严师未必出高徒-作文

“严师”未必一定能出“高徒”十多年来,本人在教育战线上苦苦耕耘，无论是担任任课教师、班主任，还是德育工作者，都一直信奉“严师出高徒”这句话，并以此作为教育教学工作的行动指南。

因为这是先辈的经验所得，并且一直沿用至今，屡试不爽。

因此，我在教坛上因“严师”而小有名气，颇受学生家长的信赖和好评。

但是，今年暑假的一件事，使我对“严师出高徒”这句话产生了动摇，并对多年的教育教学工作进行了深刻的反思。

其实，“严师”未必出“高徒”。

今年高考结束后，高三教师有较长的休整调节时间，我便报名参加了驾校培训。

理论考试对我来说是小菜一碟，轻松过关。

但实际操作的学习就不是那么容易了。

由于多年养成了只动脑不动手的习惯，动手能力差，协调配合反应迟钝。

记住了手上就忘了脚下，踩了离合器就忘了油门。

尽管有教练的点拔和提示，但几天下来，仍然表演了一系列的惊险动作，有时甚至是命悬一线，要不是一旁的教练眼疾手快，既踩刹车又扳方向盘，才把我从悬崖边上拉回来。

几次下来信心全无，几乎放弃。

我的教练是一个年近六旬的非常和善的老头儿，原是西藏汽车兵。

在我三番五次地重复一些简单的错误动作时，他并没有大声训斥，而是很有耐心的为我示范、矫正，一点儿也不生气。

当我对自己的动手能力表示怀疑，意欲放弃之时，教练总是重复那几句话，“罗老师，你能行的。

你教出了那么多大学生，开车其实很简单，只是不熟悉。

只要多练几次就没问题了。

”话虽不多，但很真诚，满是鼓励，使早已气馁的我充满了信心，便认认真真地学了起来。

起步、压拼、倒杆、移库、定点停车，尽管动作难度越来越大，但在教练的耐心指导和鼓励下，我学习进展顺利，并在考试中一举过关。

从此以后，我常去看望教练。

他还那样不瘟不火,对每一个学生都是鼓励。

据说他所教的每个班过关率都是百分之百。

他说: “任何人接受一样新东西都有一个理解、熟悉的过程,在学习的过程中他自己就已经很着急,你一说,他就更紧张,反而学不好。

如果相信他，给他一些出错的机会，让他慢慢的领悟，那么迟早能学会。

严师未必出高徒“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。

王小刚是我班一名很让老师和学生头疼的违纪生。

他头脑聪明，反映敏捷，但自制力很差，学习、行为习惯的养成很不好：上课听讲不认真，爱作小动作；小组讨论不说学习问题，随便乱讲话；作业经常完成不了，几乎每天都能听到任课老师和课代表的反映；课间胡打乱闹，左右同桌不愿与他同位；上学经常迟到，分配的值日任务经常干不彻底，需要重新打扫等等。

发现他的这些毛病时，我认为对待这类学生应该严加管教，用威严来镇慑他。

于是我就板着脸孔大力斥责，从严从重的进行批评处罚后，孙毅的表现好多了，每次到班内转时，发现他能较安静的坐在位子上，打扫卫生也尽职多了。

但没几天，他又原形毕露了，且情况比先前还严重。

于是我前面做的工作又重演了一遍，再加上吓唬他要找家长让他回家反省一个月等等，给他施加思想压力。

可结果又是只好转了几天后再次恢复了原状。

这时我真不想管他，放任自流了，但是良心又使我不甘心，于是我结合以前的工作经验，反思自己的做法，认为对他还应该以谈心、鼓励为主。

有一次，我的语文课代表生病末来，他主动来询问并布置语文作业，我抓住这件事，马上到班内表扬了他。

他听后喜滋滋的。

在以后的几天他各方面表现都不错。

于是我就多注意观察他的言行，多从任课老师那儿了解他的进步，发现他的闪光点，相机表扬他、鼓励他。

结果他的工作认真负责了，在学生中的人缘也好多了，月考成绩也有了明显的进步。

这件事使我认识到：严师出高徒，严格处理后，学生表面看起来改错了，其实并不能真正的从内心接受你，不能使学生心悦诚服，容易造成学生畏惧或逆反心理。

但如果我们能蹲下身子，面带友善，信任和宽容的走进学生的心灵，和他们亲切交谈，并及时鼓励表扬，那学生就会愉快的接受老师的教诲，用实际行动去改正自己的过错。

【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
在教育中，“严师”被誉为能培养出“高徒”的关键。

然而，事实却并非如此。

有些“严师”虽然对学生很严格，但却无法培养出“高徒”。

我们应该认识到，“严师”未必出“高徒”。

首先，只有传授知识还不够。

一个好的老师不仅要传授知识，也要帮助学生发展他们的头脑、思想和能力。

不是所有的“严师”都能做到这一点。

他们可能会关注学生的学习表现，但缺乏对学生发展的关注和培养他们的创造性和批判性思维的能力。

此外，他们缺乏对学生内在需求的关注，例如学生的情感和心理健康。

其次，学生和老师之间的关系极其重要。

学生需要感到他们受到老师的尊重和关注，才能真正融入到学习环境中去。

然而，某些“严师”可能忽视了这一点，他们对学生很严格，甚至刻薄，这样做可能会造成学生问题，感到挫败，从而影响他们的学习成果及成长。

最后，学习需要自主性。

即使有了一个好的老师，但学生本身也要主动参与。

学生要有自己的发现和创造，才能真正做到知识的转化。

一旦学生缺乏独立思考的能力，任何老师都不能使他们变成成功的学生或人才。

因此，我们应该明白，教育不应该只关注到老师严不严格，学生好不好，而是应该探讨更广泛的问题，包括学生的心理和情感需求、老师的指导方法、学习环境等等。

当教育真正成为激发学生兴趣和独立思考的触发器时，学生才能逐渐明白其知识素质和发展过程的重要性，从而在未来的职业生涯中有很大的成功机会。

因此，作为未来的引导者、塑造者和决策者，我们应该明白，“严师”未必出“高徒”。

【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字
“严师”一词已经成为了中文教育领域的一个常用词汇。

我们常听到这样的说法：
“要想出一个好学生，得有一个严师。

”对于“严师”是否一定能出“高徒”，却有不同
的看法。

在我看来，一个老师如果只是“严师”而不是“师严”，则未必能出“高徒”。

单靠“严师”难以培养出真正的“高徒”。

教育教学中，我们常说“爱心是第一课”。

一个优秀的老师，除了要严格要求学生，更要有耐心和爱心。

如果一个老师只是一味地对
学生严厉要求，而不能引导、激发他们的学习兴趣，那么即便学生在学习上有所成绩，也
难以称之为真正的“高徒”。

老师应该具备严师的严格和要求，更要具备以身作则，引导、激励学生的品质，才能真正培养出“高徒”。

学生的成长离不开家庭和社会的教育。

一个老师如何对待学生，如何教育学生，是对
学生成长的一个重要影响，在此过程中，家庭和社会起着至关重要的作用。

如果孩子在家
庭中得不到父母的关心和教育，又或者社会环境的不负责任，那么一个“严师”难以做到
培养出真正的“高徒”。

要想培养出真正的“高徒”，需要老师、家长和社会共同努力，
不仅仅是老师的责任。

对于老师来说，能否出“高徒” 也并非只靠自身的教学水平。

学生的悟性、兴趣、
家庭背景等因素都会对学习成绩产生一定的影响。

有时候，即便是一个非常优秀的老师，
也未必能出“高徒”，这是因为学生的因素也同样重要。

我们不能否认老师在教育教学中
的重要性，同时也要看到学生因素的影响。

严师出高徒吗作文800字议论文古人常说：“严师出高徒。

”严师真的出高徒吗?你怎么看待这句话?下面我们一起看看这篇作文《严师出高徒吗?》。

严师出高徒吗?古人常说：“严师出高徒。

”严师真的出高徒吗?我认为师生之间在互相理解、体谅的前提下快乐学习，才能尽快提高学习成绩，而不是一味的责罚学生。

如果学生不理解老师的良苦用心，这样老师和同学的矛盾会激化，影响学生的成绩，甚至会造成心理问题。

记得五年级第一次月考，因为没有及时复习，所以成绩不理想。

快放学的时候语文老师说卷子要让家长看，并且还要让家长签名。

我怕爸爸妈妈责斥我，没有让家长签名，自己签了。

当我交卷子的时候，老师别有用意地向我笑了笑，我做贼心虚地想：“我写的字真的很像我爸签的，我之前让爸爸看了我写他的名字，他都说我写得很像他的字，老师怎么看出来的?”下课时老师让我跟她去办公室，我提心吊胆地跟在她后面，老师说：“你上课没专心听讲，经常看你上课走神。

”老师又轻轻地摸了摸我的头温柔地对我说：“你是个好学生，我留的作业你都能及时完成，你以后不要走神了，这样你的成绩会提高的。

”当我走的时候，老师还伸出加油的姿势来为我加油。

我心里的一块石头终于落了地，下决心好好学习，不辜负老师的信任和关爱。

我的数学老师不是这样的，我对她印象很不好。

记得有一次我课间没去厕所，上课时，老师没在，教室里很吵，说话的、打闹的、吃东西的，干什么的都有。

我趁机就偷偷地去了个厕所，回来进门一看老师在屋里。

她让我站在讲台上，生气地说：“你干什么去了，不知道上课吗?”还猛地推我一下，我猛地碰到了第一排的桌子上，差点和桌子一起摔倒。

全班都惊了，我的脸顿时就红了，大颗大颗的眼泪不住地流了下来。

当时我很委屈，成绩好的学生去厕所她就不说，我成绩差，也不至于这样吧!当时我感觉老师特偏心眼，直到现在我还不能理解她。

在那之后，我的语文成绩进步很快，一直在前五名内，而数学成绩一落千丈，直到现在都偏科。

我觉得并不是老师越严格学生越优秀，更重要的是师生关系。

【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字在教育领域中，常有一种观点认为，只有“严师”才能培养出“高徒”，即只有严厉、苛刻的教师才能教出优秀的学生。

我认为这并不是绝对的。

虽然“严师”在某些情况下可以激发学生的积极性，但他们也可能导致学生的逆反心理和压力过大。

我们不能简单地认为“严师”能够出“高徒”。

严师可能会导致学生的逆反心理。

学生在成长过程中，需要一种轻松愉快的学习氛围来培养他们的兴趣和积极性。

而过于严格和苛刻的教师往往会给学生带来压力和紧张感，使他们产生逆反心理，从而对学习失去兴趣和动力。

在这种情况下，学生可能会表现得消极抵触，甚至反而影响他们的学习效果。

过于苛刻的教师可能会让学生产生过大的压力。

在当今竞争激烈的社会中，学生们面临着巨大的学业压力和各种应试压力。

如果教师过于严格和苛刻，给学生增加了太多额外的压力，可能会导致他们的身心健康受到影响，甚至出现焦虑、抑郁等问题。

此时，学生会把全部注意力都放在应对压力上，而忽视了真正的学习和成长。

与此我们也不能忽视一些温和而有耐心的教师往往能够更好地引导和激励学生。

这些教师注重与学生的沟通和互动，能够因材施教，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学计划。

他们注重启发式教学，鼓励学生提出问题和思考，激发他们的创造力和发现能力。

这种教学方式能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，更有利于他们的长期发展。

我们不能一味追求“严师”对学生的约束和压迫，而应该在教育中注重平衡。

有时候，适度的严格可以激起学生的积极性和奋发向前的动力，但过度的严肃和苛刻可能会产生副作用。

在教育中，我们应当尽量创造一个轻松、和谐的学习环境，给学生提供适当的引导和支持，使他们能够自主地学习和成长。

“严师”未必能够出“高徒”，因为学生的成长不仅仅取决于教师的严格要求，更重要的是学生自身的努力和个性特点。

只有注重培养学生的自主学习能力和发现能力，尊重每个学生的个体差异，才能真正促使他们取得进步和发展。

【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字教育对于一个国家的发展和社会的进步具有重要的作用。

而教师是教育事业中的中坚力量，他们的教育方法和方式对于学生的学习成绩和人格塑造起到至关重要的影响。

有人认为，“严师出高徒”，也就是说，只有那些严厉的老师才能培养出优秀的学生。

我认为“严师”并不一定能出“高徒”。

“严师”并不是所有学生所需要的。

每个学生都有自己的特点和不同的学习方式。

有的学生喜欢听老师的讲解，有的学生喜欢通过自己的思考来学习，有的学生喜欢与同学们一起合作学习。

对于这些学生来说，过于严厉和强制的教育方式只会让他们感到压抑，反而影响他们的学习兴趣和学习效果。

对于不同类型的学生，灵活的教育方式更为重要。

“严师”过度的注重纪律训练和功课成绩，却忽略了培养学生的综合素质。

在现代社会中，学生需要掌握的知识和能力不仅仅是书本上的内容，还包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

这些素质的培养需要学生在自由和开放的环境中培养和锻炼，而不是在过于严厉和功利的教育氛围中。

过度强调功课成绩的“严师”未必能够真正培养出全面发展的“高徒”。

严师的严厉教育方式有时候会伤害学生的自尊心和自信心。

学生是一个成长中的个体，他们需要被尊重和关爱，而不是仅仅被严厉指责和批评。

如果老师一味地对学生进行指责和打压，那么学生就可能会失去信心和动力，对学习产生抵触情绪，甚至会对自己的价值产生质疑。

这样的教育方式并不利于学生的成长和发展。

“严师”未必能出“高徒”。

每个学生都需要不同的教育方式来满足他们不同的需求和发展。

教育的目的应该是培养学生的全面发展和自我实现，而不仅仅是追求学术成绩的提高。

教育工作者需要根据学生的特点和需求，制定适合的教育方式，从而更好地帮助他们成长和发展。

教育感悟严师未必出高徒从教三十多年，但是，这三十多年既漫长又短暂，说漫长是因为我从一个二十多岁的帅气小伙子，经过岁月磨砺变成如今年近花甲的老年教师；说短暂是因为这三十多年的教学经历，至今还历历在目。

有一个问题让我困惑很久，就是对学生严还是宽？近日，我才觉得，严师未必出高徒！刚参加工作时，我工作热情暴朋，除了认真备课，我对学生特别和蔼宽厚，怕学生因为自己的严厉而不敢问问题。

结果，没多长时间就受到领导的提醒告诫。

于是，一个非常严厉的我，加上非常敬业的我，教学成绩也算尚可。

再后来，就越来越差。

但是，侥幸的我还没有碰到严重冲突的学生。

近日，不断有媒体报道学生报复殴打甚至杀害老师的事件，学生厌学逃课甚至轻生的事件也更是时有发生。

原因何在？有段文字给我很大启发，现在分享出来《了凡四训》中说：“地之秽者多生物，水之清者常无鱼；余好洁，宜无子者一。

”意思是污秽不洁的地方，利于生长，生长的东西多，而水过于清澈，鱼就无法生存。

人生在世，要学着接受生活里面的不完美，接受缺憾。

待人无情，事事苛求完善，强求完美，既是伤害他人，也是残害自己的身心，甚至会使自己寸步难行。

世上之事，没有十全十美。

一些看不惯的人，不合心意的事，只要不超出原则，与其抗拒纠缠，不如坦然面对，欣然接受。

不要把自己想的太完美，也不要太把自己当回事，随和自然做人，心平气和做事。

所以，做人要厚道，不要自命清高。

对人对事，不要过于苛刻，不要尖酸刻薄，不论身处何种环境，都能坦然自若，与他人和谐共处，这样的人，福气自然会多。

”当然，以上文字说的是对人宽容大度，福报就多。

在我们教学工作中，只有我们教师把学生当做比自己孩子还重要的服务对象，既有不脱离学校规章制度的严格要求，更有象对待自己或者上级领导那样的宽容大度，何愁学生不会尊重拥戴你？成绩好就是必然的结果。

所以，让我们赶快走出严师出高徒的束缚吧！。

【议论文】“严师”未必出“高徒”_550字严师与高徒是教育中的两个重要角色，一位好的老师能够对学生产生深远的影响，而一位好的学生则是老师工作的成果。

严师并不一定能够培养出高徒，因为高徒的培养还与其他因素息息相关。

严师传授的知识和教育方法可能不够全面和适当。

严师往往对学生要求严格，鞭策学生不断进步，但是他们的教学能力和知识可能并不一定完善。

严师可能在教学上偏重于传授知识，而忽视了培养学生的能力和素质。

这样的教育方式可能会导致学生在应试技能上取得好成绩，但是在思维能力、创造力和实际应用方面却可能欠缺。

严师未必能够培养出全面发展的高徒。

学生自身的努力和天赋也是影响高徒培养的重要因素。

即便是遇到一位严师，如果学生本身没有足够的努力和天赋，自然就无法成为高徒。

学生在学习上的成绩和表现往往是多方面因素的综合体现，包括学生的智力、学习态度、家庭环境等。

即使有再好的老师，如果学生没有付出努力，没有充分利用老师的指导和教育资源，也无法取得好的学习成绩和发展。

社会环境和机遇也会对高徒的培养产生影响。

严师教育出的学生可能在毕业后面临不同的就业机会和发展平台，这些机会和平台对学生的发展起到关键的作用。

如果学生无法找到适合自己发展的机会，即便是再有才华的学生，也会面临发展的困境。

而相反，有时候即便是没有遇到严师，但是学生能够在适合自己的环境中发展，也仍然能够成为优秀的高徒。

严师未必能够培养出高徒，因为高徒的培养还取决于其他因素。

严师传授的知识和教育方法可能不全面和适当，学生自身的努力和天赋也是重要的影响因素，而社会环境和机遇也对高徒的培养起到重要作用。

在追求培养高徒的过程中，需要综合考虑以上多方面因素的影响，为学生提供更全面和适当的培养环境。

以名师未必出高徒为话题的议论文以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇）大家最不陌生的就是作文了吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的议论文，议论文通常要求具备三要素：论点、论据、论证。

优秀的议论文都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的以名师未必出高徒为话题的议论文（通用5篇），欢迎大家分享。

以名师未必出高徒为话题的议论文篇1人都说名师出高徒，真是这样吗？当某人出名时，除了赞美他而外，总回加上一句：“是某某名人的高徒，名师出高徒嘛！”真是这样的吗？孔子，在古带被封为“至圣”，可谓是名人了。

出自他名下的高徒的确很多，而他的一个第子宰予，懒惰成性，成天贪睡，整日昏昏沉沉，致使日后留下了“昼寝宰予”的成语，意指人之懒惰。

空子也曾对他发出了“朽木不可雕”的叹息，若名师出高徒，那宰予有应是什么样的高徒呢？诸葛亮有“卧龙”之名，闻名一时。

“得卧龙既得一半天下”也非戏言，可是蜀后主刘禅，虽得诸葛亮的悉心扶持，但也难逃亡过之厄运，以至后世留下“扶不起的刘阿斗”这样的笑柄。

若名师出高徒，刘阿斗岂非贤明之君？鬼谷之，春秋时著名的隐士，博学多才。

闻名天下的《孙子兵法》的作者孙膑就出自他的门下。

他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣，因为嫉贤而投敌求荣，陷害孙膑残废。

虽然后来被孙膑设计杀了，但作为名人鬼谷子的弟子，恐怕对“名师出高徒”的莫大的讽刺吧。

看来，名师为毕出高徒！有了好的老师，还需要学生的勤奋。

老师要悉心教导；学生要刻苦专研，认真学习。

否则就酸有在高的老师，恐怕也教不出好的学生吧！也讽刺了一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师。

”也是要分条件的。

名师只是外因，勤奋才是内因，如果没有内因的作用，名师确实未必出高徒。

以名师未必出高徒为话题的议论文篇2我们身边有许多人埋怨自己的老师不高明，把自己学习不好的原因推给了老师，这样做我敢说：不对。

不错，名师确实能出高徒。

孔子有子路、子贡等七十二高徒。

可是，孔子弟子三千，除了七十二高徒外，还有的不能学有所成。