间是有差异的,有个性的。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会,针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中,国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表
述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。
从以上表述我们可以看出:
①把握语言技能是语言学习的主要目的。
所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
②学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的,它是形
成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课,并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语把握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的,不能把英语课上成语言知识课。
目前的熟悉误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力,有人就认为是不学习语言基础知识,把知识与能力对立起来,这种熟悉显然是不对的。
③学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。
英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景,不仅是影响英语学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。
一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感,主动参与,
善于配合,乐于进取,把英语学好,才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
三、英语教学要充分利用it技术
利用it技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。
①使课堂成为布满活力与创意的学习场所,使学生成为主动学习者。
这里包括两方面的问题:一是课堂教学技术层面上的问题,二是学生在英语学习中的主体作用问题。
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机,注入了活力。
将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言,效果一定会更好。
②培养学生迅速、有效地处理信息的能力。
当今的学生,假如不及时把握it技术,绝对适应不了未来的时代。
英语教师在课堂上使用it技术,并不仅仅是为了帮助学生学习英语,更重要的是培养学生的一种意识,让学生把握运用it技术的能力,非凡是运用it技术迅速有效地从网络探索信息,选择信息,治理信息,和处理信息的能力,取其精华,去其糟粕,使我们的学生具有广阔的视野,分清莨莠的能力。
从另外一个角度来看,一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生,在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
③先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。
《洪恩英语》,《疯狂李阳英语》,《金山单词通》,《英语听力通》,《轻轻松松
学口语》,《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式,通过电脑或上网,甚至可以自学而获取成功。
老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。
四、英语教学要采用科学的评价方式
①在英语教学中,我们多年来采用的评价方式是单一的,主要是笔试。
随着素质教育的深入及考试改革的发展,在高考和中考中开始了听力测试,我们注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学
习过程进行评价。
我们有必要深入研究外语教学评价的问题,通过评价的改革促进整个社会进步。
②实施英语课程评价应遵循以下原则。
多元化原则。
根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神,在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性,它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。
其中,评价主体多元显得尤为重要。
以前,我们总把教师作为唯一的评价者,而评价对象也仅是学生。
实际上教学的治理者、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。
激励性原则。
实施评价的目的是为什么?是为了学生的全面发展。
由于教育观念的偏差,以前我们把评价与考试等同起来,非凡是与高考、中考等同起来。
结果,学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。
“考,考,老师的法宝;分,分,学生的命根”,便是此情景的真实写照。
现在,我们要实施科学的英语评价体系,一定要体现评价的激励作用。
情感原则。
情感与教学有着密切的联系,情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。
因为英语语言本身就是表达感情的工具。
语言与人的心理发展、文明发展相联系。
另外,教师与学生从事教与学,都是带着情感的,而这种情感差异也导致了教与学的差异。
我们一直强调情感教学,也就是因为英语教学脱离不了情感。
在进行英语教学评价时,我们更要注重情感,要注重人的心理体验。
评价学生时,不仅看他是否把握了必要的英语基础知识,更要看他是否会用
英语来表达自己的丰富感情。
五、正确熟悉构建新型英语教学方式
新型英语教学并不意味着把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。
如同讨论素质教育一样。
提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育,现行教育有着许多优良的传统与好的作法,但存在着应试教育的弊端。
提倡素质教育是一个完善性的口号。
探索新型英语教学也是一个完善性的口号,而不是一个否定的批判性口号。
新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。
它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法,它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。
只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待新型英语教学,才能真正实现英语教学的更加完美。
