教不严,师之惰(卢定军)2015.11.18

教不严，师之惰？教不严，师之惰？于子润昨天的历史课上，发生了一件事，令我难以忘记。

一想到这儿，我的脑海中就浮现出那一幕幕来……上课了，老师站在讲台上，下面的同学依旧热火朝天地说着、笑着、闹着。

老师喊了几声“别说了”。

可是同学们的“热情”丝毫没有改变。

老师一看不行，都不在状态，马上说：“上课”。

只有几个同学说了声“起立”。

有很多同学陆陆续续地站起来，有些同学还是边说边站着；更有甚者干脆就像没事人似的，只是低头整理着自己的东西，随心所欲的做着自己的事，仿佛自己置身事外，这个课堂跟他们无关似的。

老师语调平和地说了声“请坐”。

同学们快速的做好了，有的同学安静了，可是有一些同学好像意犹未尽，还在不停地说着。

接下来老师发了第十三课的笔记和练习，大声地说：“快点做，做完了就收上来批。

”老师接着又说：“今天还要做一张综合卷。

”同学们马上安静地做起了卷子。

可是好景不长，刚安静了几分钟，有的同学就开始对答案，说话声又加大了，老师又开始了新一轮的“镇压”。

有的同学认为历史是小科课，就丝毫不顾及老师的感受。

老师无奈的摇了摇头，吩咐同学把卷子收上来，把单元卷发下去，开始批阅卷子。

在做那张单元卷的时候，有的同学还在说话，老师生气地说：“你们要是再说话我就不批了。

”竟然有一个同学说：“不批拉倒！”我的心中登时就升起一股正义感，转过身去，说了一声的说：“谁说的呀？怎么这么没礼貌呢？”我也听到了和我一样共鸣的声音，感觉我们班有正义感的同学还很多，心里有了些许的安慰。

接下来纪律还是那么糟糕，嬉笑怒骂，应有尽有。

我还听到有一个同学说：“滚！”心里想：真是太不像话了。

南老师知道了这件事以后非常生气，让我们写出历史课上表现不好的同学的名字，和说那句话的人，我如实写明了。

三字经上说的好：“教不严，师之惰。

”可是老师懒惰了吗？。

[养不教父之过的意思(yì sī)]养不教父之过教不严师之惰一：[养不教父之过教不严师(yán shī)之惰]三字经人之初性本善三字经书中的每个故事、每一句话都深深地吸引(xīyǐn)着我们。

三字经人之初性本善(全文(quán wén))人之初，性本善，性相近，习相远。

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

昔孟母，择邻(zé lín)处，子不学，断机杼。

窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。

养不教，父之过，教不严，师之惰。

子不学，非所宜，幼不学，老何为玉不琢，不成器，人不学，不知义。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席，孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

首孝悌，次见闻，知某数，识某文。

一而十，十而百，百而千，千而万。

三才者，天地人，三光者，日月星。

三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。

曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

曰南北，曰西东，此四方，应乎中。

曰水火，木金土，此五行，本乎数。

十干者，甲至癸。

十二支，子至亥。

曰黄道，日所躔。

曰赤道，当中权。

赤道下，温暖极。

我中华，在东北。

曰江河，曰淮济。

此四渎，水之纪。

曰岱华，嵩恒衡。

此五岳，山之名。

曰士农，曰工商。

此四民，国之良。

曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。

地所生，有草木。

此植物，遍水陆。

有虫鱼，有鸟兽。

此动物，能飞走。

稻粱菽，麦黍稷。

此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。

此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧，爱恶欲，七情具。

青赤黄，及白黑，此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。

膻焦香，及腥朽，此五臭，鼻所嗅。

匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。

曰平上，曰去入，此四声，宜调协。

高曾祖，父而身，身而子，子而孙。

自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。

父子恩，夫妇从，兄那么友，弟那么恭;长幼序，友与朋，君那么敬，臣那么忠。

此十义，人所同，当顺叙，勿违背。

斩齐衰，大小幼。

至缌麻，五服终。

礼乐射，御书数，古六艺，今不具。

锤炼“四力”，践行校本真研究发布时间：2022-08-01T07:31:43.255Z 来源：《中小学教育》2022年第467期作者：何国军[导读] 教育的核心素养时代，科研之于教师，其重要意义毋庸置疑。

教不严则浅，研不教则枯，校本科研是促进教师专业发展的有效路径。

作为一名一线教育工作者，怎样做科研才能更接地气，笔者认为，真真切切锤炼好“四力”，才能踏踏实实践行校本真研究。

何国军吉林省长春市第一实验东光学校130012教育的核心素养时代，科研之于教师，其重要意义毋庸置疑。

教不严则浅，研不教则枯，校本科研是促进教师专业发展的有效路径。

作为一名一线教育工作者，怎样做科研才能更接地气，笔者认为，真真切切锤炼好“四力”，才能踏踏实实践行校本真研究。

一、锤炼阅读力，开阔研究视野阅读，是人们探求事物的真相、性质和规律的重要途径之一，因此，做研究离不开阅读。

全民阅读背景下，教师理应成为一个读书人，在阅读中丰厚自己的底蕴，厚植教育根基，在阅读中获得教育教学智慧。

优秀教师是读出来的，优秀教师无不是具有研究意识的教师，阅读是他们成为优秀教师的必备条件。

读什么？我们每一天也在阅读，教材、教参、教辅，这是最底线的阅读，是小备课之需。

要想教学研究有质量，我们还应该有大备课的阅读，拉大我们教学对话视野，拓宽教学对话的广度，挖掘教学对话的深度。

综合个人知识储备、阅读层次和兴趣爱好，可从学科阅读、教育阅读和开放阅读的视角设计自己的阅读路线图。

当然，丰盈心灵的电影作品和高品质的报刊也是教师阅读世界的好素材。

读书就是浩浩荡荡的科研，读书可以帮助我们树立正确的教育观，正确的教育观是引领我们前行的灯塔，有了灯塔，我们的研究才不会迷失方向。

二、锤炼思考力，发现研究问题发现问题是我们做研究的第一步，发现问题更是一种能力。

在今天的教育现实中，我们从不缺少问题，无论从学校管理的角度，还是从教育教学的角度，都有亟待解决和需要深入思考的大事、小事，名校、普通学校皆如此。

学有收获学有所成的诗句1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

——陆游《冬夜读书示子聿》2.上智不教而成，下愚虽教无益，中庸之人，不教不知也。

——《颜氏家训·教子篇》3.天之生物必因其材而笃焉。

故栽者培之，倾者覆之。

——《中庸·第十七章》4.山下出泉，蒙；君子以果行育德。

——《易传·象传上·蒙》5.及时当勉励，岁月不待人。

——陶渊明《杂诗·人生无根蒂》6.古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

——陆游《冬夜读书示子聿》7.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

——郑燮《新竹》8.少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。

——杜荀鹤《题弟侄书堂》9.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

——《论语·述而篇》10.令公桃李满天下，何用堂前更种花。

——白居易《奉和令公绿野堂种花》11.爱之不以道，适所以害之也。

——《资治通鉴·晋纪十八》12.中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

——《论语·雍也篇》13.记问之学，不足以为人师。

——《礼记·学记》14.玉不琢，不成器；人不学，不知道。

——《礼记·学记》15.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

——《管子·权修》16.学而不厌，诲人不倦——《论语·述而篇》17.善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

——《礼记·学记》18.教也者，长善而救其失者也。

——《礼记·学记》19.攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋过高，当使其可从。

——《菜根谭·概论》20.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

——《论语·子罕篇》21.善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。

——《礼记·学记》22.天下之本在国，国之本在家，家之本在身。

——《孟子·离娄章句上·第五节》23.教化之行，兴于学校。