高中生物必修三第四章教案

第四章第一节种群的特征

科目 生物（必修 1） 课型 传统授课 教学对象

课题 第 4 章 种群与群落 第 1 节 种群的特征 设 计 人

教学需要分析

高二学生

李晶

1、学习目标：掌握种群和群落的概念；理解种群的特征及各个特征的关系；掌握种群密度的调查 教 方法。 学

2、能力目标： 能够运用种群密度调查法调查某一种群的密度； 利用种群的特征来分析解决生产中 目 的实际问题。 标

3、情感态度价值观：对计划生育、物种保护等社会现状有自己的见解和正确的态度。

本节课是必修 3 第 4 章第 1 节的内容，从本节课开始学生将从宏观上探讨生命系统的组成、

教学 4 个特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择 结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的 内容 和确定是本节课的难点。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和 分析

生态系统打下基础。

学生在必修 1 分子与细胞、必修 2 遗传与进化及必修 3 前三章生物个体生命活动调节部分对

学生 生物已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护 分析

等内容，有一定的知识背景和生活常识，对学习本章有一定的铺垫作用。

教学准备

结合已学知识将学生引入所设计的教学情景， 每一部分内容都有问题引领， 使整个教学过 教 程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，锻炼学生的信息获取能力、分析问题能力 学 和语言表达能力。 策 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现 略 的问题，师生一起总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学设计一个数豆子的小实验，帮

助学生理解掌握。

第 4 章 种群与群落 四、年龄组成和性别比例（图）

1.种群：一定区域、同种生物、全部个体

2.群落：同一时间、区域、各种生物、集合

3.个体、种群、物种的关系： （图）

增长型 稳定型 衰退型

种群 A 物 种群 B 出生率＞死亡率 ♀＞♂

个体 种 个体 ① 出生率≈死亡率 ②♀≈♂

出生率＜死亡率 ♀＜♂

板 五、种群特征间的关系： （图）

书 第 1 节 种群的特征 年龄组成

设 一、种群密度

+ 预测

计 1.概念 出生率 种群数量 － 死亡率

2.种群密度的调查方法： 迁入率 + 种群密度 － 迁出率

（ 1）样方法： 影响

取样方法：五点取样、等距取样 性别比例

（ 2）标志重捕法 六、种群的空间特征： （图）

计算公式：

二、出生率和死亡率 三、迁入率和迁出率 均匀分布 随机分布 集群分布

教学过程

教师活动 学生活动

导入新课

首先回顾以前生物课上学习的内容。必修 1

和必修 2 从微观的角度认识了生物（分子水平和

细胞水平），必修 3 的前三章学习了生物个体对生

命活动的调节。让学生思考：

①决定和体现生命现象主要是哪两种化合 学生思考讨论：

物？ ①核酸和蛋白质。

②生物个体生命活动的调节又有哪些？ ②人体内环境、神经调节、体液调

不管是动物还是植物，包括人都能够通过自 节、植物激素的调节等。

身生命活动的调节来维持稳态， 完成生长、 发育、

繁殖等生命活动。但是，在自然界中，生物不是

单个存在的。请学生思考：

③生物的生长、发育、繁殖或其它行为和其 ③有关系。举例：各种生物集体生

它生物个体之间有没有关系？请学生举一些例子 活或者相互影响的例子均可。

来说明。

通过学生的回答，可以看出生物的生存会受

到生活在一起的同种或不同种生物的影响。 所以，

在研究各种生命现象时，有必要把生活在一起的

各种生物作为一个整体来研究。

推进新课

从第 4 章开始，我们从各种生物的整体水平

上对生命现象进行学习。第 4 章标题为“种群和

群落”，首先来了解一下这两个概念。 （板书）

在一定自然区域内，同种生物的全部个体叫

种群。（强调种群的几个要素）

同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群

的集合叫生物群落。

思考： 学生讨论思考：

①请学生根据种群的概念举例。 （通过学生回 ①举例。

答的正误，再次强调“种群”概念的几个要点） ②不是。一个池塘中的鱼还分很多

②学生思考：一个池塘里的全部鱼是不是一 种，鲤鱼、草鱼、罗非鱼等等。并

个种群？为什么？ 解释种群的概念。

③在必修 2 中，学习过“物种”的概念，请 ③物种：能够在自然状态下相互交

学生回顾。请学生联系所学内容思考，个体、种 配并且产生可育后代的一群生物

群、物种的相互关系。 成为一个物种。思考并讨论。

结合学生对问题 3 的回答，与学生一起总结

出三者关系： （板书）

种群 A 物 种群 B

个体 种 个体

备注

将学生从分子和细胞水平、生物个体水平引入种群水平，让学生从已学习的知识点回顾中引起新内容的思考。

加强学生对“种群”概念的理解。

思考：

④对于生物个体来说，生命是有限的，但是 ④不会。虽然有个体的死亡，但是

对于一个种群来说，一般会不会因为个体的死亡 还有它的后代在继续延续。

而消失呢？ 使学生通过对 ⑤在同一个生活区域，是不是只有一个种 ⑤不是。举例。

群？举例。 问题的思考，自然

地过渡到新课程的 结合学生回答，推进本节主要内容。同一区 学习。 域中往往生活着许多个生物种群，种群内个体之

间构成一个相互依赖、相互制约的有机整体，从

而表现出一定的特征。下面就开始讲解本节主要

内容“种群的特征” 。（板书）

新课详解

第 1 节 种群的特征

一、种群密度

种群的第一个特征——种群密度。

种群的特征主要表现在数量上的变化，认识

和把握种群的数量特征很重要。 自主学习课本内容掌握种群

1、种群密度的概念（板书、课本） 密度的定义；体会种群密度的生物

学意义。 我们平时经常听说够某种珍稀动物在全球有

多少只、某种作物的产量是否提高⋯⋯要分析这

些数量上的变化，先要调查种群的数量。对于一

些珍稀动物，因为数量很少，就很容易通过逐个

计数得到其总体数量。 但是对于数量很大的种群， 引导学生思考

逐个计数就会非常困难，比如要估算一片稻田的 联系课本知识和生

水稻有几株。 活经验，提出各自

请学生思考，可以有什么方法能够估计这样 学生结合预习和日常生活经

认为适合的方法。

的种群数量。 验提出各自的方案。

教师再根据学生的

回答引出系统和正

2、调查种群密度的方法 确方法。

结合学生回答的与样方法相类似的方法讲

解。

·方法一：样方法。

（ 1）让学生阅读课本内容， 了解样方法的概念及 学生阅读课本文字材料，了解 步骤。 样方法的概念和步骤。小组讨论探 （ 2）学生阅读“探究”部分的资料，小组讨论如 学生要学会小

何进行实际操作。根据学生讨论结果，对样方法 究样方法的实际操作。通过教师的

组合作讨论，并且

进行总结。样方法中提到的“样方”也叫样本， 引导，积极探寻最有效的方法。

能够充分发挥积极

是从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的 性，对样方法的操

集合。 作进行讨论和学

（ 3）请学生思考，在选择样方的时候，它的位置 习。

应该确定在哪里？ 学生通过思考，能够回答样方 根据学生的回答，总结出确定洋房的一个原 确定在哪里都可以。 则：随机取样。因为要调查的种群在调查区域内

的分布是随机散布的。所以取样的关键就是要进行随机取样，能够保证中群众每个个体被抽取的机会是一样的。

（ 4）取样的方法： 取样的方法关系到用调查数据估计的种群密度是否接近真实值，所以取样的方法非常重要。以下介绍两种取样方法：

五点取样法和等距取样法 （板书绘图）。学生通过阅读材料，判断两种方法适用于怎样布局的

调查对象 。

·方法二：标志重捕法。

（ 1）请学生思考： 如果要估计某一区域中的老鼠数量，能否用样方法？为什么？

对于活动能力强、活动范围广的动物的种群

密度调查 ，样方法就不再使用。 就用另一种方法估计——标志重捕法。

（ 2）让学生阅读课本内容， 了解标志重捕法的概念和步骤。要求学生根据文字材料总结出标志重捕法的计算公式。（第一次捕获的个体进行标记后记数为 a，重捕个体数为 y，重捕个体中被标记的个体数为 b，种群个体总数为 x）

（ 3）根据总结的公式，要求学生思考课本中“学科交叉”部分中的材料，运用标志重捕法估算该种群的种群密度。 （注意：计算个体只能取整数）

二、出生率和死亡率

学习了种群密度和调查种群密度的方法后，进一步学习种群的其他特征，这些特征通过直接或者间接的作用影着种群密度。

根据课本东北虎、 大熊猫田鼠、 蝗虫的材料，让学生通过看课本自学“出生率”和“死亡率”

概念。思考：

①不同的种群其出生率和死亡率是否相同？举例。

②生物的出生率是有什么决定的？③前面说过个体与种群的关系，个体的死亡不会引起种群的消失，因为个体在不断地繁殖后代，新个体的出生和个体的死亡对种群的密度有直接的影响。思考：出生率和死亡率与种群密度的关系。

五点取样：调查总体非长条形。

等距取样：调查总体为长条形。

不能。老鼠会活动，不像植物一样保持在一个地方。

a/x=b/y

x=ay/b

39/x=15/34

x=88.4

即 x≈88（只）

①不同。大熊猫等珍稀动物和蚊子、苍蝇等昆虫。②结合课本：生物的繁殖能力。③学生通过讨论分析总结得出：

a. 出生率＞死亡率，种群密度增加

b. 出生率≈死亡率，种群密度不变 c. 出生率＜死亡率，种群密度减少

通过对试验方法的探究，使学生真正掌握样方法的步骤和取样规则。

鼓励学生自己总结规律，并结合学科交叉，激发学生的学习兴趣。

鼓励学生思考总结规律，教师的作用只是做适当的引导和补充。

联系社会：根据我国人口现状，让学生思考 鼓励学生通过

出生率和死亡率对人口密度的影响。同时，让学 学生根据自己的了解和思考 思考和讨论，以达

生就我国“计划生育”的政策提出自己的见解。 积极发言。 到情感态度目标。