当前我国职业教育发展的瓶颈问题

当前我国职业教育发展的瓶颈问题®洚小遙2019.05_______________________________________________________________________________________________这錄窃内容摘要:职业教育的处境是尴尬的，这种尴尬一方面是国家重视职业教育，决心做大做强职业教育，但老 百姓不到万不得已是不送孩子上职业院校的，职业教育似乎是顶层设计者和鼓吹者一头热；另一方面，职业院 校学生对职业教育不看好，进入职业院校自轻自贱，不作为不担当，职业教育内涵式发展遭遇最大阻力。

因此，如何引导学生正确认识职业教育，使他们建立职业教育信仰，是以促进职业教育社会功能的实现的关键性前提 问题。

关键词：职业教育发展阻力探索研究一.研究缘起从1985年中共中央颁布实施 《关于改革教育体制的决定》算 起，我国高职教育发展基本上以 十年为一个界点，总体上经历了 三个阶段。

1997年,党的十五大报 告，成为我国高职教育扩规模发 展的政策引领，到2006年，教育 部、财政部印发《关于实施国家示 范性高等职业院校建设计划加 快高等职业教育改革与发展的意 见》，开启了我国高职教育内涵式 发展的新阶段。

国家层面坚持“普 职比大体相当”的政策导向，为做 大做强职业教育开创了时代机 遇。

2017年,全国职业院校学生约 2600万，职业院校约1.23万所，约 有1000个专业，中高职教育的数 字比，的确占中国高中阶段和高 等教育的“半壁江山”。

1那么，职业 教育的时代机遇在哪里呢？2014年全国职业教育工作会 议召开，习近平总书记指出；“职 业教育是国民教育体系和人力资 源开发的重要组成部分，是广大 青年打开通往成功成才大门的重 要途径……要努力培养数以亿计 的高素质劳动者和技术技能人才 ……努力让每个人都有人生出彩 的机会。

”逭是国内政策导向性战 略研究，是在积极提升职业教育 在国家人才培养上的半壁江山的 功能，因此职业教育可作为的天 地非常广阔。

新时代，促进职业教 育发展壮大，已经成为我国强国 战略之一，“大众创业，万众创新”是国家对教育创新能力的新要求，这种要求，涵盖了职业教育，国家的顶层设计，是职业教育和普通高等教育协同发展，在实现中华民族伟大复兴的征程上各显其能，各建其功。

十九大报告中指出，“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。

……努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”3。

这里的人才，当然包括技术技能人才。

随着我国社会产业结构不断升级，新型职业层出不穷，新型行业风生水起，传统行业人才扎堆成“畸盛”现状，人才浪费严重，新型行业对新型技能人才的需求非常大却人才短缺成“畸缺”态势，人才缺口很大。

这一结构性供需矛盾，使得我国的人才培养方案发生了很大调整，这给职业教育创造了宝贵的发展机遇，职业教育必将大有可为。

然一个非常现实的问题是，职业教育并不被学生和家长看好，不到万不得已，是绝不上职业院校的。

即使无可奈何上了职业院校，作为职业教育的培养对象,大部分职业院校学生自轻自贱，对职业教育缺乏自信，他们认为和普通高等教育相比，职业教育是“下品”，因而轻视职业教育，将职业教育等同于初级工人培养，认为职业教育是没有尊严的教育。

这是职业教育的尴尬处境。

学生的这种负能量认识，使得他们不能客观理性地评价职业教育，也就难以正确地认知自己的前途。

职业教育对象自身对职业教育轻视，这是职业教育的先天性弊端，也是职业教育的痛点，更是职业教育发展过程的瓶颈。

二.社会轻视职业教育的原因我国职业教育起步很早，战国时期《考工记》:“国有六职，百工与居一焉……知者创物，巧者述之守之，世谓之工，百工之事，皆圣人之作也。

”而现代职业教育，从黄培炎等人创办中华职业学校算起，也有百年的历史。

但我国的职业教育无论从接受职业教育的学生质量还是数量上讲，都和普通高等教育无法相比，这使得我国的职业教育要真正做强，办出特色，支撑起我国教育的半壁江山，还是有很大的挑战的。

1.儒家的教育观念根深蒂固“学而优则仕”是我国教育的主导思想，是社会精英成长成才，出人头地，光宗耀祖的必然追求。

从隋唐的科举考试到今天的普通高考，都是这一儒家教育思想的延续，她造就了庞大的精英阶层，却削弱了“百工”阶层，我国的职业教育沦落社会下僚，于是职业教育连同接受职业教育的人都逐渐成为不光彩不体面的代名词，于是乎，职业教育运行于民间而难登大雅之堂。

千百年而后的今天，高考，是我国学生十几年唯一、最高的求学目标，这种高度一元化的教育思想，使得考上好大2019.05文学教育学成为了评判老师、评价学生的 至高无上的、最权威的尺度，其他 的升学途径，其他的教育方式类 别，焉能和大学比肩。

在这种仰视 高考模式下成长的学生，一旦从 这个主流通道滑落出局，就会产 生深沉的挫败感和自卑感，本能 地认为矮人一截，因而出现自暴 自弃倾向，他们之所以进人职业 院校学习，实属既无经济力量上 三本、也无潜力可复读的万般无 奈之举，以这样的状态步人高职 院校的学生，无论对学生的学业，还是对老师的职业成就，都是巨 大的挑战。

职业教育的对象，实在 是普通高等教育层层筛选之后的 “下检品”，以这样质量的学生，要 支撑职业教育这半壁江山，对所 有职业教育者都是极大考验，这 是办好职业教育的最大实情和最 大难题。

2.职业教育有“外伤”，更有 “内伤，，长期以来，我国的学生和家 长，一直盯着高考，心向往之的是 在高考中胜出，成为体面的大学 生，这几乎是我们整个民族的高 考情节。

所以整个社会对职业教 育是有偏见的,甚至是下视的，从 就业层次，到就业岗位，职业院校 毕业生的待遇与大学生的差距岂 止一二？职业院校的教师和普通 高校的教师，哪怕中小学教师，他 们的社会地位岂可同日而语？这 是职业教育的“外伤”。

一旦有一 些学生迫不得已面对职业教育，置身职业院校，他们的失落伤心 是不可避免的。

可以说，职业教育 就从来没有进人过他们的视线，而今竟然要直面职业教育，其情 何以堪？他们认为职业教育是教 育中的“下品”,接受职业教育，意 味着成为青年中垫底的“下层”，这种根深蒂固的观念使他们排斥 轻视职业教育，很难将职业教育 与辉煌人生联系起来，职业教育 对象轻视职业教育，这是职业教 育的“内伤”，是职业教育的痛点，是职业教育发展壮大的最大阻力。

3.不能与时俱进看待职业教育从我国教育战略调整看，职业教育至少迎来了政策层面的春天；社会新兴行业对技能人才的巨大需求，职业教育也至少迎来了岗位供小于求的就业黄金期。

但绝大部分高职院校学生及其家长不懂社会趋势和人才需求市场潜力，观念陈旧，跟不上时代潮流。

如今社会产业结构不断升级，新型职业层出不穷，新型行业风生水起，社会对新型技能人才的需求非常大，传统行业传统人才饱和过剩，人满为患，这一结构性供需矛盾，使得我国的人才培养方案发生了很大调整，这给职业教育提供了广阔天地，社会需要职业技能人才。

但由于就读职业院校的学生是“三无”学生，即无经济基础上三本、无复读潜力、无眼光抓住职业教育的机遇，因而阻碍他们转变职业院校学生矮人一截观念的，恰是缺乏洞悉社会趋势的眼光，职业教育的春天虽已经到来，遗憾的是职业院校学生感受不到时代的脉搏，依然在没考上大学的自卑和上了高职的自轻自贱中荒废时间，走向平庸。

4.学校的人学教育没有找准着力点职业院校学生不甘心不情愿上高职，这是职业院校首先面对的学情。

轻视职业教育源于学生传统观念的根深蒂固，源于他们没有认清新时代的变化。

因此，高职生人学后，学校首先应结合国家职业教育形势和人才需求大势，给他们讲职业教育的就业前景，使学生对职业教育形成正确的认识，纠正他们对职业教育的偏见，指导他们明确自己的努力方向不再是分数，而是技能，让他们为技能习得而拼搏。

应该说，这是引导学生转变观念的先招棋，是引导学生扬长避短的关键棋，走好这两步棋，职业院校学生从思想上会找到归属感，就会克服自卑，建立自信，知道了自己的奋斗方向，把以往的劣势转变成如今的优势，立志练就技能，这样，职业院校的开局之举就抓住了要害，落到了实处，为后面工作打开了局面。

但职业院校开学伊始，还走初中、高中人学教育的老路子，先开展军训。

学生的思想上更加排斥职业院校，这就没能抓住高职生的要害，没有找准工作的着力点，使得学生人校后，长时间迷茫无助，自卑感和失败感不能及时有效地消除，对学生的有效学习时间浪费很大，严重者，学生一个学期下来，还浑浑噩噩，看着他们因无所事事而闲荒的状态，真让人痛心。

职业院校人学教育的先招棋没下好，职业教育的头就没开好，职业教育的内驱动力就不足。

如何帮助高职生建立对职业教育的自信，使他们丢掉先天性自卑感，树立起对未来职业的自信，使职业教育真正成为为广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，从而从根本上促进职业教育步人理性发展轨道，使职业教育的发展呈现其应然状态，这是职业教育研究不能忽略的根本问题。

三.职业院校学生的职业信仰培养策略1.学校应做好分析解读职业教育的工作什么是职业教育？和普通高等教育相比，职业教育的优势在哪里？高职院校学生的学习重点是什么？技能型人才缺口意味着什么等等问题，都是高职生迷茫不懂的问题，是高职生自轻自贱的根本原因,解读好，解读清楚以上几方面的问题，就找到了解决职业教育发展瓶颈问题的钥匙，就找到了职业院校学生“而今迈步从头越”的动力点，就建立了职业院校学生的自信心。

抓住主要矛盾，解决问题才能事半功倍，一旦高职院校学生排斥职业教育的思想根柢被撬动，学生变消极为 积极,变被动为主动，职业教育的自赎就开始了，职业教育撑起教 育“半壁江山”的序幕才真正拉开 了。

因此转变纠正高职院校学生 对职业教育模糊错误的认识，是 职业院校所有教育内容的前提和 总纲。

学校在新生人学后,应重点 进行什么是职业教育的专题教 育，使学生正确认识当代职业教 育的光明前景，理性判断技能型 人才的岗位需求以及职业尊严等 等，从而对职业教育树立信心，对 自己的前途建立自信，抓好这个纲，开好这个头，于情于理，都是切中要害、解决问题的开局之举。

2. 练技能是“纲目”，强技能是 “钢性”学生学习技能，习得技能，是职业教育最鲜亮的教育元素。

职 业教育的核心内涵就是技能训 练，这是职业教育发展的总“纲 目”，矢志不渝抓紧抓好这个 “纲”，职业教育就不会偏离发展 方向，职业教育就不会犯以己之 短比他人之长的错误，以技能支 撑办学，倚技能发展内涵,在技能 训练上出实招,想高招，是职业院 校办出特色的关键。

要培养引进 优秀的技能训练教师、师傅，切实 依靠他们，教给学生真技能，无论 从时间维度还是空间维度，保证 学生足时足量练习技能，使学生 在做中学，在学中做，使学生下得 真功夫，练得真技能。