对小学德育工作的几点思考

小学德育工作思路
小学德育工作是非常重要的，可以通过以下思路来进行：
1. 设立德育目标：明确小学生应具备的品德和素质，设立相应的德育目标和指标。

2. 制定德育计划：根据学生的实际情况和特点，制定德育计划，包括德育活动、德育课程安排等。

3. 建立德育团队：建立专业的德育团队，包括校领导、校长、班主任和德育老师等，共同推动德育工作的开展。

4. 营造良好的德育氛围：通过校园文化建设、校风校貌改造等方式，营造浓厚的德育氛围，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。

5. 加强家校合作：与家长合作，共同关注学生的德育成长，建立家校共育的机制，促进家庭和学校的良好互动和合作。

6. 引导学生参与德育活动：开展多样化的德育活动，如主题班会、德育团支和志愿活动等，引导学生积极参与，培养其社会责任感和团队合作精神。

7. 定期评估和调整：定期对德育工作进行评估和调整，及时发现问题并加以解决，不断改进和完善德育工作。

通过以上的思路，可以有效地开展小学德育工作，让学生全面发展，健康成长。

我对德育工作的几点思考作者：赖霞辉来源：《湖南教育·A版》2018年第08期2017年8月，教育部正式颁布了《中小学德育工作指南》。

《指南》从指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求等方面，对中小学德育工作作出了明确的要求，为规范中小学德育工作指明了方向，提供了保证。

下面，我结合自己多年的教育教学实践，谈谈几点开展小学德育工作的思考。

一、充分利用课程资源开展德育工作情智教育创立者、著名特级教师孙双金说：“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

”小学开设的每门课程，都有课程目标规定的德育内容和德育目标，老师在教学过程中要做到充分利用课程资源开展德育工作，充分挖掘教材中的德育元素，在教学过程中合情合理合时地进行德育渗透。

如利用语文课文《触摸春天》让学生感受到作者对生命的敬畏和热爱。

课文《地震中的父与子》让学生体会到爱的伟大和无私。

思想品德课本中的《谁说了算》使学生了解我国人民代表大会制度，懂得民主集中制，等等。

只有做到把课堂教学与德育工作紧密结合起来，充分利用课堂教学开展德育工作，才能真正把德育工作做到实处，做出成效。

二、充分利用学校资源开展德育工作小学德育工作处于启蒙阶段，因此，做好小学德育工作十分重要。

但因为小学生特别是低年级的学生受到年龄和认识水平的限制，德育工作的开展显得难度很大。

脱离实际讲大道理和空洞的說教，是不可能做好小学德育工作的。

学校是开展德育工作的主阵地，小学德育工作应做到化抽象为具体、立足岗位联系实际，充分利用学校现有环境和资源开展德育工作，就会取得较好的效果。

例如，通过学校每周星期一举行的升国旗仪式、国旗下的讲话等活动，告诉他们祖国曾经饱受苦难、历经沧桑，我们的先辈曾经抛头颅、洒热血，才换来今天幸福美好的生活，才换来今天安逸舒适的读书环境。

通过六一儿童节的活动，告诉他们学校、社会和国家对儿童成长教育的高度重视。

对当前形势下学校德育工作的几点思考及作法随着社会的进步和发展，特别是近年来，学生的自主、平等、法制、民主意识显着增强，人格需求和个性发展呼唤尊重和关注；学生接受知识的方式日益多元化、活动范围日益扩大，实现中华民族复兴的中国梦需要高素质的人才..面对当前形势带来的挑战，德育如何应对，如何使德育工作更富有成效，很值得深入思考和探究。

结合十多年的德育工作经验，我认为新形势下德育工作要做到以下几点：长期以来，学校德育实效性不高已引起人们的诸多质疑和不满，尽管其中的原因复杂多样，但我以为教学与德育工作长期脱节始终是根本性症结之所在。

虽然，学校和教师在主观上一直强调“教书育人”，但由于在管理上缺乏两者沟通的有效机制，学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展，而班主任又往往力不从心，无法将德育真正贯彻到学生生活中。

新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感、态度和价值观”的目标，强调要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。

学校中德育活动最有效的载体就是课堂教学。

只有增强课程意识，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，才能使德育工作真正找到了落脚点，真正发挥课程服务于育人目标的作用，深化了德育的实效性。

同时新课改倡导道德教育回归生活，关注学生的现实生活质量，在引导学生的自主探索性学习中，营造丰富、积极、有意义的校园生活，以一种全新的理念构筑富有生机活力的学校新德育。

为彻底改变教学与德育“两张皮”的现象，使德育落到实处，真正帮助学生成长创造了可能。

在每门学科的课程标准中，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体。

情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。

态度不仅指学习态度、学习责任、更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调社会价值与人类价值、科学价值与人文价值。

中小学德育工作的几点思考引言中小学阶段是学生品德养成的关键期，因此中小学德育工作举足轻重。

德育工作旨在培养学生的品德、素质和社会责任感，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨中小学德育工作的意义、现状以及一些改进的思考。

中小学德育工作的意义德育工作是中小学教育中不可或缺的一部分，它有着以下几个重要意义：1.培养良好的道德品质：德育工作的目标之一是培养学生正确的道德观念和行为准则。

通过系统的德育教育，学生可以形成正确的价值观，树立正确的道德观念，从而成为具有良好品质的公民。

2.培养社会责任感：中小学德育工作还着重培养学生的社会责任感。

通过参与社会实践活动和志愿者活动，学生可以深刻体验到社会的需要和自己所能贡献的力量，从而培养出真正的社会责任感。

3.促进学生全面发展：德育工作不仅关注学生的道德品质，还注重学生的素质全面发展。

通过开展各类文体活动和课外拓展课程，学生可以培养自己的兴趣爱好，提高综合素质，实现个人发展的多样性。

中小学德育工作的现状目前，中小学德育工作存在以下几个问题：1.重视程度不高：德育工作在很多学校依然没有得到足够的重视。

学校往往更注重教育的功利性，而忽视对学生道德品质的培养。

这导致德育工作的实施较为薄弱，成效不显著。

2.方法不够创新：德育工作在实施过程中常常采用传统教育方法，缺乏创新和活力。

学生对于板书和口头讲解的接受度低，需要更多创新的教学手段来吸引他们的兴趣和激发他们的学习热情。

3.缺乏专业化的教师队伍：德育工作需要专业化的教师队伍来进行指导和实施。

然而，对于很多学校而言，德育工作往往只是由班主任兼任，缺乏相关培训和专业知识。

这限制了德育工作的深入开展。

改进中小学德育工作的思考为了改进中小学德育工作，有以下几个思考点：1.加强领导层的支持：学校领导需要认识到德育工作的重要性，并给予足够的支持和关注。

他们应该制定明确的德育工作目标，并建立相应的激励机制，为德育工作的开展提供有力的保障。

藏区农村小学德育教育工作的思考藏区是中国西部地区的一个特殊地域，拥有着丰富的文化遗产和多民族聚居。

在这片土地上，农村小学的德育教育工作显得尤为重要，它不仅关系到学生的综合素质和社会责任感的培养，也是传承和弘扬藏族优秀文化传统的重要途径。

本文将围绕藏区农村小学德育教育的现状、存在的问题以及改进的策略进行思考。

一、现状分析在藏区农村小学，德育教育工作存在一些突出的问题。

由于藏区农村地理环境复杂，学校的条件有限，师资力量不足，导致德育教育工作难以开展。

一些学校在教育德育方面重传统轻现实，对于藏族文化传统、道德规范和价值观念的传承不够重视。

一些学校教师教学水平不高，缺乏相关的特色课程和教学方法，使得德育教育工作缺乏活力和有效性。

二、问题分析在藏区农村小学德育教育工作中存在的问题主要有以下几点：一是教育资源不足，师资力量不强，制约了德育教育工作的深入开展。

二是教师的德育教育理念不统一，对德育教育工作的认识不够深入和系统，导致教育内容和质量的参差不齐。

三是缺乏科学、有效的德育教育教学方法，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

四是学校管理滞后，对德育教育工作的重视不够，致使德育教育工作的整体效果不明显。

三、改进策略1.丰富德育教育资源针对藏区农村小学德育教育资源不足的问题，需要通过各种渠道筹措相关资源，引进和开发更多的德育教育资源，提升教育的整体水平。

需要加强对德育师资的培训和引进，提高教师的专业水平和综合素质，推动学校德育教育工作的健康发展。

2.加强德育教育内容体系建设在德育教育内容方面，需要从内容体系、教学资源和教学方法三个方面进行改进。

一方面，要注重对藏族传统文化、价值观念和道德规范的传承和挖掘，同时注重现代德育教育内容的引进和发展。

要建立健全的教学资源库，以多元化的教育资源丰富教学内容。

要提倡多元化的教学方法，使学生在不同的教学环境中获得最大程度的启发和激励。

3.建立有效的德育教育评价体系在德育教育工作中，应该建立起科学合理的评价体系，通过定期的德育教育评价，对学生德育教育情况进行全面、客观的评价，激发学生的学习动力和内在潜能，推动学生全面发展。

中小学德育工作心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学校德育工作反思德育教育在近些年来，总是叫的响，唱得高。

在这高调的背后，我们却时常为现在的孩子教育“顽皮，不听话“而苦恼。

学校为此组织了多次集体的活动，也找学生个人谈话，但总觉得现在的孩子们的行为习惯，品行没有什么好转，甚至不少学生在家里，社会上犯了事，也找到学校里来。

社会对学校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社会上一点也没有得到认同。

这一系列不满意现象不得不引起我们的关注。

我们的德育工作到底该做些什么?又不该做些什么?怎样做才是大家满意的学校德育工作。

带着这些问题，我们不妨从下列方面进行思考。

一是小学德育教育应该在中华民族的德育教育系列中找到合理的定位。

中华民族是一个有着传统美德的民族，它蕴含在中华民族的灿烂文化中。

而学校具有传承这些美德的责任。

在中华民族的传统美德中，我们小学德育工作者应该向孩子们传递些什么呢?这是当前学校德育工作的重点与难点。

我认为目前主要是向学生输送一些传统的美德理念。

如在原有的基础上结合时代的发展，编出新的，或着是顺口溜，儿歌等。

通过德育工作中的教，唱，背等喜闻乐见形式，构建起小学生做人的起码道德底线。

话不在多，而在于有拓展性，让德育工作者可以结合各校的实际加于延伸。

二是注重小学生的行为习惯教育。

小学生的德育教育应与养成教育为主，这是任何时候都不能动摇的。

养成教育在小学阶段应该在学校构成完成的系列，学生处在各个阶段应有所侧重，在实施的过程中，我个人认为应该整体推进，也就是说，小学生的行为习惯的教育一开始就应该是全面接触的。

只是落实到位时要因年龄，学生的个性差异而定。

有的学生可以提前完成，有的可以适当延长时间完成，不可按年级，班级搞一刀切。

三是德育教育要重在落实。

我们现在的德育教育不是缺少政策法规，也不缺少内容素材，缺少的德育工作的落实。

我们的德育工作者如果都像语数教师那样去关心爱护每一个学生，不放过一个德育上的“差生”，不放过一个学生行为习惯上的过错，那么学校的德育工作绝对不会是目前的这种现象。

教育部《中小学德育工作指南》心得体会范文第1篇: 教育部《中小学德育工作指南》心得体会学习有效德育体系后，我感触很深。

校长从有效德育的目标、内容、路径三个方面阐述了如何进行有效的德育，让德育教育走的更远。

结合自身的教育教学实际有以下几点德育方面的体会：大家都知道，学生出生就接受家庭教育、之后接受社会教育、学校教育，在这些教育过程伴随着自我教育。

首先明确：怎样的教育才是“有效的德育”？班主任应该关注什么？1、使学生改变观念，树立积极向上思想观念，形成美丽进取的人生观；正确的思想观念是改变一个人，改变一个企业，甚至改变一个国家的最强大的动力。

只有积极向上的思想，才能使学生产生强大的内驱力，才不怕困难，不怨天尤人，而主动自动自发的去学习，去克服困难。

有时，学生可能一时发现不了自己的兴趣和特长，难以确定长远的理想。

但是没关系，我跟学生分析社会发展变化的形势，社会的高速发展将很多本地没有知识缺乏上进意识居民边缘化，很多学生的父母很多就是被边缘化的阶层，他们过着辛苦而低收入的日子，学生是亲身感受到的。

通过这些分析，让学生明白通过脑部发展经济总比通过手工发展经济更加有效。

所以，我首先鼓励他们解放思想，树立“我要变”，“我要成功”的基本理想。

2、使学生养成自动自发的良好行为习惯：学生形成“我要成功”的思想观念，有了自强的意识后，还要鼓励学生养成自动自发的良好行为习惯，学会自爱，珍惜自己的、他人的、社会的时间与资源；学会自律，进行自我管理，管理好自己的时间安排，管理好自己的思想言行。

学会自强，无论什么困难，也要想方设法克服。

3、提升辨别和控制能力；社会有太多的诱惑和陷阱，我们还需要提升学生的辨别和控制能力。

玩游戏，想偷懒这些人之常情，鼓励学生努力克服，合理抵制不良诱惑。

4、发展优秀的品格：如自信、乐观、热情、诚信、守时、勤奋、坚强等等。

第2篇: 教育部《中小学德育工作指南》心得体会近段时间，我校组织大家学习了《中小学德育工作指南》，我感觉这个指南来得太及时了，给了我很多思考。

对当前小学德育工作的几点思考一、德育是个什么活儿有的老师说德育是细活儿，小活儿，长期的活儿，我很认同，因为这一语道出了德育工作的艰辛，繁杂琐碎，不易出成绩。

我想这也是那位老师自谦的词，其实德育是大活儿，而且是难干的活。

说德育大，是因为教育的根本在育，育什么？育德。

德行是做人的根本，所以德育是大活儿。

说德育难干，是因为德育的隐性、广泛性和迟效性。

智育可以用分数来衡量，是显性的，但德育工作做好了，用什么衡量，恐怕不好说，一个学生的品德好往往是隐性的，是模糊的，没法量化。

德育又是无所不在，无所不包的，学生一进门就处处是德育，见人问好，不随地扔垃圾，乐于助人……时时是德育，在家里家长的言传身教，在学校老师的榜样……如此广泛，就不容易把握，你尽心竭力地有意教育会在不知不觉间被那些无意的教育消磨掉。

德育是迟效的，立竿见影的，但更多的是在成长过程中一步步显现出来的，甚至在成人后才显现出来，也就是说，我们忙了半天，自己也许享受不到成果。

其中一位德育主任的统计让人不寒而栗。

他算了一笔帐，十年来，从该中学毕业的学生有近百人违法犯罪，其中被判死刑的有两个，无期的有五个。

现在的德育就是多年以后的社会风气，就是多年以后的社会治安，就是中华民族的素质，我们站在这个高度做德育工作了吗？二、德育是什么以前多次参加培训聆听专家讲座时，我都会对着自己的工作来想象，一说到智育大家都能明晰，可德育到底是什么？我认为是：德育首先是种子，然后才是阳光、空气和水。

不知道大家有没有同感，人在童年时的所听所见所感如刀刻般深刻，而随着年龄的增长，即使用同等力度去刻，大脑对此事的记忆也不如童年时深刻。

所以，德育的首要任务是播种，播下善良的种子，播下感恩的种子，播下责任的种子……让孩子知道哪些是对的，哪些是错的，应当怎么做，让孩子在成人后，有自己对人生的理解，对人生价值的理解，即使迫不得已没有按照原则做也心灵不安，心存畏惧，这是我对德育最朴实的认识。

2024年小学班主任德育工作自我总结精选每位学生均为独立个体，各具独特光彩与潜力，犹如多彩画卷与悠扬乐章。

我秉持放大镜精神，细致发掘其闪光点，并适时予以赞誉，旨在激发其内在向善求进的动力。

于学生每一点进步与改进之处，均予以及时肯定，如听写满分、考试佳绩或显著进步，均通过贴红旗等方式以示嘉奖。

尤在习作启蒙阶段，对佳作更是不吝赞美，并于班级中诵读，以点燃学生热爱写作的火花，使其视写作为乐事。

及至全班共获佳绩之时，则以掌声相庆，共感学习之乐，激发全体学生的学习热情。

一、培育良好习惯，奠基终身发展——“班级之星”评选活动“班级之星”评选活动涵盖学习、常规习惯及才艺品行三大维度，共计十二个具体方面，如“写字”、“识字”、“阅读”关乎学业，“坐姿”、“纪律”、“劳动”、“环保”体现常规，“爱心”、“艺术”、“文明”、“礼貌”、“诚信”则彰显才艺与品行。

通过日常“每日之星”评选与期末“班级之星”表彰，树立榜样力量，激励全体学生追求卓越。

此举旨在营造文明、上进、好学的班级氛围，培育全面发展的高素质人才。

二、奖惩相济，慈严并重古语云：“不严则不成器，过严则生弊。

”基于十八年教学经验的深刻洞察，我深知仅凭严厉难以成就学生，关键在于教师的爱心与智慧。

在班级管理中，我秉持慈严并重的原则，灵活运用奖惩机制。

我深信“亲其师，信其道”，因此致力于成为学生喜爱的教师，以更易于被接受的方式传递观点与建议。

在日常相处中，我更多扮演慈母与大朋友的角色，而在学生犯错时，则适时展现严父的一面。

我注重把握奖惩的时机与尺度，以正面激励为主，同时辅以适当的惩罚以促其自省与改正。

一面红旗的获得足以让学生欢欣鼓舞，而一面红旗的失去则能深刻触动其内心，激发其悔过自新的决心。

三、班干设置——强化主人翁意识与服务精神我秉持“人人都是小班干，班级优秀我出力”的班干设置理念，旨在通过班干职位的广泛设置来充分发挥每个学生的优势与积极性。

全班五十名学生，我创造性地设立了六十三个岗位，除常规的班委会与学科课代表外，还增设了“课间安全小卫士”、“教室卫生小卫士”、“图书管理小卫士”等特色岗位。

小学生班主任品德教育所获心得五篇姓名：时间：小学生班主任品德教育所获心得五篇小学生班主任品德教育心得1班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。

班主任工作的核心又是德育工作。

我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

一、当好“心理医生”，因人施教“老师应当是心理医生”是现代教育对老师的新要求。

现代教育的发展要求老师“不仅仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一名心理保健工，或许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：1、一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、学问、个性和兴趣等都是有差异的。

由于受不同的自然环境的影响，对某一详细问题、详细事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深化学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的状况。

准时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选取不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

班主任抓德育工作必需要从实际出发，详细问题详细分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，到达因人施教的目的和效果。

2、循循善诱。

班主任帮忙后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要留意尊重和爱惜他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又到达教育目的。

对后进生，不仅仅要指出他们的不足，更重要的是查找和发觉他们的闪光点，鼓励其进步。

如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了校园的流淌红旗，拖了班级的后腿。

我没有训斥，而是帮忙他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。

最终，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我明白你心里也很难过。

小学德育实践与反思引言小学德育是我国教育体系的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、法制观念和社会责任感。

本文档旨在总结我校在小学德育实践方面的经验，并对存在的问题进行反思，以期进一步提升德育工作的质量和效果。

一、德育实践概述1. 德育课程设置：我校根据小学生年龄特点和认知水平，设置了涵盖道德、法制、心理健康等多方面的德育课程。

通过课堂教学，引导学生树立正确的价值观和行为规范。

2. 主题活动开展：定期举办主题班会、德育月活动、节日庆祝等活动，让学生在实践中体验德育教育的内涵。

3. 家校合作：加强家校联系，定期召开家长会，鼓励家长参与德育教育，形成家校共育的良好局面。

4. 社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、支教等，培养学生的社会责任感和公民素养。

二、德育实践成果1. 学生道德品质的提升：通过德育教育的深入实施，学生们的道德品质得到了显著提升，表现在尊老爱幼、团结互助、诚实守信等方面。

2. 法制观念的增强：通过德育教育，学生的法制观念得到了加强，遵纪守法意识明显提高。

3. 社会责任感的培养：通过参与社会实践活动，学生们的社会责任感得到了培养，更加关注社会发展和他人需求。

三、德育实践反思1. 德育课程的针对性：在德育课程设置中，要更加注重针对性和实用性，结合学生实际需求，调整课程内容和教学方法。

2. 活动形式的多样性：在开展德育活动时，要注重活动形式的多样性，激发学生的参与热情，提高德育教育的趣味性。

3. 家校合作的有效性：加强家校合作，提高家长参与德育教育的积极性，共同关注学生的成长。

4. 社会实践的拓展：积极拓展社会实践领域，让学生在更广泛的范围内体验德育教育，提升综合素质。

四、结语小学德育实践是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断总结经验，反思不足，创新方法，以期提升德育教育的质量和效果。

我校将继续努力，为培养具有道德品质、法制观念和社会责任感的社会主义建设者和接班人而奋斗。

小学教育23在小学教育中，德育是非常重要的部分、非常重要的内容。

小学阶段作为德育教育重要时期，小学德育管理与教育是每一名班主任的责任与使命。

小学班主任平时一定要体现出自己的定位和职责，将德育工作放在心上。

在平时的班级管理过程中，加强管理，让学生形成正确的价值观和道德观。

要做好学生素质培养，让学生成为素质高、品质好的优秀学生。

这里将结合实际，叙述与分析班主任平时应如何解决小学生德育管理、德育工作。

一、班级德育管理中的小学班主任作用在班级中，班主任是主要的班级领导者与管理者，除了要做好班级当中的教学工作，还要肩负起班级的建设工作和管理工作，推动和引导学生完成知识学习，增强自身内在涵养。

尤其要注意的就是加强道德教育工作，完成学生德、智、体、美素质全面培养与开发。

班主任就像班级当中的大家长，对待所有学生都要细心培养与呵护[1]。

因为小学阶段学生年龄小，心智不够成熟，无法正确认知与理解许多事情。

所以这时候的班级德育工作对学生今后的影响是非常深刻的。

小学班主任一定要做好班级指导与引领工作，让学生能够在循序渐进中形成自己的道德认知和价值判断能力。

班主任要帮助学生树立正确的道德观念和价值观念，让学生能够有礼貌、讲文明，成为品学兼优的优秀学生。

二、小学班主任工作中的德育管理价值小学阶段学生年龄小，此时学生刚刚离开父母怀抱，迎接外面的世界。

小学阶段学生接触各种各样的教师、同学家长与同学[2]。

学生体验各种各样有趣的事物，尝试处理各种人际关系。

该过程中，学生渐渐形成了属于自己的行为习惯与品质、道德品质、兴趣爱好。

学生的这种认知能力，表现的就是学生人生的成长轨迹。

因为小学阶段学生此时刚刚接触系统化学习，所以此时学生就和白纸一样，有很强的培养性与可塑性。

如果学生早期阶段学习中能够接受良好思想教育和道德教育，那么学生就能够形成非常好的行为习惯和道德品质。

平时在校和学生接触最久的成年人就是班主任，班主任班级管理以及言行举止都会深刻地影响学生成长与学习。

小学阶段道德与法治教育的反思（三篇）文档一：道德与法治教育的重要性在小学阶段进行道德与法治教育对孩子的成长至关重要。

道德教育可以培养孩子们正确的价值观和道德观念，让他们懂得尊重他人、关爱社会，从小树立起正确的行为准则。

法治教育则可以让孩子们了解法律的存在和作用，懂得遵守法律，明白自己的权益和责任。

通过这两种教育的结合，可以帮助孩子们树立正确的行为意识和法治观念，为他们未来的成长打下坚实的基础。

文档二：小学阶段道德教育的策略在进行小学阶段的道德教育时，我们应该采用简单的策略，避免引入复杂的法律概念和案例。

首先，我们可以通过故事、绘本等形式向孩子们传达道德价值观，让他们在故事中感受到善良、友爱、诚实等美德的重要性。

其次，我们可以组织一些小组活动和角色扮演，让孩子们在互动中研究如何与他人相处，如何解决冲突。

最后，我们可以鼓励孩子们参与公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和成就感。

通过这些简单的策略，我们能够更好地引导孩子们树立正确的道德观念。

文档三：小学阶段法治教育的反思在小学阶段进行法治教育时，我们需要注意几个方面。

首先，我们应该选择合适的内容和案例来进行教学，避免引入过于复杂和抽象的法律概念，以免让孩子们感到困惑和无趣。

其次，我们应该注重实践和互动，让孩子们通过模拟法庭、法律角色扮演等方式来研究法律知识，提高他们的参与度和研究效果。

最后，我们应该与家长和社会各界共同合作，让法治教育贯穿于孩子们的日常生活中，让他们在实际生活中感受到法律的重要性和作用。

通过这样的反思和改进，我们能够更好地实施小学阶段的法治教育，培养出更多具有法治观念的未来公民。

对学校德育工作思考的几点建议——化作乡黑塘小学陈训华小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

怎样才能实实在在地提高学校德育工作的实效性。

结合平时对这一问题的点滴思考，对当前小学的德育工作谈几点粗浅的想法。

一、以“渗透”为灌输德育的新模式目前德育工作中存在认识问题的误区，主要表现在重灌输、轻启发，重堵、轻疏导。

学校德育应结合实际需要，采取多种形式，寓德育于活动之中。

例如举办“五四”、“国庆”演讲比赛、知识竞赛，对学生进行爱国主义教育，增加学生对祖国的了解；组织学生开展走向社会活动，让学生经受社会的磨练，让学生通过实践初步认识社会的复杂性，理解“善待别人与不轻信别人”、“学会帮助与学会求助”同样重要的道理；组织学生为贫困家庭学生捐款活动，培养学生助人为乐。

二、品德课是灌输德育的主渠道品德课堂是学校实施德育工作的主渠道，在倡导人的主体性、呼唤人的创新意识的今天，如何发挥它的主渠道作用，培养国家需要的德才兼备的人才，关键就在于优化思想品德课的教学。

可长期以来，由于受到“应试教育”的影响，品德课在部分学校都成了一种摆设，只满足于照本宣科的“读”完书本内容，缺少品德教学真正研究，这样的课堂毫无实效性可言，要求起不到本应起的作用。

品德课受如此“礼遇”，真让人痛心疾首。

究其根源，主要是人们在思想上未能引起足够的重视，缺乏理性的认同。

其实就“育人”的角度来说，品德课是任何其它学科都无法替代的。

何况随着新课改的深入，品德课程强调以回归儿童生活为主旨，让学生在做中学，学中做，在教书育人中更加凸现出它的重要作用。

但愿不要再出现把它打入“冷宫”，横眼冷对，也不要把它只停留在口头上只讲不做，而应真正落实到行动中来，真正发挥它的主渠道作用。

三、以丰富的德育内容，培养学生健全的人格。

关于加强小学生道德教育的几点思考摘要：加强小学生道德教育是落实《公民道德建设实施纲要》的具体行动，也是推进素质教育的基础性工作。

作为小学教师，对少年儿童进行道德教育，思想上要高度重视，要营造良好的德育环境，要加强学生的养成教育，要注重言传身教。

关键词：小学生道德教育德育环境养成教育加强小学生道德教育是落实《公民道德建设实施纲要》的具体行动，也是推进素质教育的基础性工作。

作为一名小学教师，如何结合少年儿童的特点扎实推进小学道德教育，我有以下几点思考：一、必须在思想上高度重视小学德育工作少年儿童是祖国的未来，将会承担中华民族伟大复兴的历史重任，因此加强少年儿童的思想道德建设既有紧迫的现实意义，也有伟大的历史意义。

当前，由于社会的一些领域和一些地方道德失范、诚信缺失，社会丑恶现象沉渣泛起，腐化堕落现象严重存在，导致是非、善恶、美丑界限混淆，给少年儿童的道德成长造成了很大的负面影响。

作为小学教师的我们，不仅要看在眼里，急在心上，而且要落实在行动中。

要针对少年儿童身心成长的特点，身体力行，言传身教，大力开展中华民族的传统美德和社会主义道德规范教育，引导他们明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有高尚品德和文明素养的未来社会人。

二、必须为小学德育营造良好的环境随着经济的发展，社会的进步，时代赋予德育教育以具体的时代内涵。

道德问题逐渐变得复杂，内容不断增多，范围也不断变广，同时也面临着严重的社会负面环境影响。

如家庭赌博现象愈演愈烈，使许多家长成为孩子们的负面教材；思想内容好、富有儿童情趣的少儿读物严重缺乏等，对少年儿童的道德养成极为不利。

因此，必须净化社会环境，为小学德育营造良好的社会环境。

电台、电视台、报刊等社会舆论工具的宣传要有利学生的健康成长，要鼓励学生积极向上和全面发展。

对社会文化市场要全面整顿，对一些宣传暴力、色情、凶杀等有害的报刊、音像制品必须实施禁堵。

小学德育工作思路小学是学生进行德育教育最关键的阶段之一，因为在这个阶段，学生的价值观、道德观、行为习惯等方面正在形成，所以德育工作尤为重要。

在小学德育工作中，需要考虑到学生的特点和需求，因此我们需要有针对性地制定工作思路。

首先，建立健全的德育体系至关重要。

小学德育工作需要明确目标，构建科学的德育教育体系，包括德育目标、内容、方式和评价等方面。

确立校园文化，让良好的道德风尚贯穿于学校教育教学的方方面面。

其次，关注学生的心理特点，培养学生的情感态度。

小学生处于身心发展的关键阶段，需要得到充分的关爱和认可。

德育工作要注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

学校可以通过举办主题班会、德育活动等形式，引导学生树立正确的人生观念，树立正确的学习态度和人际关系。

再次，注重师生互动，提高师生之间的亲和力和共融度。

教师是学生的榜样和引导者，师生之间的良好互动关系对于学生的德育教育至关重要。

学校可以通过定期举办师生座谈会、家庭访问、学生评优表彰等活动，促进师生之间的沟通交流，增强共鸣，培养学生的自律和自信心。

此外，注重德育课程的设置和创新。

德育课程是德育工作的基础和核心，通过科学合理的德育课程设计，才能真正达到德育目标。

学校可以设计德育主题课程、开设德育讲座、组织德育实践活动等形式，让学生在课堂内外全方位体验德育教育的魅力。

最后，重视家校合作，共同关注学生的成长。

学校、家庭、社会是学生成长的三大支柱，家校合作是小学德育工作的重要保障。

学校可以定期举办家长会、家校联谊活动、家校共育研讨会等形式，促进学校和家庭的密切联系，共同关心学生的成长，为学生提供一个良好的成长环境。

总之，小学德育工作思路需要结合学生的特点和需求，建立健全的德育体系，关注学生的心理特点，注重师生互动，创新德育课程，重视家校合作，共同关注学生的成长，为学生提供一个和谐、稳定、有爱的成长环境，实现学生全面发展的目标。

谈谈小学班主任德育工作的策略小学班主任德育工作是一项非常重要的工作，对学生的学习和成长起到至关重要的作用。

在德育工作中，班主任需要制定一系列策略，以引导学生树立正确的价值观、培养良好的品质和习惯。

以下是我个人对小学班主任德育工作策略的几点思考。

班主任应该树立正确的榜样。

作为班级核心的领导者，班主任应该展示出高尚的道德情操和职业素养，成为学生心目中的楷模。

班主任在言传身教中应体现正直、勤奋、谦虚、和睦等良好品质，让学生从小就明白做人要诚实守信，要努力奋斗，要尊重和关爱他人。

班主任要注重发现和引导学生的潜能和特长。

每个学生都有自己独特的兴趣和潜能，班主任要通过观察和交流，发现学生的特长，并给予适当的引导和培养。

这样可以增强学生的自信心和责任心，激发他们对学习和生活的热情。

班主任可以鼓励学生多参与课内外的活动，提供各种机会让学生尽情展示自己的才艺和能力，同时班主任也要关注学生的劣势和不足，给予及时的帮助和支持。

班主任要加强与家长的沟通合作。

班主任和家长是共同的教育伙伴，只有真正形成家校合力，才能更好地促进学生的全面发展。

班主任要建立良好的家校沟通渠道，与家长保持及时的联系，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长进行密切配合，共同关注学生的学习和身心健康问题。

班主任还可以举办家长会和家庭活动，让家长了解班级的教育目标和教学计划，加深家长对班主任的信任和支持，共同为学生提供一个良好的成长环境。

班主任还应该注重班级文化的建设。

班级文化是一个班级特有的价值体系和行为准则，能够决定班级的凝聚力和向心力。

班主任可以通过制定班规班纪，组织班级活动和主题教育，培养学生的集体意识、团队合作和集体荣誉感。

班主任还可以引导学生形成积极向上的心态和乐观的人生态度，教育学生如何正确处理人际关系，如何与人和谐相处。

班主任要关注学生的心理健康。

孩子们正处于成长和发展的关键阶段，心理健康对他们的学习和发展至关重要。

班主任可以通过开展心理教育活动、关注学生情绪变化、积极引导和帮助学生解决问题来关注学生的心理健康。