1.3君主专制政体的演进与强化 课件

君主专制政体的演进与强化

[课标要求]

列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

[教学目标]

一、知识与能力

1．掌握有关君主专制体制的基本知识，了解秦到元政治制度演变的史实。

2．认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络。

3．初步培养汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力。

二、过程与方法

1．学法

学会从宏观、中观到微观分析、掌握长时段的历史知识。

2．教法

知识灌输与启发式教学相结合，引导学生积极收集、整理课外相关资料，通过鲜活生动的历史文化信息，总结出对于历史规律的认识。

三、情感、态度与价值观

1．认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素。

2．在肯定中国古代政治建设的成就的同时，应当看到君主专制政体的黑暗和腐败。

[重点难点]

重点：中国古代君主专制中央集权政治制度的演进特点。汉刺使制度、察举制和科举制、元行省制度。

难点：制度比较抽象，要通过大量实例，逐步引导学生建立起总体概念。

[课堂设计]

导入新课：

秦国统一后所开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。那么，后代统治者对秦的政治制度又是怎样继承和发展的呢？即中国古代君主专制中央集权政治制度又是如何演进的呢？后世还有其他哪些制度创新和变革？导入。

讲授新课：

一、法令出一

本节讲述秦王赢政建立至高无上的皇权。

1．皇帝制度的创立

自秦始皇创立了皇帝制以后，“皇帝”成为我国最高封建统治者的称谓，为历代所沿用。

2．皇权的范围：

皇帝有独尊地位，总揽全国一切军、政、财权。独断专行，不受制约。

3．皇权制的实质：封建君主专制政治体制。

4．皇权制特点：

①独断性和随意性的君主理念；②官制以维护皇权、服务于皇帝为基本原则；③君臣关系的实质是“主子”和“奴才”的关系。

合作探究

第一学习小组

皇帝制是怎样形成的？皇帝制的特征有哪些?

引导一

(1)秦王赢政统一六国后,为充分显示自己的权势和地位,神化君权,开始使用不同以往的帝王称号-”皇帝”,确立了皇帝制度。

必修一专题一：3、君主专制政体的演进与强化

一、选择题（本大题共146小题，共0分）

1．（2011年11月临沂市期中2题）“在隋代，特别在唐代，随着全帝国的再统一„„贵族力量逐渐衰弱，他们在政府中的地位被职业官僚所代替。”下列哪一制度促成了这一现象?

A．九品中正制 B．科举制 C．三省六部制 D．察举制

【答案】B

【点拨】

【结束】

2．（2011年11月潍坊三县期中3题）苏东坡说：“三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县吏，魏晋以来出于九品中正，隋唐至今出于科举。”材料中“汉以后出于郡县吏”所指的是

A．世官制 B．察举制 C．九品中正制 D．科举制

【答案】B

【点拨】

【结束】

3．（2011年10月台州市四校联考4题）十七世纪某西方人认为“（中国）这一制度提供了这样一种保障，即政府以个人的才能为基础，而非欧洲那样——为世袭权力所支配，故该制度不失为一种民主和平等的制度。”该制度是指

A．分封制 B．察举制 C．九品中正制 D．科举制

【答案】D

【点拨】从材料“政府以个人的才能为基础”中可以了解到，这种制度应指隋唐确立起来的科举制，是一种通过考试来选拔官吏的制度。有益于扩大和巩固封建统治的政治基础；有利于形成高素质的文官队伍；读书一考试—做官三者联系，把权、位与学识结合起来，营造了中华民族尊师重教的传统和刻苦勤奋读书的氛围；促进了文学的繁荣。

【结束】

4．（2011年12月北京昌平区月考25题）读下图并结合所学知识，西汉和秦朝相比，中央权力机构最大的变化是

A．出现了内外相制的权力结构

B．扩大了以御史大夫为首的监察体系

C．加强了三公九卿的官僚体系

D．增强了以丞相为首的中枢机构权力

【答案】A

【点拨】

【结束】

5．（2011年12月北京昌平区月考24题）西汉与秦朝有直接继承关系的重要制度是

A．地方监察制度 B．地方行政制度 C．选官制度 D．户籍制度

生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 【创新设计】（浙江选考）2018版高考历史总复习 专题1 古代中国的政治制度 第2讲 君主专制政体的演进与强化及专制时代晚期的政治形态训练

1.(2016·湖州高二期末)观察下表(部分)。下列选项中最适合作其标题的是( )

刺史部 今地 刺史部 今地

司隶 洛阳市东汉魏故地 并州 山西太原市晋源镇

冀州 河北柏乡北 凉州 甘肃张家川自治县

青州 山东淄博市临淄故城 扬州 安徽和县

…… …… …… ……

A.秦朝地方行政区划表 B.汉代十三州部分布表

C.元朝地方管理表 D.清朝地方行政区划表

解析 汉武帝时代，全国划分为十三个监察区域，称十三州部，每州部设刺史一人，以监察地方政治。故本题选B项。

答案 B

2.(2016年3月温州选考模拟)贞观初，唐太宗下敕征兵年十八以下之体壮者，但门下给事中(掌驳正政令之事)魏征拒之，遂无果。此事说明( )

A.兵部隶属门下省 B.门下省独掌大权

C.唐太宗大权旁落 D.君权受相权制约

解析 本题立足史料认识，唐太宗征兵“敕”因给事中拒之而未果，说明当时皇权一定程度上受制度制约。故选D项。

答案 D

3.(2016·丽水一模，改编)某史书记载“(朝廷)置使以总国计，应四方贡赋之入，……一归三司，通管盐铁、度支、户部，号曰‘计省’，位亚执政，目为‘计相’。”该史书可能是( )

A.《汉史》 B.《唐史》

C.《宋史》 D.《明史》

解析 由材料中“三司”统管财政，且为副相，可判断此人应是宋代的三司使。故选C生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 项。

答案 C

4.(2015·上海单科改编)“都省握天下之机，十省分天下之治”。这反映出元朝在行政区划方面的重大创新是( )

A.实行郡县制 B.建立宗法制

C.设立节度使 D.推行行省制度

解析 材料显示是元代的制度创新，A项创立于秦朝，C项是唐代制度，元代的行政区划是行省制。故选D项。

第三课 君主专制政体的演进与强化

课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

导入：

师：现在开始上课！

师：上节课我们学习了秦一统天下，建立了秦朝，首创皇帝制度，在中央设立三公九卿制度，在地方设立郡县制，建立了专制主义中央集权，确立了皇权至上。这种君主专制制度一直被秦以后的历代封建王朝所沿用，而且不断地加以强化。那么君主专制政体到底是怎样得到强化的呢？它的演进和强化又造成什么样的影响呢？我们今天就通过君权和相权的斗争、监察制度、选官制度和地方管理制度四个方面来了解和把握。请同学们翻到教材第12页，今天我们一起来学习本单元的第三课：君主专制政体的演进与强化。

【板书】第三课 君主专制政体的演进与强化

新课：

一、政令出一

师：我们先来看第一子目，这一子目属于阅读内容，主要的内容我们在上节课就已经学过。

【板书】一、政令出一

1、出现：秦创皇帝制度，后世沿用

2、表现：皇帝独尊、皇权至上

3、特点：独断性、随意性

4、影响：君臣——主奴

师：政令出一，是从秦始皇建立皇帝制度开始的，秦始皇的子孙虽然没有二世三世乃至千万世，但这一制度却为后世历代王朝所沿用。其表现为皇帝独尊、皇权至上，皇帝集行政、司法和军事指挥权于一身，国家的法律、决策就是皇帝的意志，君主主宰国家政治而没有任何力量能对其有所制约，这就是其表现。那么在君主专制下，君主的意志就是法律，正所谓金口玉言，皇帝说什么是法律什么就是法律，皇帝说谁对谁就对，说谁得死谁就得死，因此其表现出来的特点就是：独断性和随意性。政令出一产生了深刻的影响，虽然历代的官僚体制都有些变化，但都是为了维护皇权、服务于皇帝，君臣关系成了主子与奴才的关系，出现了“君要臣死臣不得不死”的封建君臣伦理。

二、君权和相权

【板书】二、君权和相权

1、君相矛盾：

（1）原因：君相权利之争，君主限制相权

（2）实质：统治阶级内部权力之争

师：法令出一就是指皇帝的权利至高无上，但是皇帝的助手，也就是上承天子统领百官的丞相，却是被称为“一人之下万人之上”，那相权就称为了皇帝独断、法令出一的最大威胁。因此削弱相权就成为了强化君权的主要措施，其实质是统治阶级内部权利之争。