教学大纲

国家精品课管理学基础

教 学 大 纲

2009年修订

第一部分 概述

一、课程总纲

1.培养目标定位：培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。

2.教学内容：以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。

3.教学方法：以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、获取式大教学系统的教学方法体系。

4.教学条件：以网络教学为平台，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系。

6.考核：以综合管理技能考核为主线，建立全员化、全程化、立体化考核体系。

二、教学内容体系

以培养综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。“124”是指“一条主线”、“两大基础”、“四大关键能力”。

1.以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这是指基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。

2.使学生掌握两大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。

3.培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、

组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。

三、教学方法改革与实践教学

结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。

1.树立“以学生为中心”的现代理念，实现教师“教”与学生“学”的紧密融合。教学大纲要发给学生，师生共同备课，共同“上课”，实训要由学生来组织，也包括成绩主要由学生评定。

2.组建课程模拟公司。通过总经理竞聘、成员自愿组合的方式，组建课程模拟公司。并按照“轮流做庄”原则，分别由各公司担任轮值主席公司，负责各公司协调、班级实训活动的组织，以及成绩评定。

3.组织好【初露锋芒】模块的实施，激发学生的兴趣。在相关知识未讲前，先要学生处理管理问题，并尽可能引导到后续所讲的内容上，激发其学习后续知识的兴趣。

4.要彻底打破“一言堂”局面，教师一定要少讲精讲，只讲教材中重点的内容；一定要给学生表现的空间，让学生自学、讨论、提问、应用。鼓励质疑，构建生动活泼的课堂，真正做到是学生在研修，而不是教师在灌输。

5.从“说”实训转变成“做”实训，创建”实操”型实训方式体系。在训练方式上，以到岗后所要运用的实际管理或其模拟作为训练方式，如顶岗见习、情景训练、角色扮演、情景剧、案例分析等多种方式与手段。实践教学的方法详见实训指导大纲。

6.以综合管理技能考核为主体，建立全员化、全程化、立体化考核体系。详见考核大纲与试题库。

四、教学媒体

1.教材。本课程使用的主教材为由单凤儒著《管理学基础（第三版）》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，高等教育出版社出

版，2008）。实训教材为单凤儒编著《管理学基础实训教程（第二版）》（普通高等教育“十五”国家级规划教材，高等教育出版社出版，2009）。

2.网络资源。教学大纲、实践教学指导大纲、电子教案、多媒体课件、考核大纲、试题库、教师授课录像全部上网。可登陆：教育部国家级精品课网站（或渤海大学网站）的管理学基础课程网页（/news/jingpin/kecheng/guanli/）。

4.主要参考文献（略）

五、课时分配

本课程计划学时为68学时。

课 时 分 配 表

章节 教学内容 课时分配

理论（含讨论） 实践 小计

引言 1 1

1 管理系统 7 3 10

2 管理思想 6 3 9

3 计划职能 6 5 11

4 组织职能 6 4 10

5 领导（上） 6 4 10

6 领导（下） 4 5 9

7 控制职能 4 4 8

8 企业管理

可依开设本课程的专业需要，

灵活选择本章内容

合计 40 28 68

第二部分 教学内容

引 言

一、管理的重要性

二、管理学的知识体系

三、教学与考核方法

第一章 管理系统

【教学目标】（略）

【研修要点 】

第一节 管理系统与管理职能

一、管理的必然性

管理是共同劳动的产物。管理在社会化大生产条件下得到强化和发展。

二、管理概念

管理，就是通过计划、组织、领导和控制，协调以人为中心的组织资源与职能活动，以有效实现目标的社会活动。

三、管理的属性

管理既是科学，又是艺术。管理能力是一种在实践中习得的心智技能。

*四、管理系统的构成

管理是一个有机系统，由管理目标、管理主体、管理对象、管理机制与方法、管理环境所构成。

注：斜字体部分由学生自学。下同。

管理的基本职能有：计划、组织、领导和控制。

第二节 管理者

一、管理者的类型

二、管理者的素质

管理技能包括：技术技能；人际技能；概念技能；行政技能。现代管理者素质的核心是创新精神与创新能力。

第三节 管理对象与管理环境

一、管理对象

管理对象包括各类社会组织及其构成要素与职能活动。

二、管理环境

管理环境主要可分为外部环境与内部环境。外部环境又可以分为一般环境与任务环境。

三、管理与环境之间的关系

管理与环境之间存在着对应关系、交换关系和影响关系。要抓好环境管理，能动地适应环境。

第四节 管理机制与管理方法

一、管理机制

管理机制以客观规律为依据，以管理结构为基础和载体；管理机

制在本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理。

主要有运行机制、动力机制和约束机制。

二、管理方法

管理方法主要有经济方法、行政方法、法律方法和社会学心理学方法。

【教学建议】

本章重点是管理的定义、管理者素质及管理机制的作用机制；管理对象与管理方法可由学生自学。讲授是主要形式，并以讨论及案例分析法加深学生的理解。

【复习思考题】（略）

【技能训练】

训练项目1.1.1 自我心理突破—跨越难堪1

训练项目1.2.12 案例分析：升任公司总裁后的思考

训练项目1.3.1 社会调查：企业管理系统

训练项目1.4.1 案例分析：职工持股改革

训练项目1.4.2：组建模拟公司

（详见《管理学基础实训教程》第二版）。

第二章 管理思想

【教学目标】（略）

1该训练项目见《管理学基础实训教程》第二版（单凤儒编著 “十一五”国家级规划教材，高等教育出版社，2009；即本书）中的训练项目1.1。

2作为课程的教学大纲，其训练项目的编号采用的是本课程主教材《管理学基础》第三版（单凤儒著 “十一五”国家级规划教材，高等教育出版社，2008）中的编号，与本书的编号不同，但内容相同。

【研修要点 】

第一节 管理理论的产生与形成

一、古典管理理论

这一时期的管理理论主要有两大流派：一是以泰罗为代表的科学管理理论，以现场管理为重点，以提高劳动生产率为中心；二是以法约尔为代表的一般管理理论，以企业的整个活动为研究重点，以组织管理为中心。

泰罗的主要思想与贡献。

法约尔的主要管理思想与贡献。

二、人际关系论

梅奥与“霍桑试验”。

梅奥的人群关系理论的主要思想。

第二节 管理理论的发展

一、管理理论的分散化

管理理论的热带丛林。

二、管理理论的集中化趋势

系统管理理论。卡斯特的系统管理理论的主要思想。

权变管理理论。卢桑斯的权变管理理论的主要思想。

三、现代管理思想的新发展

管理出现一些全新的发展趋势：非理性主义倾向与企业文化；战略管理思想；企业再造理论； “学习型组织”理论。

第三节 组织文化

一、组织文化的结构与功能

组织文化主要由以下三层构成的：精神文化层、规范文化层、物质（行为）文化层。

组织文化的功能。

二、组织文化的内容与类型

精神文化建设；制度文化建设；物质（行为）文化建设。

三、组织文化建设的阶段与方法

组织文化建设主要阶段。组织文化建设的主要方法。

【教学建议】

本章重点是古典管理理论和现代管理理论，以及组织文化的建设问题。本章以讲授方式为主，应鼓励学生查阅资料，并结合企业典型事例进行分析，也采用案例教学法。

【复习思考题】（略）

【技能训练】

训练项目2.1.1 案例分析：赵助理的难题

训练项目2.3.1 案例分析：康洁利公司的“洋”经理

（详见《管理学基础实训教程》第二版）。

第三章 计划职能

【教学目标】（略）

【研修要点 】

计划职能概述

一、计划职能的涵义与地位

狭义的计划职能是指管理者事先对未来应采取的行动所作的谋划和安排。

二、计划职能的程序

计划职能的程序：分析环境，预测未来；制定目标；设计与抉择方案；反馈计划执行情况。

单元一：环境分析与问题界定能力

一、环境分析

企业经营环境分析的系统模型。

企业外部经营环境分析。产业环境的分析模型——五力分析法。

企业内部经营环境分析。分析经营的各种营运范畴。分析模型与方法——价值链分析。建立竞争优势的策略。

二、管理问题的分析与界定

分析与解决管理问题的程序模型。

分析与解决管理问题的基本程序分为三大阶段，细分为十二个小步骤。管理问题分析界定的基本内容。

单元二：创新与运筹能力

一、创造性思维与创意

创造力的来源。 创造性思维的形式。管理中的创造技。

二、管理方案的科学运筹

科学安排计划要素。合理配置资源。巧妙运筹时空与活动。弹性与应变。

单元三：决策能力