说课稿2

此教材是高一课程内容：水平五。

说课的纲要具体如下：一、指导思想：本节课贯彻执行“健康第一”、“以人为本”的指导思想。

以激发学生的体育兴趣，发展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，培养学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯！二、研究课题：（1）教学中如何培养学生的观察能力。

（2）学习中如何培养学生自我比较与自我分析的能力。

（3）教学中如何培养学生的创造性思维（4）教学中如何培养学生的主动学习的能力、合作意识和团队精神。

三、重点难点：重点：正确的传、接球动作技术与步法的协调配合（跨步接球、迈步传球）、（接、迈、传）。

难点：根据同伴的位置、跑动速度和方向，及时、准确传球到位。

四、教学设计：1、学情分析由于初中有中考体育压力，他们的任课老师可能对球类的教学不太重视，一味地强调中考的四项素质练习，因此我根据高一学生的身心特点及男女生的具体情况，认为在高中体育课中学习篮球技术尤为重要！2、教材分析篮球教材中，原地双手胸前传、接球原为初一教材，共四课时，行进间双手胸前传接球为高一教材，共三课时，其技术动作易学易忘，此练习需要学生极好的协调性，熟练的球性，而且密度和强度都比较大，因此初学者很难形成正确的动作技术。

3、学习领域目标（1）运动参与：学生主动积极地参与教学，自主学习、发挥想象力和创造力，在探究中学习，在合作中学习。

（2）运动技能：学生能够正确地掌握行进间双手胸前传接球并能把此技术熟练的运用到篮球比赛的实战中。

（3）身体健康：使部分学生能将学到的行进间双手胸前传接球技术以及篮球中各项技术的运用变成学生的一种终身体育锻炼项目。

（4）心理健康：树立学生的自尊心和自信心，培养学生克服困难战胜自我的坚强意志品质。

（5）社会适应：在学习中培养学生的人际交往能力和学生之间的合作意识。

4、教学程序：1）准备部分：学生每人一只篮球在音乐的伴奏下自主地进行熟悉球性练习（原地熟悉球性练习、原地运球）{球操、运球跑圈}2）基本部分：1）：先讲行进间双手胸前传接球在篮球比赛中的作用（如：迈克尔乔丹和皮蓬的传接球的配合，使得公牛队两度夺得三连冠）。

（2）将班级分成四个小组，每小组指定一人为组长，并分发一张学习卡片，卡片上内容含有行进间双手胸前传球的图片、动作要领、易犯错误和纠正方法，进行小组合作探究学习。

（3）学生集合，每组选出一对动作技术好的同学出来示范，学生进行讲评，然后教师进行总结，并示范正确的动作技术。

（4）按小组发放练习卡片（内容以及图解），教师巡回辅导：此卡片含有多种辅助性练习，学生可以根据自已的学习情况，有选择性地进行练习，巩固与提高行进间双手胸前传接球技术。

辅助性练习如下：A：两人对面跨步接球；B：两人移动传接球；C：三角移动传接球；D：五角星对角线移动传接球；E：多点（两人或三人）固定，移动传接球；F：在慢跑中进行行进间双手胸前传接球技术的练习；G：行进间双手胸前传接球技术练习；H：两人一组，一人传球，一人行进间上篮（5）学生集合，师生两人演示正确的行进间双手胸前传接球技术。

（6）学生可以根据自已的具体情况进行拓展性练习，发挥学生的创造性思维和创造能力。

（小组间的教学比赛）。

3）结束部分。

（心理放松、瑜迦功、太极的呼吸法）一、教材、学生分析本课的题目为《铅球的最后用力和身体练习》，其中“铅球的最后用力”为主教学内容，“身体练习”为辅教学内容。

本课的教学内容是高中《体育与健康》课程田径运动模块田径必修单元投的基础知识、技能中重要的组成部分。

最后用力技术的合理与否，直接决定铅球成绩的远近；间接影响学生对成功感的体验和对田径这门相对枯燥一些的课程的学习兴趣；并且也影响投掷学时间的相互衔接和教学质量。

同时，本课的教学可以融合运动技能、运动体能、身体健康和合作、参与为一体，符合新课标“培养学生运动爱好与专长的要求”；符合新课程设置的理念。

二、教学目标本课的知识性目标为：让全班同学了解铅球最后用力的基本技术和关键点，形成正确的最后用力意识。

本课的技能性目标为：让85％以上的同学基本掌握铅球的最后用力的技术，减少错误和多余的最后用力动作。

并能在以后的学习中和今后的体育活动中自觉的运用所掌握的运动技能和练习方法有针对性的锻炼身体。

本课的情感目标为：发展学生在技术学习中的兴趣和主动性、探究性；培养学生相互帮助、相互协作的优良品质；形成良好的团队和竞争意识。

三、本课的重点、难点：本课的重点学习爆发式的最后用力技术；本课的难点是学生在练习过程中的成功体验。

四、教法、学法设计在学习过程中，突出老师的主导和学生的主体地位。

整堂课以小组为教学单位，充分发挥小组中团结、协作以及团队间的竞争、对抗，引导学生主动学习、探究学习、创造性的学习。

在铅球最后用力的学习中，采用分组不轮换的教学方法。

教师提出教学目标和技术重点，学生以组为单位自主学习、练习。

在学习和练习过程中，教师和学生互动的提问、思考、分析、对比、总结、示范等，让学生基本掌握最后用力技术，减少多余和错误动作，完成教学任务。

在身体练习教学中，采用集体分组游戏的方式，把体能练习融入团队间的竞争和对抗中，让学生既能提高体能，又能体会到合作、参与的乐趣。

寓教寓乐的完成教学任务。

六、教学过程一）、导入部分（15分钟）1、各组长带领组员自由活动10分钟。

2、10到15分钟完成教学常规和准备活动，重点是上下肢关节和腰的活动。

3、提出教学任务、目标设计思想：六个人为一组的分组符合学校现有的教学资源条件和发挥组合的最佳效果并便于管理和组织教学。

同时，也能够充分突出体育骨干带头的作用。

把准备活动时间放给学生自己热身，不但提高学生练习的主动性和自主性；而且能提高学生的兴趣和练习的有效时间。

学生的自由活动监督由各组组长完成。

对于不能自主完成准备活动的学生，特别是女生，由教师统一安排热身。

此间，教师要提供学生足够的热身器械（如足球、篮球、跳绳等）。

二）、主要内容（25分钟）1、教师边做示范，说出铅球最后用力技术要点，最后提出激励、引导练习的问题和竞争动员，以及安全要求。

2、以组为单位进行实心球的练习，练习方式和练习密度由小组自定。

（15分钟）3、教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问题并强调重点、关键点，同时要用鼓励和肯定激发学生信心。

4、每组选出技术和成绩最好的一名同学进行示范练习，组与组间相互评价和竞争。

（5分钟）5、身体练习游戏，抱球接力。

成绩落后者做俯卧撑。

（5分钟）设计思想：教学过程是师生互动开发课程、丰富课程的过程。

教学任务的明确是学生主动、探究、创新学习的目标和界限。

以上的内容充分发挥学生学习的主动性，强调课堂中主体和主导的相互作用；用各组推选优秀同学的方法突出榜样带头作用。

并把榜样的成功感扩大到组。

而对于落后的同学同样把落后感分散到组，能够有效的激励组之间的斗志，有利与学习和形成良性的竞争。

同时，组之间的自评和互评能够强化技术要点，形成同学间良好的自我监督、自我评价的学习风气。

有利于整体达到教学目标。

身体游戏练习以接力形式出现，能够变枯燥为热闹，提高练习的有效性，达到锻炼体能的目的。

三）、放松总结（5分钟）1、以组为单位进行放松。

2、教学小结3、收器械。

设计思想：在学生放松中，进行教学小结。

七、心率预计和练习密度心率最高140－150/分估计第35－38分钟出现练习密度45－55％八．场地设计和器材用1/3个田径场器材：实心球10－12。

标志物4个。

最后用力顺口溜：双脚肩宽球放好，侧身重心压右脚。

左肩扣，看脚面，育说课要注意什么说课中有三种表现方式：教师语言、教师形体、多媒体。

1、教师语言语言是教师的一项重要的基本功，教师必须不断加强语言的修养，说课中要注意自身语言的科学性和艺术性。

科学性主要表现在：准确：即确切地、有序地表述说课内容的指导思想、教法等等，而不是错误的、无序的含糊不清的表述。

规范：教师语言要符合现代汉语的规范。

如发音要标准，吐字要清晰，遣词造句要讲究语法，叙述事理要符合逻辑，这些都是语言规范的表现。

不规范的语言是谈不上科学性的。

艺术性主要表现在：言简意赅：即语言表达明白简练。

所谓明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使听者明确地知道说课教师所要表达的内容。

所谓简练，即语言简洁明了，恰到好处。

语言要生动、形象、富于启发性：即把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，以听者们所熟知的思路和意图为引导，展示出有自己特色的合理的思路和意图。

事实上，以生动形象的语言吸引听者，是非常必要的。

语言要有节奏感：这是教师运用语言的技巧问题。

所谓节奏感，在说课中声调要有高低，节奏要讲究慢快，即讲话不能总是一个声调、一个速度，声音要抑扬顿挫。

停顿的目的是留给听者回味、思考的时间，也可增强听者的注意力，减少疲劳感，使之时刻处于最佳的听课状态。

所以说，语言运用的得体是教师体现自己能力的关键所在。

2、教师形体：众所周知，动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。

它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领及方法。

教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，再经过思维的加工，建立起正确的动作概念。

三尺讲台上的说课又如何运用教师形体呢？讲台既是舞台，形体语言是体育教师的专业教学特色，通过舞台表演，体育教师不仅可以展示出自己的教学内容，更可以展示自己的教学思路。

由此而知，形体语言的直观性给说课带来了独特的效应，给听者以新的认识。

说课中应该留有形体语言的一席之地。

3、多媒体：随着现代教育技术和观念的不断发展，多媒体教学越来越多地运用于我们的学习中，成为现代教学中的宠儿。

电脑备课、电脑教学将成为未来学校教育的主导形式。

其不仅充分发挥了交互式学习和个别化学习的特点，为“因材施教”创造了很好的条件；而且集文字、声音、图像于一体，具有形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入，易于营造较好的语言学习氛围，提高学习者的学习、探究的兴趣。

说课中多媒体展示的独特效用，也已被绝大多数的教师所认可。

所以说，一个好的课件，不仅能展示出教师的独特创意，更能展示出教师的个人水平，甚至是学生的课堂表现。

二、确立三种表现方式的不同地位。

从“说课”两字中可知说课的本质是“说”，是体现说课教师与听者之间交流的过程。

应以教师语言这一表现形式为主体。

图表：只能起到辅助的作用。

从图表中的艺术形式发展可以看到：单纯追求媒体的华丽表现，只能使说课成为电影的一种形式；而单纯追求形体艺术的视觉效应，则使说课成为舞台表演。

因此，说课教师要从辨证唯物主义理论的观点出发，把握以教师语言为主，教师形体和多媒体为辅的说课形式，不能片面的夸大某一方面的作用。

体育教案：《背越式跳高——助跑起跳技术》说课稿一.教材分析主教材《背越式跳高——助跑起跳技术》是全日制普通高级中学教科书《体育与健康》高一年级教材中的选修教材，教材从课的性质上看属于跳跃类教材，从课的类型看，是一堂新授课，由于背越式跳高技术难度较大，所以本学期将安排8个课时进行教学，该课次为单元计划第一次课。