艺术是真善美的统一

艺术的真善美名词解释艺术是人类文明的瑰宝，是人类对美的追求和情感表达的一种方式。

它不仅仅是一种创作行为，更是一种价值观和人类认识世界的方式。

在西方文化中，有一个广为人知的名词称为“艺术的真善美”。

本文将对这一名词进行解释，探索其内涵及与艺术的关系。

真，作为艺术的一种属性，指的是艺术作品对现实的真实反映。

艺术家通过自己的观察和感知，将所见所闻、所思所想转化为形式化的艺术作品。

这些作品可以是绘画、音乐、舞蹈、戏剧等等。

无论何种形式，艺术作品都需要有一定的真实性，即在观者眼中能够传达出一种真实感。

这种真实感可以是艺术家对于自然景观的描绘，也可以是对社会现象的批判。

事实上，真实并不意味着艺术作品要忠实地复制现实，而是在艺术家的创作过程中，将其内心的真实情感融入其中。

善，作为艺术的另一种属性，指的是艺术作品所传达的正面价值观。

艺术家通过创作将自己的美好愿景和价值观传递给观者。

这些价值观可以是社会正义、人道关怀、环境保护等等。

艺术作品通过其独特的表现形式，激发人们对善的追求和反思，唤起人们内心深处对美好的向往。

同时，艺术作品本身也可以成为一种行为艺术，通过艺术家的行动来传达善的力量。

比如，艺术家可以通过参与公益活动，支持慈善事业等方式，用艺术的力量改变社会。

美，作为艺术最为重要的属性，是艺术作品所追求的最高目标。

美是一种主观感受，源于个体的审美情趣和文化背景。

不同的艺术家有着不同的审美观点和审美标准，他们通过自己的创作将个人的审美情趣融入艺术作品中。

艺术作品本身的审美价值也不断随着时间的推移发生变化。

今日之美或许与古人不同，但美的本质却是不变的。

艺术作品通过其独特的形式、色彩、音律等元素，唤起观者内心对美的共鸣。

艺术的真善美是一个互补和统一的整体。

在艺术创作中，艺术家不仅要追求艺术作品的真实性，还要将其融入善的价值观，最终呈现给观者一种美的感受。

观者在赏析艺术作品时，也需要通过自己的审美情趣，鉴赏作品中所呈现的真善美。

怎样理解“真、善、美”及其统一是文学创造的审美价值追求？"真、善、美"是文学创造的审美价值追求的核心，它们代表了文学作品所要追求的高尚境界和终极目标：
1.真（Truth）：真指作品反映了现实世界和人类生活的真实
性和真理性。

作品应该追求真实还原生活的本质、探索人
类的存在和内在世界，以及揭示人性、社会和历史的真相。

作品通过真实性，使读者能够在其创作中感受到人类经验
的共性和价值，并引起共鸣。

2.善（Goodness）：善指作品体现了道德和伦理的规范和价
值。

作品应该通过创作形象、情节和主题，探讨伦理和道
德问题，呈现出人类美好的一面。

作品可以启发人们思考
善良、正义、友善、关爱等道德价值观，并传递积极向上
的情感和信念。

3.美（Beauty）：美是文学作品所要追求的最直观和核心的
审美价值。

美指作品在形式、结构、语言、艺术构思等方
面具有美感和艺术性。

作品通过其美感，给读者带来审美
的享受，触动情感、激发想象力，使人感受到美的力量和
魅力。

"真、善、美"的统一是指在文学创作中，这三个价值维度不是相互独立的，而是相互渗透、互相影响并统一于作品中。

一个优秀的文学作品应该具备真实性、善良性和美感，通过表达真实与真理塑造出良好而美丽的形象和情节，引发读者思考、
体验和欣赏。

通过追求"真、善、美"，文学创造可以成为人们探索和了解生活、人性和社会的途径，激发人们的文化情感和思索意识，引导人们追求美好的道德和精神境界。

它为人们提供了一种审美的价值追求，提升了作品的内在意义和文化价值。

作者： 李振先
出版物刊名： 乐府新声：沈阳音乐学院学报
页码： 9-14页
主题词： 真善美;社会实践;艺术美;客观规律性;相互关系;功利性;改造世界;人类;改造客观世界;艺术家
摘要： <正> 关于真善美有种种不同的看法,中外古今各家各派,众说纷纭。

而对真善美三者相互关系,看法也不尽一致,从古希腊至今,被许多美学家所关注。

美不是孤立自在的东西,美之为美的特殊本质也表现在它与真和善的相互联系和相互区别之中;美的创造与欣赏是与真和善不可分地联系着的。

什么是真、善、美呢? “真”就是指客观事物自身的变化、发展的规律性。

从以德池，口班看真善美统一的教育艺术潘永辉1梁燕玲2(1茂名学院中文系；2茂名市袂花中学，广东茂名525000)摘要：以德治班是开展班主任工作的前提性基础性原则。

以德治班的教育原则，可以界定为“以诚为本，爱字在心，严字当头”。

真善美是统一的。

所以以德治班同时也意味着以真治班、以美治班。

以德治班、以真治班、以美治班相结合的教育原则．就是借助于真善关辩证关系引导学生追求宇宙人生之善、宇宙人生之真、宇宙人生之关的一条基本教育原则。

真善关的统一，必然会造就出高素质的个体和集体。

而把以德治班作为主导。

和谐地融会进以真治班、以美治班．就是开展素质教育的最高明的教育管理艺术。

真善美和谐统一的教育，才是真正的素质教育。

关键词：以德治班素质教育教育艺术一、以德治班与教育艺术如何管理好一个班集体呢?笔者认为．除了规范性的依律治班之外．以德治班是一个更为重要的前提性基础性原则。

以德治班的工作原则，根据不同教育者的工作个性以及班级学生的特点．可以有不同的具体运用方法，但万变不离一个德字。

德的内涵。

可以界定为“以诚为本．爱字在心，严字当头”。

以诚为本。

《中庸》云：“诚者天之道也，诚之者人之道也。

”由此看来，诚是德育工作的根本出发点。

诚，包括三方面的含义：对己诚．对学生诚．培养学生诚的意识与能力。

对己诚，意味着对T作要有责任感，要诚恳地挑起教书育人的任务；也意味着要诚实地面对自己在工作中出现的种种心态。

反省这些心态。

教书育人的工作毕竟不易做，尤其在这个道德价值颇受一部分人怀疑的时代。

例如面对学生对道德与纪律的不理解、误解、责难、讥讽、逆反心理与反抗行为，教育者要有足够的心理素质与反省能力去应对。

对学生诚，意味着要把学生看作社会人。

与学生平等相待；也意味着教学相长，在教育指导学生的同时教育者本人也谦虚地听取学生的意见。

反省自己的得失．学习学生的闪光点。

对己诚、对人诚，然后方能理直气壮地、有意识地、理性地培养学生诚的意识与能力。

真善美的统一作者：陈连来源：《硅谷》2008年第11期[摘要]优秀的艺术作品在创作、表演上之所以有深刻的内涵，从艺术美学角度讲，它是真、善、美的高度统一。

是文艺工作者的艺术理想、所追求的艺术灵魂。

通过对关于“美”的定义概括；美与真、善三者之间的紧密关系；马克思主义人文美学的部分观点三个部分进行阐述，来探究对美的本质的追求。

[关键词]统一美学艺术创作形象实践中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610182－01美学的研究对象包含客观世界的美、人对客观世界的美的反映的全部领域。

它把艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。

马克思主义美学，是马克思主义的普遍真理（含马克思主义的美学思想）与中国文艺发展的具体实践相结合的产物。

是从真、善、美的统一中来揭示人类认识的完整内容，是马克思主义认识论研究的一个重要领域和发展方向，并以此作为思想的资源，来探索对美的本质的追求。

一、关于“美”的定义“美”是什么？这是古人千百年来所追究的目的，他们各自根据对美的理解提出了自己的关于美的定义，每个人都能对此发表些看法。

但任何一种关于“美”的定义，好像并没有完全让人折服，也因此出现了许多观点。

例如在古希腊公元前六世纪，毕达格拉斯学派的数学家和物理学家们认为，整个天体就是一种“和谐”和一种“数”，所以他们把美看成是和谐的结果。

这种“美是和谐”的见解，对后世影响很大。

直到今天，许多美学家仍从不同的角度论证这个命题。

另一种观点认为“美即有用”。

最早表达出这一观点的是古希腊大哲学家苏格拉底。

他说：“任何一件东西如果它能很好地实现它在功用方面的目的，它就同时是善的又是美。

”这种观点表达了美与功用的相联系的一方面。

柏拉图在《大希庇阿斯篇》一书中记载了苏格拉底同希庇阿斯关于美的对话。

一次苏格拉底以讨教的形式向希庇阿斯发起诘难，对希庇阿斯所说的关于“美是什么”的解答观点进行反驳。

最后柏拉图以苏格拉底之口道出一句谚语：“美是难的。

真善美的原则是艺术中重要的价值观，它们相互关联，共同构成了艺术的核心。

"真"指的是真实性，即艺术作品要真实地反映现实或表达艺术家的真实感受。

艺术作品应该基于真实的观察和体验，而不是虚构或幻想。

通过真实的表达，艺术作品能够打动观众的心弦，引起共鸣。

"善"强调的是道德和伦理价值，即艺术作品应该传达积极的价值观和道德观念。

艺术可以通过描绘善良、正义、友爱等美好的品质，启发观众思考和反思，引导人们追求更高尚的生活。

"美"则关注艺术作品的审美价值，即作品的形式、构图、色彩等方面的美感。

美可以通过艺术家的技巧和创造力来实现，它使作品具有吸引力和观赏性，给观众带来愉悦和享受。

真善美原则在艺术中相互依存，缺一不可。

一个真正优秀的艺术作品应该同时具备真实性、道德价值和审美价值。

通过真实而美好的表达，艺术作品可以触动观众的内心，引发思考，促进社会的进步和个人的成长。

【考研笔记】彭吉象《艺术学概论》名词解释小伙伴们，你们心心念念的，彭吉象《艺术学概论》名词解释来啦！01客观精神说客观精神说，基于客观唯心主义，认为艺术是理念和宇宙精神的显现。

柏拉图将理式世界当作第一性，感性世界当作第二性，艺术世界看作第三性，认为艺术是理式世界的摹本的摹本，否定了艺术世界的真实性。

德国古典主义美学集大成者黑格尔认为，“美是理念的感性显现”，认为理念是内容，感性显现是外在表现，艺术是内容与形式的辩证统一。

我国南北朝的刘勰在《文心雕龙》首篇《原道》中，提出“文”是“道”的表现，“道”是“文”的本源的观点。

明代朱熹认为“文以载道”，即“犹车载物”。

02模仿说模仿说，基于唯物主义，认为艺术是对现实生活的模仿，是社会生活的再现。

古希腊哲学家亚里士多德，肯定了现实生活的真实，从而肯定了模仿现实的艺术的真实，他认为艺术模仿的不仅是现实生活的原有的，而是社会的本质，艺术应照事物应有的样子去模仿。

俄国革命民主主义者车尔尼雪夫斯基认为，“美是生活”，艺术是对生活的再现，此处的生活不仅指社会生活，还有自然界。

我国南北朝姚最在《续画品》中说，“心师造化”，唐代张璪说，“外师造化，中得心源”，五代十国的荆浩在《笔法记》中说，“度物象取其真”。

03审美认知作用艺术的审美认知作用，是艺术的社会功能之一，主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。

首先，艺术具有认识社会、认识历史、认识人生的作用，是因为艺术是社会生活的反映，并且其中融入了艺术家的人生体验、思想情感，因此艺术反映的是社会本质和人生的真谛，是真善美的统一。

而且艺术可以突破时间和空间的阻碍，供不同时期不同地域的欣赏者欣赏，从而使人类通过艺术欣赏认识社会、历史、人生。

其次，艺术可以认识自然，因为艺术反映的社会生活包括自然界，并且由于艺术表现手法多样，可以更加生动、形象、直观的反映自然，让人们认识自然。

但是，我们不可以夸大艺术的认识作用，在专业方面艺术无法像历史、物理等学科一样深刻的认识，但由于艺术认知作用是以审美价值作为基础的，所以，艺术在发挥认知作用的同时，还给人以美的享受。

浅谈艺术是真善美的高度统一——电影《七号房的礼物》刚看到这个题目，我就对这个题目有了自己的见解，先聊聊真善美吧。

我觉得真是真诚，真实，真诚就是用一颗坦率，坦荡的心待人，真实就是别人感觉你这个人表面上和实际是一样的，很直白；善就是善良，拥有一个卑微，慈悲的心；美是指这个人拥有高尚的道德情操，单纯的心灵，慈悲的胸怀！我很少看韩剧，更很少看韩国电影，叽里咕噜不知所言。

这几天在朋友的推荐下看了一部韩国电影——《七号房的礼物》，我是流着泪看完的，虽然第一次看很吃力，一边看画面，一边还要看字幕，有时还想瞧两眼韩国美女，但是我看懂了里面蕴含的真情——那种感人的爱的力量。

如果我告诉你七号房指的是牢房，你会想到什么呢？是，你肯定要问牢房里都有什么人，他们是怎么入狱的？我来告诉你，这里聚集着走私犯苏杨浩、诈骗犯崔春浩、通奸犯姜万范、恐吓犯老徐、抢劫犯申奉植还有黑社会老大等五毒俱全的“社会渣滓”，但是，这里在1997年，只有六岁儿童智商的智障男子李龙久的到来，让牢房里充满了爱与欢笑……看到礼物，大家都会想到什么？女孩子喜欢的布娃娃，男孩子喜欢的玩具手枪还是妈妈喜欢的发卡，爸爸喜欢的名酒……可惜，这里都不是。

李龙久和可爱的女儿艺胜相依为命，生活虽然简单清贫，却充满幸福，因为有爱在身边，我尤其喜欢他们父女俩的分别方式，告别之后，女儿艺胜会数上三个数，父亲就会扭转头双手放在头的两侧吐着舌头，扭着屁股，做着鬼脸，女儿也这样做一次，他们才算正式分别。

可是，在某天，执着为女儿买美少女战士书包的龙久意外卷入了一起幼童诱拐奸杀案，而死者竟是警察局长的女儿，龙九懵懂无知，搞不清状况，昏头昏脑就被投入监狱。

龙久进到牢房，第一件事当然是被打，但是，龙久孩子般纯洁的爱心渐渐感动了这七号牢房的“大坏蛋”，在一次打斗事件中，龙久救了老大而自己身受重伤，于是就想满足他的一个愿望——父亲的心中唯一牵挂的就是艺胜，于是，他们不惜冒险将艺胜作为礼物带入牢房与父亲相会。

黑格尔艺术美的功能——真善美黑格尔提出，以认识功能为中心的真、善、美的统一是艺术美的功用和目的。

这一艺术目的说是针对当时流行的一些片面观点而言的。

黑格尔说：“艺术有它自己的目的，这目的就是这里所说的显现和表现”，也即“绝对本身的感性表现”，“艺术的使命在于用感性的艺术形象的形式去显现真实”，“帮助人认识到心灵的最高旨趣”。

对此的解释是，黑格尔认为艺术美的本质既是绝对理性的感性显现，，艺术的根本目的是把“供直接观照”感性显现“还原”到绝对理念，即帮助人们通过对感性形象的观照去认识形象背后的真理和真实。

这个认识真实的功能是艺术的根本作用。

这一艺术目的说，强调了艺术的真，强调了真善美的统一。

他说“真正美的东西”“就是绝对心灵，也就是真实本身”。

所以，在他看来，真决定了美，美由真而生，又为认识真而服务。

在艺术的真（认识）、善（伦理）、美（审美）三功能中，认识功能是最根本的，三者统一于真。

下面就三者的的关系进行辨析：黑格尔在肯定艺术认识功能的同时，并没有否定艺术的伦理教育作用与审美娱乐作用。

他否认将艺术作为单纯的愉悦工具，也不认为艺术的“快感、娱乐、消遣”作用是本身无关重要的东西，而认为这种审美作用是与道德教益相并列的艺术功用之一。

同时，他认为艺术在原则上不应该追求不道德和提倡不道德的内容，这一观点强调了艺术的伦理功用。

黑格尔关于艺术的伦理教益和审美作用的辩证关系的论言，主要体现在他论戏剧艺术时的观念。

他在讲到从阿里斯托芬到伏尔泰、莱辛、歌德等大师都曾有意识把戏剧作为传播、宣扬他们的伦理观念、政治主张的工具之后说：“如果诗人自己个人的观念确实是站在一个较高的立场上，而不是越出所写动作情节之外的独立意图，即不是把动作情节降低为工具，这对于艺术就没有什么损害。

但是诗的自由如果受到损害，他所表现的倾向本身尽管是正确的，但是与艺术作品毫不相干，……”这段话的意思，就是说艺术的伦理功用要通过审美作用、结合着审美作用显现出来，要符合艺术自身的规律。