基于网络教学平台混合式教学模式的探索

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《C语言程序设计》不仅是计算机科学与技术、软件工程等计算机相关专业的基础必修课，而且是非计算机专业的基础通识课[1]。《C语言程序设计》对于计算机专业的学生而言，是后续课程的入门课程，如果没有扎实的C语言功底，后续课程的学习过程中将会遇到很多问题。随着信息技术的发展，计算机技术被应用到越来越多的领域，解决各种各样的实际问题[2]。因此，《C语言程序设计》这门课程的教学内容不应该仅局限于教会学生C语言的基本语法规则，通过学期末考试，而是要培养学生的编程思维，将C语言应用到实际生活中，解决实际的问题。一、《C语言程序设计》教学存在的问题传统的教学模式是以教师为中心单向灌输，而C语基于超星学习通的混合式教学模式探索

——以《C语言程序设计》课程为例

言是一门综合性极强的课程，学生仅依靠教师单向灌输知识，是远远不够的。C语言作为多数课程的先导课程，可见其重要性，没有扎实的C语言功底，后续课程的学习过程中将会遇到很多问题。《C语言程序设计》课程的教学主要存在以下几个问题。（一）学生的畏难心理《C语言程序设计》是一门编程语言，可以说不了解C语言的程序员是不合格的。C语言作为计算机专业的基础必修课，是学生学习的第一门编程语言。在没有学习编程之前，很多人对于编程的印象就是一行一行的英文字符，并且很难，学生也是如此，尤其是在运行代码过程中出现错误提示，往往会导致学生出现畏难心理。

（二）知识内容繁杂抽象、枯燥乏味摘 要：C语言程序设计是一门综合性极强的课程，传统的以老师为中心单向灌输，学生被动接受的教学方式早已满足不了如今的教学需求。随着网络教学平台的普及，混合式教学逐渐登上舞台，本文描述通过超星学习通开展“线上+线下”混合式教学，以学生为主体，克服学生学习程序设计的恐惧心理，不断激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以通过超星学习通及时、准确地了解学生的学习情况，从而在课堂上有针对性地展开教学。关键词：超星学习通；混合式教学模式；C语言程序设计文|李莉 张晖 杭益柳

知识文库 第05期

126 知识文库 2021.03（上） 基于学习通的混合式教学模式的探索 ——以工程经济课程为例 潘 勇 1 研究背景 在如今这个信息时代，信息技术在我们的学习、工作和生活中扮演着越来越重要的角色，利用手机、电脑可以很方便在互联网上访问、查找我们需要用的学习资料或进行娱乐放松。特别是手机，不管是社会人员还是学生基本上都是手机的使用者，大学生就根本不用说了，手机、电脑是必需品，学习、生活、娱乐都离不开它们。如何引导学生的专注度转移到学习上，学生使用手机、电脑更多的是在学习而不是娱乐消遣？这也是教育工作者需要去探索和解决的迫切问题。 教学改革可以作为解决这一问题的一种方式，传统课堂教学方式需要作出创新。传统课堂教学是以教师作为主体，学生作为客体，整体的教育氛围大多属于填鸭式教学，过于注重理论灌输，忽略了学生的课堂参与度；照本宣科，没有联系实际，课堂教学内容与业界脱离。这种教育方式所孕育的人才是与社会脱节的，我们要缩短学生毕业后到适应社会工作这一适应期和迷茫期，培养社会需要的人才。在如今的社会大环境下，企业越来越关注毕业生的职业适应能力，实践能力强、适应能力强的毕业生更受企业的青睐，学生就业以后，在未来的职业规划中，提升学历、职业资格考试是两个重要的方向，而《工程经济》课程作为考取一级建造师资格证书的重要课程之一，所以在《工程经济》课程教学中要增加一些职业资格考试的内容。 2 研究意义 随着科学技术的不断发展，信息技术、互联网平台逐渐融入到了传统产业中，代表着一种新的社会形态，并带动了社会经济实体的生命力，推动社会不断向前发展。在如今“互联网+”时代，教育事业也需要做出变革、创新，借助互联网推动教学改革。在疫情背景下，加速了这一类的教学创新，本着“不停教，不停学”的宗旨，孕育了许多新的教学模式，混合式教学模式就是其中之一，本文以工程经济课程为例，致力于探索以学习通软件为载体，结合课前、课中和课后的混合式教学，通过线下与线上相结合的方式，提高课程教学的效率和质量。 3 “线上+线下”混合式教学模式 3.1 线上教学 在“互联网+”时代，信息技术的发展催生了不少线上教育载体，例如，中国大学慕课（MOCC）、学习通、雨课堂、微课、腾讯课堂、腾讯会议等，推动线上教育的发展，而在今年疫情背景下更是推动了线上教育的发展。各个学校本着“不停教，不停学”的宗旨，组织教师进行线上教学，比较常用的就是中国大学慕课了，慕课的优点是具有比较完备的教学环节：观看录课视频、完成作业、测验、讨论、期末考核、发放证书、评价；慕课里面有很多的国家精品课程；还可以和网络上一起选修这门课的同学一起学习、交流；课程学习在时间和空间维度上比较自由；课程结束，完成了考核还能够获得教师签字的结业证书。但平台上的课程所教学的知识点、重难点不一定是适合老师自己制定的教学大纲要求，会有一定的出入；而学生的基础是有所差别，而平台的课程对于学生是无差别对待的，可能会影响基础较差学生的学习积极性；更重要的是开放性的学习会导致学生学习没有紧迫感，到期末可能会导致课程的完成率极低，并且这是属于纯网络教学，学生的学习情况课程老师很难去把控，这也是所有线上教学的通病。一般老师都将慕课作为辅助性教学工具，通过线上直播教学的方式引导学生去学习。学习通、雨课堂作为线上直播教学的辅助工具，用于上传课件、微课资料、线上课堂活动等，而腾讯会议、腾讯课堂属于线上直播教学直接使用的工具，这是疫情背景下，大多数学校采用的线上教学方式。这种线上教学方式也是存在弊端的，首先对于教师来说是一种挑战，大多数教师是没有接触过直播教学的，以往的讲课都是直接对着学生进行讲授，现在突然换成是对着电脑进行讲授，会有一个适应的过渡期。并且对于年纪稍大一点的教师，他们对于腾讯课堂、腾讯会议等直播软件操作起来会不适应，这些因素都是容易导致出现教学事故的；其次对于学生层面来说，学习的积极性、主动性是一个挑战，对于偏远地区的学生，网络是否顺畅一个挑战，这些是属于学生在线率的问题。 3.2 线下教学 传统课堂教学方式就属于线下教学，传统的课堂教学是以教师为主体，注重知识的讲授，以理论灌输为主，属于填鸭式教学。从教师的角度来分析，由于绝大多数学生都不会在课前对课程内容进行预习，对于课程的重难点把握不住，所以教师需要占据很大一部分的课堂时间去讲解；从学生的. All Rights Reserved.知识文库 第05期

基于国家中小学智慧教育平台开展线上线下混合式教学的实践研究

摘 要：混合式教学关注学生主观能动性的发挥，倡导线上与线下两大教育环节的无缝衔接，鼓励学生在学习过程中提高自主思考、大胆探究、热烈讨论、实践创作的能力。文章主要探讨小学美术课堂线上线下混合式教学模式的优势及具体策略，旨在探索小学美术混合式教学模式的新尝试。

关键词：小学美术；线上线下；混合式教学

混合式教学关注学生主观能动性的发挥，能够将线上教学与线下教学的优势发挥出来。将线上教学手段融入小学美术课堂教学，不仅能够将枯燥的基础知识以生动、活泼的动画视频的直观方式展现给学生，还有助于激发学生的美术学习兴趣。

一、小学美术课堂线上线下混合式教学模式优势分析

（一）有利于创设美术情境

传统的小学美术教學素材多为静态演示，而小学生图像识读素养不高，对教学素材细节的观察和把握不足。而经过线上与线下教学的结合，教师可以借助多媒体进行图像的投放展示，使学生可以近距离、直观地感受美术作品，进而领悟美术作品的内涵，引发思考，并在思考过程中鉴赏作品，对作品具体要素产生全面认知，培养艺术思维。例如，在进行剪纸教学时，教师可以借助多媒体设备形象地为学生展示对称美、连续美、渐变美等美学概念，并通过示范作品及网络作品的播放让学生体会剪纸中美学图形的特点。由此，学生会获得比传统教学更深刻的启发，并在此基础上进行剪纸实践。

（二）有利于优化线上教学 线上教学主要的问题是无法让学生与教师进行面对面的交流，而混合教学模式可弥补这一缺陷。在线下课堂探讨的过程中，学生的思维会发生碰撞，收获更多的美术鉴赏体验，同时教师也能借助线下教学为学生的美术学习提供指导，及时解答学生美术学习中遇到的各类问题，提升学生的审美素养。目前小学美术线上教学主要通过微课、慕课、云课堂等方式实现。以人美版美术二年级（下册）“我喜欢的鸟”为例，教师可以提前录制微课，在微课视频中动态展示并讲解各种鸟类的身体构造、外形特征，然后再讲授鸟类的基本绘画技巧及如何制作鸟类的手工作品等，让学生能够了解鸟类，激发学生学习鸟类绘画、手工制作的兴趣，促进学生自主学习。学生自主学习效果需要教师在线下教学中检验并提升。在学生完成自主创作后，教师在线下课堂教学过程中要给予学生充分的指导，让学生熟练掌握绘画创作技巧。

安徽农学通报2024年06期农业教育

基于学习通+SPOC模式的课程教学改革探索

程艳洁林敏周丽丽毛斌斌辛华夏陈浩

（安徽科技学院生命与健康科学学院，安徽凤阳233100）

摘要本文基于线上学习平台学习通，融合小规模限制性在线课程（SPOC），开展生物药剂学与药物动力学课程授课方式的探索，为应用型大学药学类专业本科生的专业核心课程教学开展探索新模式。本文分别就基于学习通+SPOC融合模式的必要性、混合式教学设计实践和混合式教学设计成效3个方面进行研究。实践表明，通过学习通+SPOC方式，提高学生学习的参与度，实现高效率学习，拓展教师教学反思的途径。达到教师与学生教学相长的效果，强化学生自主学习能力，充分调动学生深度学习主动性和创造性，实现高质量课堂转变。关键词生物药剂学与药物动力学；学习通；SPOC模式中图分类号G642.0；R945文献标识码A文章编号1007-7731（2024）06-0112-04

近年来，“互联网+教育”逐渐应用，互联网及其

相关技术、平台和数据资源深度融合到现代高等教

育的课堂教学中。当前，线上线下混合式教学迅速

发展，互联网科技和教育领域的结合创造了高等教

育的新业态和新形式，实现了教育方式的创新[1]。

然而，如何高质量地利用现代信息技术资源来保证

和提升教学质量，是高校教师在课堂教学和教育教

学改革研究中亟须充分思考和解决的问题之一。

生物药剂学与药物动力学是一门迅速发展的

药学分支学科，是药学、药物制剂和中药学等药学

类专业的一门重要课程。这门课程系统研究药物

在体内的ADME过程，可应用于药物研发、质量提

升和工艺改进等过程，例如，药物制剂工艺质量评

价、剂型设计改造、新药开发和仿制药一致性评价

等。该课程的学习涉及前序课程，如高等数学、药

用高分子材料学、药剂学、药理学和人体解剖生理

学等，具有很强的理论和实践应用特性[2]。当前，高

水平应用型药学人才的需求不断增强，对药学类人才的培养质量提出了更高的要求。课程组积极探索