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《画杨桃》第2课时示范课教学PPT课件【部编人教版二年级语文下册】

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部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》优秀PPT课件

部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》优秀PPT课件

自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_把__杨__桃__画__成__五__角__星__的__样__子__，
结果同学们看了都_哈__哈__大__笑__，老师让同学们
状元成才路
在我的座位上观察，发现杨__桃__确__实__像__五__角__星__，
状元成才路
由此教育同学们无论做事或看问题，都应该 _实__事__求__是_。
课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画 成了___五__角__星___,同学们嘲笑我，老师教育我 们要：___实__事__求_是__，__从__多__角_度__看__问__题________。
13 画杨桃
文中“我”看到的杨桃有什么不同？用 横线画出相关语句。
我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。
横看成岭侧成峰， 近处、高处、低处看庐山，庐
远近高低各不同。 山呈现各种不同的样子。我之
不识庐山真面目， 所以看不清庐山真正的面目， 是因为我身处在庐山之中。
只缘身在此山中。
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 饺（水饺）
二、根据课文内容填空。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后
状元成才路 状元成才路
读课文第一自然段，思考：“我”看到
的杨桃是什么样子的？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我
状元成才路
看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像
状元成才路
是五个角的什么东西。
状元成才路 状元成才路
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
读一读，记一记。

部编教材二年级下册语文《画杨桃》ppt精讲课件

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我会认 靠边 而 哈哈大笑
部编教材二年级下册语文《画杨桃》p pt精讲 课件
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“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
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我会认 靠边
审视
而 哈哈大笑
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我会认 靠边 而
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老师请这几个同学轮流坐到我的 座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到 的杨桃吗？”
“不 像。” ······
“那么，像什么呢？”
“像 五 五角星 ” ······
······
。
“好，下一个。”
部编教材二年级下册语文《画杨桃》p pt精讲 课件
和颜悦色
而 哈哈大笑 严肃 半晌
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大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。 当我们看见别人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。
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严肃 半晌
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二年级下册语文教学课件-画杨桃-人教部编版(共23张PPT)

二年级下册语文教学课件-画杨桃-人教部编版(共23张PPT)

人的生命总是有限的，时间也不能停滞 ，但是 我们可 以驻足 。人生 路上， 一路行 走，一 路都是 风景， 路上， 你会遇 到很多 美的人 ，美的 事，美 的景。 不要忘 了经常 抬头凝 视一会 儿蔚蓝 的天空 和飞翔 的鸟儿 ；不要 忘了去 看一看 路边盛 开的花 朵，嗅 嗅花儿 散发出 的香气 。在人 生的风 景里有 春夏秋 冬，会 有不同 景致， 春葱茏 、夏繁 盛、秋 斑斓、 冬纯净 ，都显 得很美 丽，你 大凡可 尽收眼 底。只 不过人 生的风 景画册 里，有 的柔和 ，有的 热烈， 有的凄 美，还 有的悲 壮，只 要你放 慢脚步 ，多看 看沿途 的风景 ，多收 藏些快 乐的心 情，人 生就会 轻松很 多。也 许在你 放松心 境的时 候，你 就能看 见生活 的笑容 。不同 的人生 体验， 才能让 人生多 彩丰富 。如果 太在意 目的地 ，这一 路上， 心中便 会少了 很多乐 趣。在 人生的 旅行中 ，最重 要的不 是结果 ，而是 过程， 也不是 他经历 了什么 ，而是 他以何 种心态 去面对 生活 。
人这一辈子说长不长，说短也不短。既 然沿途 有着绚 美的风 景，我 们又何 必风雨 兼程脚 不停息 ？既然 眼前便 有旖旎 的风情 ，又何 必对未 知的前 方魂牵 梦萦？ 生活中 ，其实 我们每 个人都 有目标 ，并且 我们的 奋斗， 都是为 了能离 它更近 。奋斗 努力， 快步走 行，无 可厚非 ，但是 我想， 人生在 路上行 走，本 应该走 走停停 ，该歇 的则歇 一歇， 该停的 则停一 停，在 生活一 直往前 走的同 时，适 时的放 慢脚步 ，看看 你的身 边，看 看你的 周围， 欣赏一 下沿途 的美丽 风景， 也许里 面就有 会你想 要的东 西。不 要为了 追求物 质财富 ，不要 忙于到 达目的 地，只 顾疲于 奔跑， 而错过 了身边 美丽的 风景， 不要让 你已拥 有的很 多东西 在手中 悄悄的 流失， 失去对 它的珍 惜，更 不要怨 天怨地 怨人怨 己，抱 怨自己 的人生 磕磕绊 绊，不 如人意 。要知 道很多 时候， 当在你 盲目地 追求着 你的目 标后， 当你在 怨天怨 地怨人 怨己时 ，回过 头来看 时，可 能会发 现：许 多的美 丽和幸 福，原 来就在 你路途 的景色 里！

人教版小学语文二年级下册画杨桃PPT 课件

人教版小学语文二年级下册画杨桃PPT 课件

状元成才路
“不……像。” 状元成才路
状元成才路
“那么，像什么呢？” 状元成才路
“像……五……五状元成才路角星。”
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
状元成才路 状元成才路
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
“它像什么？” “像五角星！”大家_异__口__同__声__地回状元答成才路 。
状元成才路
填
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
“现在你看看那杨桃，像你状平元成才路 时看到的杨桃吗？”
状元成才路
“不……像。” “状那元成才路 么，像什么呢？” 状元成才路 “像……五……五角星。”学生稍__有__迟__疑__地回答。
课文朗读
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
“杨桃是这个样子的吗？” 反问句 “倒不如说是五角星吧！”
感叹句
“哈哈大笑”也是在嘲笑！
同学们为什么嘲笑我？
0
同学们看了“我”的画后是怎样的态度？ 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
课文赏析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页 （yè）画纸，问大家：
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画， 画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了 过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照 着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起 笔把猫尾巴涂得又粗又大。

二年级下《画杨桃》人教部编版PPT

二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
“到不如说是五角星 吧！”
读书任务卡： 看了我的画老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到 我的座位上坐下来，审视 了一下讲桌上的杨桃，然 后回到讲台前。
我想知道：为什么老师没有直 接指出同学们的错误呢？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
•
3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无限 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
•
4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
•
5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
•
6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
•
7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
•
8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
图中有几根木棍？
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
二年级下《画杨桃》人教部编版PPT
作业： “横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。”从不同的角度看，就有不同的发现。 在咱们的生活中也有许多这样的例子，请 同学们回去找一找，并把它记录下来吧！
•
9. 文章在叙事抒情间穿插的议论警句 频出， 有对生 死的理 解，有 对人生 的领悟 ，这些 议论增 添了文 章的理 性之美 ，使之 更显厚 重。

部编版二年级下册语文《画杨桃》PPT优秀课件

部编版二年级下册语文《画杨桃》PPT优秀课件
他又问道：“画杨桃画成了五角星，
好笑吗？”
“半晌”说明老师对于 如何处理这件事，进行 了认真的思考。
“好——笑！”
“好——笑！”，这里的破折号表示几个同 学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了
五角星。
有几个同学抢着答道， 同时发出嘻嘻的笑声。
“嘻嘻”写出了这几个同学自以 为是、得意扬扬的样子，为后文 写他们意识到自己的错误作铺垫。
多音字
dǎo （摔倒）
倒
（不倒翁）
dào （倒水） （倒车） （倒不如）
读一读，记一记。
yǎnɡ 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
duó
yú
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
读一读
教室 图画课 而是 交出去 倒不如 审视 抢答 笑嘻嘻
摆放 座位 靠边 班里 哈哈大笑 那页 严肃 半晌 和颜悦色 教诲
教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 .
正对着我
。
自由读第2—17自然段，说一说： 老师是如何“教育”我们的？
老师的教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈·哈·大·笑·起来。
同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“ 哈哈大笑”说明他 们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃
书写指导：第一笔和第八 笔写在竖中线上。最后一 横和宝盖等宽。
品读释疑
说一说：课文主要写了什么内容？
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生 的事，告诉我们一个事物从不同的角度去观察， 会有不同的样子。
学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五 角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会 老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际 出发，实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态 描写的好处，学用对比的方法写文章。

二年级下册语文课件--第5单元《画杨桃》课时2 人教部编版 (共22张PPT)


老师经过观察发现，“我”明明画的很准确，但别人 却说不像。这种现象引起了大家的深思，所以他的神 情变得严肃。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。 他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？”
老师为了证实“我”画的杨桃是正确的， 让那几个同学轮流坐到“我”的座位上 观察杨桃。
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论， 而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成 了五角星，好笑吗？”
老师为什么神情严肃？
表明老师因学生回答，对于如 何处理这件事，在进行思考。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失败者 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要0.05 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能力。一 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了，人格 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精诚之 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成于困 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而有翼， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代表不 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。一切成就 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直白，话少 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀的人还比 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你自己去描 绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕耘，不去播 种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。成为一个成功 者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合你伤

人教版(部编)二年级语文下册《 画杨桃》课件


角求
桃
状元成才路
度是
状元成才路 状元成才路
去， 老师教诲——状元成看才路 到是什么样的就画成什么样 看
活动二：书写生字
活动任务：讨论“怎样正确、规范地书写生字？” 活动流程： 1、自主学习：自学生字。 2、小组讨论：组内轮流交流生字。 3、展示分享：一个小组展示，其余小组分享。
10
题西林壁 宋 苏轼
找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
没坐在“我”的位置时 坐在“我”的位置时
状元成才路 状元成才路
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 状元成才路
不假思索
“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 状元成才路 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
13 画杨桃
R·二年级语文下册
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到 的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角
的自什己么觉东得西画。得我很·认准·认确真。··真地看，·老·老实··实地画，
一丝不苟 实事求是
活动一：走进“画杨桃”
活动任务：讨论“看到我画的杨桃，老师和同学们的做法 有什么不同？”
支支吾吾 迟疑
反复读下面这一段，思考老师的话。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”
“我”的做法——认认真真 老老实实
从
多实பைடு நூலகம்
画

二年级下册语文课件PPT：画杨桃 人教部编版


老师请同学们轮流坐到我的座位 上看杨桃，是老师设计的，教育学生 的方法。请你想象当时的情景，同学 们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，像五角星；
这一看，像五角星；
这一看，像五角星。
读读 议议
对比朗读老师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。” “像……五……角星。”
说一说 “我”是怎么画杨桃的？
我认认真真地看， 老老实实地画，自己 觉得画的很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里的 几个同学看见了，哈哈大笑起来。
杨桃是这个样子吗？倒不如 说是五角星吧！
哈哈大笑： 形容开怀的大笑起 来。这里指嘲笑。
老师看了看这幅画，走到我的 座位上坐下来，审视了一下讲桌上 的杨桃，然后回到讲台，举起我的 画问大家：
填一填
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看
的（ 角度不）同，杨桃( 样子也)，就有不时一候样看
起来真像个五角星。因此，当我们看见别
人把杨桃画成五角星(
)忙着发不要笑，( )
看人家是从什要么角度看的。我们应该相信
自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成是
什么样。 就
联系生活，想象拓展
同学们，你想对这个班级的老师和同学说 些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几 句话。
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师 为什么要审视？
“审视”是指仔细地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他是一个严谨认真的老师，不会想 当然地评价学生，他要根据事实进 行评价。
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ 发现“我”明明画得很准确,但同学们却 说不“像”，这种现象引起“老师”的深懂 得用科学思想对待事物。
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“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大 家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像 不像？
“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审 视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看 到的结果也不同的哲理。
研读课文
听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？ 为什么要变呢？
老师变得严肃起来，因为他发现作者明明画 得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现 象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个” 而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更 不懂得用科学思想对待事物。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
检测巩固
三、照样子、写词语
例：认认真真(AABB式) __开__开__心__心__ _漂__漂___亮__亮__ 例：观察观察(ABAB式) __研__究__研__究__ _商__量__商___量__
布置作业
你在生活中遇到过类似的事吗？学习了 这篇课文，请你想一想，可以怎样看待这样 的问题？
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
反问句 嘲讽、讥笑
表达意思一样，情感程度相同。都是用十分肯 定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
研读课文
“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做 的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审 视”？
“老师”坐在“我”的座位上，就是要从 “我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我” 画得是否准确。
研读课文
课外拓展
四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他 们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么 能断定象是什么样子呢？”
课外拓展
国学诵读
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身 在此山中。
——苏轼《题西林壁》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》 莫道人生无再少，门前流水尚能西。
第五单元·第13课
画杨桃
第二课时
复习导入
kào ér
bān hā
dào
shěn shì
靠边 而且 班里 哈哈大笑 倒不如 审视
yè
sù shǎng
yuè qiǎng
xī
huì
那页 严肃 半晌 和颜悦色 抢着 嘻嘻 教诲
研读课文
老师的教诲 让我终生难忘。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？？” “倒不如说是五角星吧！”
总结全文
我们在做事或看问题时应该实事求是， 当别人的看法、做法与自己不同时，不要急 于下结论，要从别人的角度去看、去想，一 切从客观存在的实际出发。如果我们每个人 都能这样做，就能使我们每个人一生都得到 好处，我们要牢记这个道理。
总结全文
画 “我”：认真作画 杨 同学们：嘲笑
老师：耐心教导
桃 老师的教诲：终生难忘
研读课文
老师让这几个同学回到自己的座位上，然
后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，
说明同一个事物， 从不同的角度去看， 会有不同的样子。
要看看人家是从什么角度看的。”
想一想
A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？ B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。 C.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎 样做？
——苏轼《浣溪沙》
检测巩固
一、看拼音写词语
tú shū
kè běn
bǎi fànɡ
（ 图 书 ）（ 课 本）（ 摆 放 ）
zuò wèi
qiǎnɡ xiān
jiāo ɡěi
（座 位 ）（ 抢 先 ）（ 交 给 ）
检测巩固
二、我会选
严肃 严格 严厉
1.老师对我们要求很( 严格 )。 2.老师( 严肃 )地对我说：“要珍惜时间，认真学习。” 3.老师( 严厉 )地批评了我一顿。
研读课文
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情 延续了很久？
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，
好笑么？”
要读得声调高些，声音长些
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同
时发出嘻嘻的笑声。
“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老 师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。
研读课文
对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批 评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位 上”，目的何在呢？
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他 们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
研读课文
同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
声调、声 音都要低，读 出不好意思承 认错误的语调。
省略号都表示说话断断续续，三处省略号 淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错 误后不好意思的神态。
实事求是 多角度看问题
课外拓展
盲人摸象
有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来， 大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说:“象是什么 样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸 就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。
一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一 堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的 棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都 不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大 叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”