新课标下的高中英语教学
【摘要】新课标下的高中英语教学需要转变观念，才能与时俱进，提高效率。
【关键词】新课标转变观念树立教师观教材观学生观
作为一名高中英语教师，结合数年的教学实践，我发现了一些问题。
有些学生初中成绩相当不错，而到了高中却觉得很难学，甚至觉得无从下手，老师有时也抱怨为什么到了高中学生就不会学习了呢？在新课标下怎样使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点：
1 分析原因，查找问题
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，课文篇幅较短，课堂上就有充分的学习时间，一些简单的词组和句型等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变
化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
2 转变观念
2.1 树立正确的教师观。
首先，由传授者转变为引导者。
我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。
过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。
教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。
而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。
因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
其次，培养和谐融洽的师生关系。
创建和谐的师生关系，教师应时刻学习先进的教育教学理论，跟上教育发展的脚步，不断提高自身素质，用自己的身心去影响学生，用自己的激情去诱导学生，用自己的热情去感染学生，使学生学习情绪高涨，注意力高度集中，使学生和教师协调一致，在轻松愉快的教学情景中高效率地完成教学任务，实现教学目标。
在以往的英语教学过程中，教师只是担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动地接受教育。
长此以往，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，
进行自我完善，作出独立判断。
要想使学生乐于学习，教师必须要端正学生的学习动机，通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。
2.2 树立正确的教材观。
教材具有权威性和科学性，具有积极的、不可替代的作用和效应。
但是，我们也不能盲目崇拜教材、成为教材的奴隶，让教材完全控制我们、束缚我们的手脚。
在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。
教师在教学实践中，应结合学生的实际情况创造性地使用教材，真正做到依托教材但不完全依赖教材，从“死”教教科书转向“活”用教科书。
2.3 树立正确的学生观。
新课标中提出，在高中英语教育阶段，重点是培养学生的学习兴趣，让其树立能学好英语的信心，形成良好的学习英语的习惯，并找到适合自己的学习方法，发展自主学习和合作探究能力，为其终身发展打下良好的基础。
这就要求高中英语教师一定要关注每一个学生，针对其不同的性格特点采取不同的措施。
现在的高中生班级生源较多，且英语水平差异很大，每一个学生对英语的需求也不相同，为了让每一个层面的学生都学有所获，教师一定要组织好课堂的每一个环节，设计好每一个课堂活动，对教学目标进行分层细化，力求使每一个学生都能在每一节课上学有所获。
新课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”。
通过这一理念我们明白了，新课程教学的理念已发生了转变，由学科本位转化到了以人的发展为本位。
“以人为本”的教育理念，注重了学生的个性及差异，符合全面健康发展的时代要求。
高中英语教学中，教师一定要尊重每一个学生，用一种独特的方式让学生能够感受到你对他们的爱。
如遇到有问题或有严重过失的学生时，教师更要对其备关注，在保护其自尊心的情况下对其进行点拨。
随意地严厉批评学生，或体罚学生都是不对的，教师一定要挖掘学生的亮点，及时地去激励并赞赏他们，让他们在鼓励中健康成长。
另外，赞赏的范围也可以拓宽，不仅仅是学生的一个小进步值得赞扬，还要关注学生的兴趣和专长，赞扬学生的质疑精神，赞扬其创造力。
只有这样，我们才能真正达到教学相长，提高教学效果的目的。
2.4 建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。
我们要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立新的观念，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
