如何进行有效阅读教学

．　一　

如何有效进行语文阅读教学　

侯国丽　

（荥阳市第二初级中学，河南荥阳４５０１００）　

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有　

计划、有目的地进行，是在教师的启发引导下，学生积极、主动　

地再创造的心理过程。教学大纲要求教师“要不断端正教学思　

想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系”，“传授知识和　

发展智力、培养能力的关系”。如何才能使学生积极、主动地　“再创造”呢？传统的语文教学，以学文为基本方式．以记诵为　

基本操作，强调意会、感悟和积累，更多地依赖直觉思维。教师　

在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与　

情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人　动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的　

审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生的情感，让学　

生的情感与课文中作者的情感产生共鸣．从而顺利实现“再创　

造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提　

高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。然而，怎样才能达　

到这一目标呢？　

一、激发阅读兴趣。促进积极思维　

兴趣是认识事物和进行活动的巨大动力。在学习过程中　只有产生了兴趣，才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、　

研究和掌握这个事物：只有产生了兴趣。才会觉得学习是一种　

享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴　趣是最好的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺　

激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中　

达到思维训练的目的．就要激发学生的兴趣．这是促进积极思　

维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭　力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛　

围，巧设问题情境，引发学生兴趣。　

二、灵活运用：泛读一精读一研读　

语文阅读的认识过程应是系统而完整的，由浅人深、由易　而难、循序渐进的认识过程。它应起始于学生对课文的“感　

知”，而发展为对文章内容的“理解”，目的是让学生能运用已　

龙源期刊网

如何有效地进行阅读教学

作者：肖雨

来源：《小学教学参考(综合)》2013年第05期

阅读是一种个性化的行为。在阅读教学中，教师应注重学生的体验，让学生能够主动、积极地参与到阅读教学活动中，以此来加深学生对课文的理解与体验，享受阅读的乐趣。那么，我们应如何进行阅读教学呢？在这里，笔者就结合自己近几年的教学经验来谈一谈。

一、多感官参与，注重体验性

小学语文是一门实践性非常强的学科，因此，在语文课堂教学中，教师应注重对学生的实践能力的培养，让学生的各种感官参与体验，有更多的机会接触阅读材料，并在阅读实践中学习、掌握、运用语文规律。如教学《威尼斯的小艇》时，学生对外国风光并不了解，阅读时往往囫囵吞枣，如果教师只是泛讲泛读就不能激发学生对课文的学习兴趣，使最基本的语言、文字训练也无法落到实处。对此，教师可播放一些关于威尼斯的视频或图片，让学生观赏并说出自己的感受。大多数学生会被奇特别致的小艇、高大独特的建筑物以及纵横交错的河流等牢牢吸引。那里的人们走亲访友、上学、上班等都离不开小艇，小艇是不可或缺的工具。视频、图片等呈现的都是比较直观的形象，很容易激发学生的学习兴趣，并为教学营造了良好的课堂教学氛围。在学生自读课文，并对课文思路有一定了解之后，教师还可让学生谈论自己感兴趣的话题与内容。如文中有这样一句话：“有说不完的情趣。”为了让学生体会到这种情趣，教师可在此播放视频，并对课文进行范读，让学生想象自己就坐在威尼斯的小艇上，进入课文所描述的情境。教师还可组织学生交流，谈谈自己的感受，充分理解课文。

二、多方法朗读，注重语感

在小学语文阅读中，教师应注重学生的朗读训练，让学生通过阅读活动体验课文描述的情境。在朗读训练中，教师不但要让学生有练习的机会，还要严格要求，尽量不丢字、添字，不读错字、破句；要拓宽学生的参与面，尽量让每个学生都参与到朗读中来，避免形式主义；要注重重点段落，有感情地朗读和背诵。如在朗读《可爱的草塘》时，教师应在学生完成初读，对课文大意有一定的了解的基础上，抓住重点段落有感情地朗读，以感染学生，提高学生的阅读能力。如朗读第五段时，教师可让学生在读的过程中找出重点字词，并分析、体会这些字词的作用。如“绿得鲜亮”“翻滚着”“欢笑着”“墨绿色”等词和短语，很能突出草塘的美。对该段落进行范读，可有效地启发学生想象，读出课文的情感。在读的过程中，教师还可提适当的问题以启发学生思考，如朗读第十七段时，教师可提这样的问题：（1）这条小河有什么特点？文中是怎样描述的？（清澈）（2）课文是怎样表现河水的清澈的？此外，教师还可通过范读、指名读、练读等方式让学生读出河水的清澈。

初中语文阅读教学的有效方法6篇

第1篇示例：

初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、提前导入

在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。

二、设立预猜期望

在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。

三、师生共同阅读

在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、开展讨论分享 在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

五、拓展延伸阅读

在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。

六、引导写作感悟

在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。

第2篇示例：

初中语文阅读教学的有效方法

阅读教学中如何有效进行朗读指导

一、营造良好的朗读氛围

1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。

2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。

二、建立适合学生的朗读目标

1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。

2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。

三、了解学生的朗读能力

1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。

2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。

四、运用合适的朗读教学策略

1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。

2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。 3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。

4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。

5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。

五、提供及时的反馈和指导

1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。

2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。

3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。

4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。

六、定期组织朗读活动

1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。

2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。