巧妙设计数学课堂教学中的导入语与设问词

简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学的导入技巧是教师在课堂上运用的一种重要的教学方法，它是为了
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习，以便更好地引导学生学习新知识，提高教学
效果的一种手段。

下面就初中数学课堂上教学导入的方法进行简要分析。

一、情境导入
情境导入是指通过创设一个生动的情景，让学生在情境中产生兴趣，引起好奇心和探
索欲，从而引导学生进入教学内容。

在初中数学课堂上，可以通过实际生活中的例子、实验、故事、情境模拟等方式来进行情境导入。

在学习直角三角形的时候，可以通过一个房
子的图纸来引导学生了解直角三角形的性质，激发学生的学习兴趣。

二、提问导入
提问导入是指教师通过提出一系列引人思考的问题，引导学生在思考中逐渐接触新知识，进而引起兴趣，激发学生的好奇心，进入学习状态。

在数学课堂上，教师可以通过简
单的问题，如“你们知道一个月有多少天吗？”来引导学生思考月份的天数规律，从而引
入日历的使用。

三、图像导入
图像导入是指通过一些有趣或者引人思考的图像或者图片，来引起学生的好奇心，从
而激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。

比如在学习平行线与垂直线的关系时，可以
通过一些有趣的图像或者动画来引导学生思考平行线与垂直线的性质，从而进入学习状
态。

四、故事导入
故事导入是通过一个生动有趣的故事来引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

在数学课堂上，教师可以通过一个数学问题的故事来引导学生思考，比如在学习逻辑推理
的时候，可以通过一个有趣的故事来引导学生思考逻辑关系。

巧设导入精心设问——《认识人民币简单的计算(例5、例6）》课堂观察与思考【聚焦课堂】：本教学实录摘自《认识人民币简单的计算(例5、例6）》：一、复习引入：师：同学们好。

学习新课之前，我们先来复习一下学过的知识。

①人民币的单位有哪些？②1元=（）角，1角=（）分。

③一张2角可以换（）个1角。

……今天，我们就来学习——简单的计算。

（板书课题）二、教学例5：师：（出示人民币一张1元和2个一角硬币）。

这是多少钱?1元2角=多少角？想一想：1元里面有几个1角？我请同学来说，你来说。

你是怎样想的？生：1元=10角，10角+2角=12角。

师：说得真完整，再请一个同学说(好的)。

（课件演示把1元换成10角）1元=10角，10角+2角=12角。

师：现在我来考考你们：5 元4 角=（）角 7元2角=（）角……师：想一想，18角=( )元( )角，先想18角可以分成两堆，一堆（）角，一堆（）角。

想好的同学举手告诉我，你是怎样想的？声音要响亮。

生：因为18角可以分成10 角和8角，10角=1元，所以18角=1元8角。

师：声音真响亮！我再请个别同学说。

……师：老师又要来考考你们。

36角=（）元（）角，75角=（）元（）角师:我们来比较这两道题，你有什么发现？生：第1题两个单位换1个单位，第2题1个单位换两个单位。

……三、教学例6：师：同学们真聪明！知道怎么换钱了，现在我们就去商店购物吧。

（课件出示例6）多漂亮的图片啊！从图中你看到那些信息？生：蓝气球5角，红气球8角，黄气球1元，紫气球6角，绿气球3元1角。

师：今天老师就去买气球，能不能帮老师算一算钱？同桌说一说。

师：怎样列式？生：5角+8角=13角，13角=1元3角师：说得真好！你们帮我解决了这个问题，接下来我还有问题？一起读题目？师：黄气球多少钱？粉红气球多少钱？同桌互相说说。

怎样列式？生：1元=10角，10角-6角=4角，所以黄气球比粉红气球贵4角钱。

师： 10角-6角=4角，单位是角，为什么把1元换成10角。

初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。

良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。

一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。

在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。

二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。

这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。

在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。

三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。

教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。

在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。

四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。

给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。

这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。

五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。

教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。

在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。

六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。

在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。

巧妙"设问"--让数学课堂更精彩疑能促思，疑能激趣。

在课堂教学中，教师如果能恰当的设疑就能激起学生学习数学的兴趣，激发学生求知的欲望和激情，就能启迪学生的思维，促使学生进行有效地创新学习，从而提高课堂教学的效率，为培养学生的创造能力,全面提升和发展学生的素质奠定基础。

在平时的课堂教学中，我注重从问题的设计着手，精心"设疑" 课堂教学收到了良好的效果。

一、把握设疑时机，发挥设疑功效。

小学数学课堂教学中，设疑时机的选择，直接关系着教学的效果，把握设疑的时机是发挥设疑功效的关键。

课堂上我尝试在这样几个地方设疑：1、在新课的导入处设疑俗话说"良好的开端是成功的一半。

"在新课导入时进行巧妙的设疑，能促使学生的注意力集中，激活学生的思维，能"吊"起学生的"胃口"，这样有利于学生进一步自主探究学习和学生创新能力的培养，也有利于师生的情感交流和学生全面理解掌握所学的数学知识。

例如：我在教"圆的认识"时，导入设疑：同学们，我们所看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？让学生看出、分组讨论。

这样，从课的一开始，学生就被巧妙的设问所深深地吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上的所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，这节课学生学的特别开心。

学生对这节课的所学知识掌握的也特别好。

2、在课堂教学的重点处设疑知识的重点是教学的核心，是落实完成教学目标的关键，在此处设疑能让学生抓住学习的重点，帮助学生掌握重点知识，使落实"双基"与培养能力有机结合，顺利完成教学任务。

如：教"比较分数大小"时，先学习了同分母分数大小的比较，再学习同分子的分数大小的比较。

接着设疑：那么，要是分子分母都不同，这样的分数怎样比较呢？如：比较和哪个分数大呢？我先让学生进行讨论。

这样，在教学的重点处设疑，诱导学生由联想产生新的问题，不断产生新的学习欲望，使思维的大门绐终开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。

巧妙导入设计，让初中数学课堂教学从“头”精彩前言数学是一门不可避免的学科，无论是学生还是老师，都会接触到数学。

但是，许多学生在学习数学时往往会感到枯燥和无聊。

因此，教师必须使用各种方法来让学生对数学产生兴趣，并更好地理解数学知识。

在本文中，我们将介绍一些简单而实用的导入设计技巧，以及它们在初中数学教学中的应用。

什么是导入设计？导入设计是指在学生学习新知识之前，通过一系列的设计引导学生进入课程，使学生对即将学习的知识产生好奇和兴趣。

这不仅可以提高学生在课程中的参与度，还可以帮助学生更好地掌握知识。

如何设计一个好的导入？1.前置知识在设计导入时，首先需要了解学生的前置知识，这可以帮助教师更好地掌握学生的基础水平。

在进行导入设计时，教师可以借助前置知识来构思一些好玩的活动或问题，引起学生的兴趣。

例如，在学习平行线性质时，教师可以通过让学生回顾和练习以前学过的有关平行线的知识，例如平行线的定义、有关平行线的实例等，从而使学生更好地理解和应用平行线的性质。

2.多样化形式导入不应该是单调的，因此，教师可以选择多样化的形式来进行导入。

例如，演示、实验、问题、图表、游戏等方式都可以发挥出导入的作用，引起学生的兴趣。

例如，在学习三角形时，教师可以让学生集体完成一个有关三角形的手机游戏，该游戏需要学生回答有关装有三角形运动包的三角形的问题，并用手指画出相应的三角形。

这样，学生不仅可以通过游戏轻松地掌握相关知识，还可以与其他同学互动和合作。

3.链接生活学生在生活中接触到的许多事情与数学有关，因此，教师可以选择将导入与实际生活相结合，从而使学生更容易理解。

例如，在学习射线时，教师可以让学生观察晨光，让学生感受到光线从太阳照射下来，形成了一条条的射线，进而引发学生对射线的进一步探究。

导入设计在初中数学教学中的应用1.立方体的表面积计算在初中数学中，很多学生会感到困惑和无助，因为他们不知道如何处理立体图形。

因此，在教学初中数学时，教师应该采用一些巧妙的导入设计，使学生更容易掌握知识。

初中数学新课引入的巧妙方法例谈
1. 问题导入法
问题导入法是一种常用的教学方法，通过引入一个生活中常见的问题，让学生思考和
解决，从而引入新的数学知识。

在学习方程式时，可以用实际生活中的例子来引入，比如
一个车辆从A地点到B地点，经过了多长时间，这种问题既能激发学生的兴趣，又能引入
方程式的概念。

通过这样的问题导入，学生会觉得数学是实用的，能够解决实际问题，从
而更加认真地学习和理解新的数学知识。

2. 游戏引入法
游戏引入法是一种轻松有趣的教学方法，通过设计一些数学游戏，来引入新的数学知识。

在学习几何的变换时，可以设计一个棋盘游戏，让学生通过控制棋子做旋转、平移和
对称的操作，从而引入几何变换的概念。

这种方法能够让学生在游戏中不知不觉地学习新
知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

3. 故事引入法
故事引入法是一种生动有趣的教学方法，通过编写一个生动的故事，来引入新的数学
知识。

在学习平方根时，可以编写一个有趣的故事，让学生在故事中体验到平方根的概念，从而更加深刻地理解。

故事引入法能够激发学生的想象力和好奇心，帮助他们更好地理解
和记忆新的数学知识。

以上几种方法都是巧妙的方法，可以帮助引入初中数学新课。

通过问题导入法、游戏
引入法和故事引入法，能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习新知识，提
高学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。

希望老师们能够灵活运用这些方法，为学生
带来更好的学习体验。

初中数学新课引入的巧妙方法例谈数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于初中学生来说，有时会觉得数学很难理解。

教师在引入新数学知识时，需要采用一些巧妙的方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

以下是一些初中数学新课引入的巧妙方法的例谈。

一、问题导入法问题导入法是引入新数学知识很常用的一种方法。

教师可以提出一个生活中或实际问题，让学生自己思考和讨论，通过问题的解决过程来引入相关的数学知识。

在学习线性方程时，教师可以给学生提出这样一个问题：“小明去超市买苹果，一斤苹果4元，他买了x斤苹果，一共花了多少钱？”通过解决这个实际问题，学生可以自己发现所学的线性关系，进而引入线性方程的概念。

二、故事情景法故事情景法是通过编写故事或创造情景来引入数学知识。

教师通过构建一个有趣的故事情节或创造一个生动的情景，将数学知识和实际场景相结合，激发学生学习兴趣。

在学习平行线性质时，可以编写一个故事，讲述两个平行的铁轨上行驶的火车，通过引入铁轨间有多宽，火车能否相遇等问题，学生可以自己发现平行线性质的相关内容。

三、比较法比较法是将新数学知识与学生已经掌握的知识进行比较，找出二者之间的联系和差异。

通过比较，学生可以更好地理解新知识，将其与已有知识进行链接。

在学习三角形的相似性质时，教师可以让学生比较相似三角形和全等三角形的异同，引导学生探索相似三角形的性质和判定条件。

四、图形演示法图形演示法是通过画图来展示和说明数学知识。

教师可以通过绘制图形或使用示意图来帮助学生更好地理解和理解数学概念和关系。

在学习图形的相似性质时，教师可以用示意图展示相似图形的特点，通过观察图形，学生可以发现相似三角形的性质和判定条件。

五、实例分析法实例分析法是通过具体的实例和问题来引入数学知识。

教师可以给学生提供一些实例和问题，让学生通过具体的实例和问题来发现和总结数学规律。

在学习平方根时，教师可以给学生提供一些简单的问题，让学生通过计算和分析，发现平方根的概念和计算方法。

浅谈数学课堂教学的导入与设问要上好数学课，教师的提问恰当与否极为重要。

巧妙导入新课，激发学生的探索欲，能开启心志，培养思维，是让学生获得数学学习体验的开端；巧妙的设问，往往会收到事半功倍的效果。

课堂教学提出的问题，是教师根据教学需要而设计的必不可少的诱导语言，它既是学生思维的指向和路标，又是教师传授知识及信息反馈的主要渠道。

所以说“设问”是教师“组织者、引导者与合作者”的重要体现。

那么如何优化数学课堂的导入与设问呢？下面结合教学实践，谈谈我个人的一些体会。

1有趣的新课导入使教学内容变得生动数学课的导入是师生情感共鸣到思维共鸣的起始，是学生认识心理的定向启迪的过程，它是课堂教学的首要环节。

教师的导入语里要加入适当的疑问和悬念，刺激学生的思维，让他们在教师的指挥棒下，演绎一堂堂精彩又生动的课。

还可以通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题。

导入语要尽量贴近学生的生活，才能调动他们的情绪和积极性，才能引发他们的思考。

导入的方法可概括为：问题导入，概念导入，操作演示导入，观察导入，计算导入，趣味性导入等等，选择恰当的导入方法，能减少教学的难度，集中学生的注意力，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣。

2精心设计课堂提问，使教学目的明确在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设教学环境，组织教学活动是激发学生积极思考、独立探究、培养学生能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的重要渠道，如何使课堂提问得到优化呢？2.1课堂提问要有目的性。

教师提问的目的在于调动学生的积极思维，因此课堂提问要根据教学目的，紧紧围绕教学内容，抓住教学关键、教材重点、知识难点来设计问题。

2.2课堂提问要有启发性。

课堂提问其问题要富有启发性，能够激发学生的独立思考，给学生指明思考的方向。

2.3提出问题难易要适度。

课堂提问其问题的难度要适度，要有针对性，难度大的也要注意引导和点拨留下足够的思维空间，让学生思考，有时可以在矛盾的争论中解决问题。

探究让初中数学教学充满趣味的导入方法数学是一门严谨而又抽象的学科，对许多初中生来说，数学课往往是一段乏味而艰难的时光。

如何让初中数学教学充满趣味，激发学生的学习兴趣成为了每一位数学教师不可忽视的课堂教学问题。

在实际的教学中，教师可以通过一些巧妙的导入方法，让数学课堂更加生动有趣，激发学生学习数学的积极性。

导入是数学课程中的重要环节，好的导入可以让学生进入学习状态，激发他们的好奇心和兴趣，从而更好地参与到课堂学习中。

下面我们将介绍一些让初中数学教学充满趣味的导入方法，帮助教师提高教学效果。

1. 问题导入问题导入是一种常见的导入方法，通过提出有趣的问题来引起学生的兴趣，让他们思考并展开讨论。

教师可以给学生出一道趣味性的数学题目，让学生尝试解决并分享自己的解题思路。

这种方法不仅可以让学生积极参与到课堂中来，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

问题导入也可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。

2. 故事导入故事导入是一种生动有趣的导入方式，通过生动的故事情节来引起学生的兴趣。

教师可以编写一些与数学知识相关的故事，或者引用一些著名的数学故事来引导学生思考。

通过故事导入，可以让学生更好地理解数学知识，将抽象的数学概念与生活实际联系起来，从而增强学生的学习兴趣。

3. 视频导入在当今多媒体发达的时代，教师可以利用各种有趣的视频来进行导入，吸引学生的注意力。

可以播放一些与数学知识相关的趣味视频，或者通过视频展示一些数学问题的解决过程。

视频导入可以给学生带来新鲜感，激发他们的好奇心，从而更好地投入到课堂学习中。

4. 游戏导入游戏是学生们喜欢的一种娱乐方式，教师可以利用一些有趣的数学游戏来进行导入。

可以设计一些数学题目的游戏，让学生在游戏中学习并解答问题。

游戏导入可以让学生在放松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

在使用这些导入方法的过程中，教师需要根据学生的兴趣和实际情况进行选择，确保导入内容的有趣性和针对性。