浅谈如何有效进行阅读教学

浅谈阅读教学的有效教学　

１２３００３辽宁省阜新市太平区新海小学魏秀丽　

随着对前几年小语课改的反思，同行们对有效教学的探　

索越来越重视，从不同的角度、不同的命题进行了研究，例如：　

本色语文、绿色语文、诗意语文、简单语文……可惜的是，很少　

探讨有效的教学，特别是小学语文的重头戏——阅读教学的　

有效教学。　

一、什么是有效教学　

根据有关理论的研究，“有效教学”的“教学”只是指教师　

的教的行为，不包括学生学的行为，即“教学”是指教师引起、　

维持或促进学生学习的所有行为。“有效教学”是指通过教　

师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。　

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指　

标。有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，关注　

“知识与能力”的可测性或量化；有效教学要求教师具备一种　

反思的意识。同时有效教学也是一套策略。　

二、有效教学具备的条件　

探讨阅读教学的有效教学，还必须对“有效教学”的“教学”　

有一个清醒的认识。“教学”是指教师教的行为，即教师引起、维　

持或促进学生学习的所有行为，还要了解到真正的“教学”必须　

具备的条件。这条件主要有三个：一是引起学生学习的意向。即　

教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心　

理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标。目标水平和怎　

么做才能达标，即教师要让学生知道学什么，学到什么程度以及　

怎样学。学生只有知道了这些，才会有意识地主动参与；三是采　

用易于学生理解的方式。即教学语言能让学生听清楚、听明白；　

教学方式、方法和手段适合学生学习需要，适合教学目标达成的　

需要，适合学生的认知水平等等。如果教师的课堂教学不具备这　

些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。　

这里要强调的是第二个条件，因为它是培养自主学习这个优秀的　

学习品质的前提。　

三、有效教学的标准　

“有效教学”的标准只能是以学生有无进步或发展作为　

有没有效益的唯一指标。“有效教学”并不是指教师有没有　

浅谈阅读教学

阅读是滋养人类心灵的精神营养，就像人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样重要。在语文教学中阅读教学是学生难以掌握的一个难题，这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，激发学生的学习兴趣，在课外也要通过多种途径让学生爱上阅读，用多种方法相结合的方式来提高学生的阅读能力。我认为应从以下几方面入手。

一、让学生感受阅读之快乐

“兴趣是最好的老师。”只有让学生在阅读中感到快乐，才能激发他们的阅读兴趣，他们才会主动地、自由地阅读。首先，在课堂教学中，教师不能过早地介入学生们的阅读，要适当地做些引导：可表扬，瞧！这位同学读得多入神啊！可点拨，课文中有些地方写得十分有趣，找找看。可要求，你认为重要的地方你要找出来，反复读读。教师也可充分运用一些教学方法，来提高学生阅读兴趣，如用实物、图片、教具、道具、幻灯片、多媒体等，让学生产生形象化的认识；创设教学情景，用音乐酿造氛围，让学生在轻松愉快中接受信息。这样学生们可能就会“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受着阅读的乐趣。学生的学习兴趣得到了充分发挥，使他们体会到了自己去发现问题并解决问题的快乐，他们的知识水平和能力也得到了相应的升华。其次，还要培养学生们课外阅读的乐趣。课外阅读是课堂教学的延伸和发展，也是提高学生阅读能力的一个重要的途径，而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章

的内容也是深浅不同，学生的理解能力也高低不同，所以重要的一点是让学生爱上阅读。作为教师可创造某种条件，借用讲故事或内容简介的形式，向学生推荐一本好书；或在给学生讲故事讲到最关键时突然刹车，给他们留下悬念，激励他们自己去阅读。这样，他们就会如饥似渴地去读。同时，也可适当地向他们介绍一些好书，如《一千零一夜》《安徒生童话》四大名著等，让他们自己走进书的世界。这样阅读就会成为他们的一件乐事，一种享受。

小学教育2019 年 7 月

64国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英文节目，平均每周20-25分钟，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，阅读量累计达到10-12万字。要达成这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。在小学阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生阅读能力的培养不容忽视。阅读可以帮助学生得到信息，获得乐趣，因此有必要提高学生的英语阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣在学习英语的过程中，小学生只有积累大量的英语信息，才能有效地提高英语的理解能力，正确运用英语知识进行交流。加强小学生英语阅读训练，激发他们对英语阅读的兴趣，使他们在主动阅读的过程中掌握更多的英语知识，是积累英语知识的重要途径。为了激发学生对英语的兴趣，教师应改变传统的教学方式，为学生创造积极、轻松的学习氛围。在积极的气氛中，可以更好地激发学生的学习动机，使他们喜欢学习英语，对英语阅读产生浓厚的兴趣。例如，教师可以根据阅读内容创造情境，让学生在特定情境下阅读，这可以有效提高他们的理解能力。在轻松的环境下，学生的英语思维更加活跃，阅读能力也得到了有效的提高。为了加深学生对阅读材料的理解，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论和合作解决阅读中遇到的问题。在小组讨论的过程中，每个成员都积极参与，充分体现自己的学习主体性，使学生在积极的气氛中积极思考和解决问题，有利于促进发展学生的英语思维。[1]二、指导学生的阅读方法，提高阅读效率 由于小学生英语词汇量小，他们在阅读英语时经常会遇到新词和难以理解的知识。此时学生会不知如何解决，在某种程度上打击他们对英语的阅读热情，对阅读的恐惧使他们无法积极地完成老师分配给他们的阅读任务。在英语教学中，教师要了解学生所掌握的英语知识，根据他们的英语能力选择阅读材料，让学生从阅读简单的英语材料开始，从而建立起他们对英语阅读的信心。在阅读过程中，教师应了解学生的阅读方法，以便在规定的阅读时间内从材料中提取更多的信息，有效提高英语阅读的效率。在学生英语阅读方法的指导下，学生在阅读过程中可以遵循规律，有效提高阅读效率。随着阅读能力的不断提高，学生对阅读的兴趣也越来越大，这有利于有效提高学生的英语综合能力。三、阅读和交际相结合，提高学生的英语运用能力培养学生英语阅读能力的目的是提高学生运用知识的能力，使他们能够利用掌握的英语知识进行交流，提高英语综合能力。在小学英语阅读教学中，教师可以将英语阅读与英语交流相结合，使学生通过阅读掌握教材的主要内容，并在特定的语言环境下复述和交流英语阅读材料的内容。加深学生对教材的了解，提高他们的英语交流能力。例如，在学生阅读教材后，老师可以允许他们根据教材练习对话。在教师的指导下，学生通过英语交流加深对课文的理解，有效提高英语阅读能力，同时提高学生的英语交际能力，有效完成英语课堂教学任务。[2]四、课内课外阅读相结合，提高学生的阅读能力 英语阅读教学不仅要重视学生在课堂学习中的阅读训练，还要让学生在教师的指导下有效阅读，养成良好的阅读习惯，另外，教师还应该引导学生在课外时间积极阅读英语书籍。让他们接触更多的英语知识，丰富学生的词汇量。在课堂教学中，阅读的教学过程一般是：教师或磁带阅读、讲解技巧、领读、学生跟读读、教师反馈。[3]阅读的形式有多种，如定期阅读、跟随阅读、自由阅读、个人阅读、同时阅读等。教师可以根据自己的需要，通过各种教学方法进行教学。在教学新知识之前，最好是教师先自身正音，尽量与标准的磁带保持一致。在自身（或录音带）的阅读中，在阅读时，老师可以伴随著手势来显示音调的提高、降低和重读，以让学生加深理解。在阅读语言材料时，必须要求学生先阅读，在理解内容和理解意思后再阅读，使阅读效果良好，也有利于培养学生的发音、语调、节奏感，以及语言的感觉。分组阅读时，如果有明显的拖慢速度，教师发现学生有不良的阅读倾向，应及时纠正。英语学习的重要条件是保证英语信息的有效获取，光靠学生阅读教材内容是不够的。在阅读教学中，教师不应拘泥于课本，学生的阅读要扩展到课外阅读。在每个单元结束时，鼓励学生通过互联网、报纸和辅助书籍下载或摘抄相关文章，并进行可供班级分享的拓展训练。这样，学生可以在课外阅读中巩固在课堂中获得的阅读技巧，才能进一步提高学生的阅读能力。透过课外渠道，为学生提供越来越多合适的阅读材料和方法。总之，培养学生的阅读能力是我们英语教师的重要职责之一，不能只顾讲课本和语法，也不能就重视听说，忽略学生的阅读能力。只要我们关注并不断指导和训练我们的学生，我们的学生就能提高他们的阅读能力，而不逊色于欧美国家的学生，更好地适应现代社会快速发展的需要，还能为更快提高英语水平奠定坚实的基础。参考文献[1]张爱红.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].才智.2016(26)[2]许琼.小学英语课外阅读能力的培养方式分析[J].科学大众(科学教育).2016(01)[3]高文英.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].成功(教育).2013(23)浅谈如何有效开展小学英语阅读教学张静梅（盘锦市大洼区第三小学　辽宁盘锦　124200）摘　要：小学英语教学是学生接触英语学习的最初阶段，为培养学生对英语的良好印象和对英语这门语言的认知，英语阅读是一个很好的切入点。通过对小学英语阅读的训练，可以扩大学生的知识面，让学生了解不一样的文化内涵，这对学生熟悉语言语感，增强语言表达能力有很大帮助。本文简单指出目前小学英语阅读教学的现状和问题，然后就如何有效进行小学英语阅读教学作详细分析。关键词：英语阅读　兴趣　阅读方法　阅读习惯

ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

浅谈￣ｏ，ｆｏ－－ｊ＂构建有效的阅读教学　

【摘要】培养学生的阅读能力，就是叶圣陶先生所说　

的：“自能读书，不待教师讲的能力。”这是阅读教学的出发　

点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。　

【关键词】有效；切入点；生长点；发散点　

阅读是语文学习中的一项最重要的基本功，让学生学　会阅读，是语文教学的主要任务。小学生课堂阅读能力的培　

养需要我们教师在课堂阅读中抓住各个合适的点，在阅渎　

巾教，在阅读中学，有效的阅读指导会让我们的语文课堂更　夯实，更高效。　

一、激发阅读兴趣，找准切入点　德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，　

而在于激励、唤醒、鼓舞。”阅读课一开始，通过悬念的设计，　

情境的创设，矛盾的冲突等来有效调动学生的学习兴趣，或　激发兴趣，或带人情境，或引发思考。掌握了学生的心理，选　

取的切入点就会切合学生的需要，学生思维就会被激活，从　

而踊跃参与。因此，切人问题的提出，要能一石激起千层浪，　利用学生的好奇心激起他们的求知欲望，启迪学生的思维，　

促使他们保持活跃的　维和探索的兴趣，从　培养学生发　现问题、分析问题、解决问题的能力和创新的能力。　

二、渗透阅读方法，找准生长点　

培养学生的阅读能力，就是叶圣陶先生所说的：“自能　

读书，不待教师讲的能力。”这是阅读教学的出发点和落脚　点，也是阅渎教学的最高理想境界。但是，学生的阅读能力　

不是天生的，需要教师侄教学巾进行方法指导，逐步培养。　

１．抓住课文的题目，质疑问难　

题目是文章的眼睛，有的精练地概括了文章的内容，有　的准确地揭示了文章的中心，有的揭示了文章的主线。引导　

学生从课题入手，抓住题目巾的关键词提出问题，捕捉文章　

的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之　

一。如《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文，课文的标题特　

殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，统领全篇。我　

们在出示了课题以后，可以引导学生根据课题展开质疑：这　个课题上为何多了个双引号？这是谁对谁说的一句活？这句