网络情况下大学生的学习方式

＿　墨　大学生与网络自主学习状况分析　刘仲涛　（南京邮电大学传媒与艺术学院，江苏南京２１０００３）　摘　要：在网络日益发展的今天，网络对于教学的作用　越来越明显，本文阐释了大学生网络自主学习能力的概况和　影响因素，以及大学生网络自主学习能力的培养，旨在为大学　生提高网络自主学习效率提供参考。　关键词：大学生　网络自主学习　能力培养　１．引言　网络和多媒体技术的使用日・益广泛，网络自主学习已经　成为一种重要的学习方式。中国互联网络信息中心（ＣＮＮＩＣ）　发布的《第２４次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至　２００９年６月３０日．我国网民规模、宽带网民数、国家顶级域名注　册量三项指标仍然稳居世界第一，互联网普及率稳步提升。在　网络的使用中．以获取知识和信息为主要目的的大学生比例　超过７０％。因此，研究大学生网络自主学习能力就显得尤其重　要．笔者通过对网络自主学习的相关内容的介绍来综述网络　环境对大学生网络自主学习的影响，以及大学生网络自主学　习能力的培养，旨在帮助大学生有效利用网络资源。　２．自主学习的概念　２０世纪９０年代以来，自主学习成为西方教育心理学研究　领域中的一个热点问题，世界各国都把培养学生的自主学习　能力作为一项重要的教育目标．下面笔者将对国内外有关自　主学习理论的研究内容进行介绍．为深入研究大学生自主学　习理论提供方法和借鉴。　２．１自主学习定义　自主学习是一种学习模式，即学习者根据自身条件和需　要主动获取知识的学习模式【　。学生以自己的学习过程为监　控对象，从最初的学习目标设置、学习策略的选择到学习过程　中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都由学　习主体自主进行选择和决定。它是实施素质教育，培养学生的　创新意识和创造能力，发展终身学习能力的重要前提。　２．２自主学习模式　自主学习模式有温纳、巴特勒和齐莫曼的自主学习模型。　温纳和巴特勒认为，自主学习是个体的元认知调控的认知系　统与学习任务、行为表现、外部反馈等因素相互作用的过程。　齐莫曼的自主学习模型是以班杜拉的个人、行为、环境交互决　定论和自我调节思想为基础而提出的一个模型。齐莫曼认为，　与其他形式的学习一样，自主学习要涉及自我、行为、环境三　者之间的交互作用。自主学习者不仅能够对内在的学习过程　作出主动控制和调节。而且能够在外部反馈的基础上对学习　的外在表现和学习环境作出主动监控和调节。　３．网络自主学习能力　网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的　学习支持服务系统．能主动地、有主见地、探索性地学习［３】。　其实质是在教与学的过程中．从以教为中心走向以学为中　心．从以教师为中心走向以学生为中心．充分发挥学生的主　观能动性和创造性．在主体认知生成过程中融入学生自己的　创造性见解。所谓“自主学习能力”指的是：在学习过程中，学　生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用　这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。　它包括：学生自主选择学习内容的能力，获取信息与资料的　能力．处理运用信息的能力，发现与解决问题的能力　】。当　前．我们正处于一个电脑网络加信息的时代，知识正以爆炸　的方式快速增长，知识的更新Ｅｔ新月异。网络学习的优点显　而易见．包罗万象，可以拓宽学习者的视野，运用得当可以得　到比书本学习成倍的效果。互联网以其丰富的资源和先进的　技术及方便、快捷的信息获取方式得到人们的青睐。因此，培　养学生的自主学习能力，尤其是利用网络进行自主学习就显　得十分重要。　４．大学生网络自主学习的概况　大学生网络自主学习有以下几个方面的特点：一是学习　者态度积极．但计划性和目标性不强。二是迷航现象常常发　生。学习者在长期养成的传统阅读习惯和信息利用行为的影　响下．虽然具备一定的获取及筛选信息的能力，但常常走马观　花，丧失对目标的深人性。三是学习者在学习过程中遇到困难　能够主动寻求帮助，但对自身网络学习过程的调控能力不高，　不能灵活地调整学习计划和学习目标，合理地管理学习时间，　有效地选择学习方法，迅速地调整学习心态。四是由于缺乏合　理组织和有效指导，学习者参与网络学习活动的积极性不高，　使用网络交流工具的频率也比较低。五是受传统教师评价的　影响．学习者网络学习自我评价意识不强、能力不高。六是老　师仍持传统观念对待网络教学活动，视能力培养的问题依然　严重．忽视形成性评价．难免使网络教学流于形式。　５．网络自主学习低效现象的原因分析　网络自主学习首先是自主学习，因此，网络自主学习效　率低下．首先有学习者自身的原因：一是网络学习者的群体　庞大，学习动机有强有弱，导致网络自主学习的成果各不相　同。二是对学习策略的掌握和运用。学习策略是个体习得的，　用于改善自己在某一学习任务上的表现的一组或多组程序，　是个体的认知工具。网络学习者对学习策略的掌握和运用情　况不尽相同，效果不够理想。三是缺乏元认知学习策略。元认　知对学习起计划、监控和调节作用．是获得和改善学习技能　的关键．也是任何一组特定学习策略得以成功执行的关键。　其次，在寻找自己需要的学习资源的过程中，资源的有偿使　用、资源的质量良莠不齐，缺乏高效的搜索和筛选机制都会　造成学习低效。最后，学习者上网的条件，如上网的地点，以　及网络的带宽、稳定和学习者个人情况等都对网络自主学习　产生影响　对于偏重于通过视听媒体进行学习的人来说，网　络学习更为适合。而对于喜欢纸质阅读、集体教学或者不能　长时间保持静坐状态的人来说，要进行网络学习首先要克服　上述困难。　６．大学生网络自主学习能力培养　我们可以通过以下方式提高大学生的网络自主学习能　力：一是强化学生的认知内驱力，网络信息的多媒体呈现方　式便于吸引大学生的注意力，提高学生的学习兴趣，引导学　生形成掌握知识、技能和解决问题的认知内驱力，增强学生　网络学习的自我效能感。二是帮助学生设置合适的学习目标　和难度适中的学习任务，让学生获得成功的体验以增强其网　络学习的驱动力。三是通过培训提高大学生使用计算机、互　联网的能力，使学生在进行网络学习前具备必要的知识和技　能。四是网络课程的设置与学习资源的选择应满足大学生的　自身需求，问题和任务情境的创设应与大学生的工作学习紧　密联系．以激发其学习的兴趣。五是增强师生、生生之间的交　流，降低大学生在网络学习时的孤独感。六是为学生提供便　捷的网络条件　

移动学习环境下大学生自主学习影响因素研究及改进策略

摘要：对当代大学生的自主学习能力进行培养，可以帮助增强学生的学习兴趣，并且促使学生形成长期学习的良好习惯。可以帮助大学生更好地面对科技发展的挑战，有助于学生接受学科知识，对学生的发展进步具有很强的现实意义。而移动互联网技术逐渐进步，移动设备所具有的功能也更加完善，数字教学资源则可以为学生营造出适当的自主学习环境，因此教师则需要对影响大学生自主学习因素进行研究分析，从而制定出对应以及改进策略。

关键词：自主学习；移动学习环境；大学生；改进策略

引言：移动智能技术的发展和信息化的普及让“移动”成为信息传播的标志，移动学习环境也因此建立了起来，促使大学生学习的方式以及理念产生了很大的变化[1]。不断更新的通信技术与移动学习设备的诞生，让大学生的学习途径得到了扩展，大学生的学习场所早已不限制于学校内，促使学生可以在家庭、自习室等各个场所内进行自主学习，并让学生随时随地获得学习资源。

一、在移动学习环境下大学生自主学习的重要性

大学生在移动环境下进行自主学习，需要根据建构主义理论，实施学习实践，要求学习者根据当前社会文化背景，建构其内部心理表征。大学生通过多种学习方式不断积累知识，从而在情境发生变化时以适当的方式作出应对。所以于移动学习环境下进行自主学习，对大学生的发展尤为重要。

（一）提高学生学习主动权

科技的进步让教学资源变得更加丰富，同时获取知识的方式也更加方便，移动学习环境下，让大学生得到了更多的自主学习的选择，移动技术让学习的地点以及时间更加自由，实现学生的“即时学习”。即时学习一般指，突破时间的限制，完成自己想要学习的意愿，通过移动设备寻找想要学习的内容，并对其价值进行分析，即刻开始学习活动。在移动学习环境中，大学生可以更加自主地进行学习活动，随时获取学习的主动权。

（二）强化学生的决断能力

大学生即将毕业进入社会，而在毕业后主要的学习方式即为自主学习。结合大学生的成长以及发展角度，高校难以在学生毕业后依然为学生提供教育，同时因为社会发展速度极快，所以教师难以给学生进行具有未来时效性的教育。因此需要培养学生寻找学习资源的能力，从而让学生学会自我控制，给学生未来的学习管理打好基础，形成学生毕业后的学习决断能力[2]。同时以学生职业发展角度来看，只有强化学生的自主学习能力，才能让学生在未来也逐渐掌握并更新所需的知识，从而让学生更加适应社会的发展，促使学生的生活发展更加完善。

大学生如何利用网络进行学习、生活和工作

当今社会是个信息社会，信息技术的革命将掀起新时代的信息革命，它将彻底改变经济增长方式以及世界经济格局，带领社会进入网络经济时代。越来越多的人依赖网络，不只是年轻人、公司和政府都需要网络。我们可以足不出户就知天下事，也可以随时随地的了解自己想要的信息。信息化不仅是技术问题，而且同时也是一个经济问题和社会问题，影响是深远的，其中包括了教育、生活、商业、医学等等方面。那么，作为一名当代大学生，我们应该如何利用网络进行学习、生活和工作呢？

说到底，关键还是“利用”二字。每个人的价值观及对其的认识和定义都不同，因此，如何去利用网络，还是取决于我们个体自身。首先，毋庸置疑的是，网络以其资源的丰富性、空间的开放性和操作的便利性成为信息时代的一大信息通道，它为课堂教学提供了便利，对传统的课堂教学提出了挑战。它不仅促进人们的教学思想和教学理论的变革，而且深刻地改变着课堂教学的形式、方法、过程、结构等。如何在如此大的信息量中获取实用、有益的学习资料也是一门学问。个性化自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生的学习主体地位，实现学生自主学习的意愿。我们可以按照自己的需要选择学习内容，可以结合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。传统的教授式教学方式，由于受到了学生的学习背景、认知风格、学习能力等方面的差异，采用“一刀切”的方式，教师也无暇顾及学生接受能力方面的差异，导致学习效果可能不佳。在学生不满足于教学现状的前提下，网络资源能够是学生利用信息技术，来依据自身的兴趣、能力达到自身学习的目的，以最终满足学习的需要，获得自主学习意外的效果。

此外，网络信息技术已经一点一滴地渗入我们的生活，从bbs、电子邮件到主题网站的出现，各式各样便利的互联网工具逐渐走进了我们的日常生活甚至对整个社会的整体面貌和人们的观念意识都产生了潜移默化的影响。大学生这个拥有相对较高文化和知识水平的群体更是大军中的主力军，他们也许更能接受全球化的新观念。在他们身上，地域与文化的差异也随着网络生活的普及而逐渐淡化。一项调查显示，大学生运用网络最多的就是收发邮件，其次是浏览新闻、查询资料。网络生活在大学校园中的日益普及已经是不争的事实。的确，有了网络，大学生们的生活的确方便了许多，也丰富多彩了许多。大学生还通过网络促进了文化交流，活跃了文化生活，互联网的出现把文化交流的自由空间留给了每一个参与者，这是一种不带任何功利色彩的文化交流，这种交流为增强世界各国各地区各民族之间的相互了解架起了一座新的桥梁。

- 1 - 中国大学生mooc课程

中国大学生正在积极拥抱MOOC课程，这种网络学习方式已经改变了中国大学生的学习模式和学习方法。本文将简要介绍MOOC课程在中国大学生中流行的原因，以及大学生如何使用MOOC课程以提高学习效率以及取得有意义的成就。

首先，随着互联网技术的发展，越来越多的大学生开始使用MOOC课程来学习。这种网络学习平台使大学生们能够自由选择学习内容，并花费少量的时间轻松的完成学习，省去了过去大学生花费大量时间学习的痛苦。在MOOC课程中，学习不受时间、空间或地域的限制，学生们可以在家里、聚集在一起的地方或者利用空余时间学习，而不用受到其它影响。

其次，MOOC课程满足了大学生在学习过程中的不同需求。除了提供传统的课程外，中国大学生还可以通过MOOC课程学习到全新的知识和技能，比如网络安全、软件开发、网络数据挖掘等，以及新兴知识领域如云计算。

此外，在MOOC课程中，学生们也可以自我设置学习目标，根据自己的兴趣和时间获取适合的学习材料，通过大量实践，让自己掌握所学知识。学生们可以通过一个相对简单的过程，从而获得有意义的学习成果。

最后，MOOC课程在中国也得到了广泛的支持，许多教育机构和大学都提供了MOOC课程，这使得中国大学生能够从多个不同的课程中自由选择最适合自己的网络课程来学习。 - 2 - 总而言之，随着MOOC课程在中国不断发展，中国大学生可以通过网络学习来满足自己的求知欲，获取新的知识和技能，同时也能为求职增加自身的竞争力。未来，MOOC课程将持续发展，为中国大学生创造出更多的学习机会。