信息技术在小学科学教学中的运用

小学科学课堂教学中信息技术的运用

摘要：随着课改的稳步发展，打破传统教学模式的呼声变得越发的强烈。而信息化教学是辅助教师进行知识传授的重要手段，可以激发学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，让他们快速融入新知探索之中，进一步深化对所学知识的理解，建构良好的知识结构，从而满足学生发展的需要。

关键词：小学科学；信息技术

一、绽放网络优势，细化备课环节

如果将一节课比作是建造房屋的过程，那么备课环节就是“打地基”的过程，只有地基打得牢固，整个楼房才能够更加坚固。然而，在以往的小学科学教学中，教师都是直接基于自身的教学经验进行教育准备，使得整个课堂较为机械、枯燥，难有新意。而网络中拥有许多同行分享的教育案例，往往能够带给教师新的思考。因此，在组织学生学习科学知识前，教师有必要释放网络优势，主动在网络中检索同行的教育案例，并观看公开课视频，从而为学生设计更客观全面的教育方案，让学生获得良好的学习体验。

例如，在《力与运动》这一课的教学中，教师便可以借助网络资源，查看同行的教育案例，丰富备课过程中的参考资料。首先，教师先在浏览器中输入“力与运动”“教案”等字样，获得网络中同行上传的教育信息。之后，教师根据教材版本的不同，对网络中的信息进行筛选，并透过相应的教案分析教材上的知识、学生的科学素养发展水平等。紧接着，教师基于同行的视角，结合自身的教学经验，指出“力的作用”等知识是本节课的教学重点，并依次设计教学目标、教学活动等，指明未来的教学方向、教学环节。其次，教师对网络中的公开课视频进行浏览，预设未来施教中可能会存在的一些问题，并结合班级中学生的具体情况，对特定的教学活动进行适当调整。例如，透过公开课视频教师发现，当学生独自参与实验探究时，不同学生完成实验的进度差距较大。对此，在实际开展实验探究活动时，教师要为学生创建合作互动的学习平台。 教师对网络中同行的教育案例进行对比与分析，再结合班级中学生的实况，进行教育方案的优化，能够做好教学前的准备工作，促进各个教学环节的改良、调整，从而真正带给学生较为丰富、新颖的学习体验，切实强化学生的科学素养。

信息技术在小学科学课堂的应用研究

一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）

随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。

首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。

其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。

最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。

综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。

二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)

信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。

1 理论意义和学术价值

1.1 促进小学科学课堂教学模式创新

传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。

浅谈农村小学口　语’交际教学的缺失与对策　福建省安溪县龙涓中心学校　冯水文　．　随着社会的发展、社会交际活动的广泛、　活跃、频繁，较强的口语交际能力成了每个人　适应现代社会交际最基本的能力要求。“口语　交际”教学终于赢得了自己在语文学科中的独　立地位，成为义务教育语文课程标准设置的五　大学习领域之一。《语文课程标准》明确指出口　语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，　在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初　步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展　合作精神。　提高口语交际能力是“口语交际”的重要　任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高　不尽如人意。农村小学“口语交际”教学的缺陷　主要表现在三方面。一是教学针对性不强，口　语交际不考试，不评价，学生不愿学。二是许多　孩子胆子小，缺乏自信心，不敢说；三是由于学　生口头语言材料贫乏，不会说。如何改变现有　教学情况，使不敢说的学生充满自信，大胆表　达，展示自我，使不会说的学生口齿伶俐，能信　善辩呢？《语文课程标准》有这样的“教学建　议”：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的　形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”　我们一直在坚持不懈地探寻和摸索培养学生　口语交际能力的彳丁效途径。　一、课堂处处通生活　课内训练，我们要注意三点：　１．巧设情境，让教材“活”起来。兴趣是最好　的老师。根据口语交际训练要求，精心设计交　浅谈信息技　随着学校信息技术教学步伐的加快，互联：　网在教育教学中将扮演着重要的角色。互联网一　速度快，容量大，支持互动与资源共享的主要：　特点，充分开发与利用互联网上的课程资源，。　不仅是小学科学教师应当具备的一项技能，也：　是小学科学学习中师生的科学素养培养的有。　效途径之一。　：　“信息整合的实验教学”是指把信息技术。　知识和技能的传授与学科知识和技能的传授：　有机结合起来，使之产生聚集效应的过程。即．一　运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导　下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相。　互之间的影响，使整个教学系统保持协调一：　致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有：　机渗透的教学过程。　：　要实现“信息技术与科学教学的有效整：　合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手：　段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深：　刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目：　的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教：　学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信：　际情境，活化教材内容，让学生仿佛置身于现　实生活中，真正成为口语交际的主人。例如，针　对孩子爱玩的特点，让孩子把自己的玩具带到　学校，一边玩一边介绍给同学。学生思维的闸　门被打开，他们一边摆弄着手里的玩具，一边　绘声绘色地向同学讲述各种玩具的玩法，每个　学生都生怕自己的玩具不被同学注意到，都充　分展示着自己的口才，各显其能。　２．想象补充，让教材更加充实。教材中的口　语交际内容比较简洁，给学生预留了想象和表　达的空间，教学时有必要对其补充，化虚为实，　化简为详，充实内容，以增强学生的知识储备。　如学习了《狼和小羊》，让学生续编故事《狼扑　向小羊之后》；有的课文还可以用排演的课本　剧的方式让大家都参与说，让学生通过剧情中　人物的语言对话，培养学生具有文明和谐的与　人交流素养；有的课文学过以后可组织学生针．　对课文中的某一问题、某一观点进行讨论或辩　论，让学生自由发挥，让他们在说话实践中发　挥内在的自主性、能动性、创造性。　３．创建场景，模拟社会生活实例。生活是口　语交际的源泉。教师可利用多媒体制作一个或　几个场景，再现生活中的情境，增强学生体验、　激发思维。例如《购物讲价》中，让学生拿出自　己的物品分小组摆在“玩具柜”“文具柜”“用品　柜”中，再现商店的摆设，然后要求各组分工　（顾客和售货员），自由贸易。然后比比看，谁买　的最便宜，再说说购物所得。这样学生角色意　识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。　二、生活无处不课堂　课＃ｂＵｌｌ练，我们要抓三方面：　１．走进大自然。大自然是艺术语言的发源　地，在大自然怀抱中，学生会看到很多美妙新　奇的现象ｊ春天万物苏醒；夏天草木葱茏；秋天　硕果累累；冬天雪花纷飞……这一切，都是大　自然早已准备好的说话题材。可建议家长利用　节假日，带孩子游览祖国的山山水水，去感受　大自然中花革树木、虫鱼鸟兽的可爱。学生在　游玩中开阔了眼界，丰富了知识储备，积累了　说与写的素材。　２．走向家庭。提醒家长重视与孩子进行口　语交际，抽出时间做孩子忠实的听众，帮助孩　子纠正口语的毛病，或者要求学生把在学校看　到的、听到的、感兴趣的事告诉父母、邻居、亲　友，在多交流、多表达中，锻炼性格，积累语言，　提高交际能力。　３．面向社会。社会生活中有着取之不尽、用　之不竭的口语交际资源。多为学生创造交际的　机会，培养学生面向社会，学习交际，在实践中　锻炼，在实践中提高。　对小学生来说，越是活泼有趣的形式，学　生就越容易接受。只要我们能够针对学生年龄　特点和语言水平有目的、有计划地设计活动，　就一定能够激发起学生语言交际的激情，提高　语言交际能力。　术在小学科学课　河南省鹤壁市山城区实验小学李洪飞　息整合的实验教学，最终在信息技术的支持下　更好地进行教学活动。如教学《火山与地震》一　课时，先用多媒体系统带领学生“实地考察”日　本、印尼等火山与地震频繁的国家的地形特　点；展示火山与地震爆发前地壳内部剧烈运动　的特征；展示火ｌｌｌＪ与地震给人类生命安全和财　产安全带来的危害。学生在感性材料的基础上　积极思维，分析推理，极大地激发了学生学习　的积极性与主动性。　信息技术与学科整合体现了教学方式、教　学方法、学习活动灵活多样性，知识可以用文　字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表现　出来。在新课标的指引下，信息技术已经在课　堂上起到了至关重要的作用。在小学科学课　上，可将一些现象变化过程或快或慢、复杂抽　象的；时间跨度大，学生不容易归纳概括的；实　验较难实现的内容制作成课件，通过动画效果　来虚拟实际的过程。这些演示效果对教学影响　很大，可以把无法通过正常操作的实验由＜ＣＭ　课件的效果来实现。如《自然界中水的循环》一　教学中的运用．　课，学生很难将天上的云、空中的雨雪、大地、　植物、河流、海洋、太阳联系起来形成一个循环　系统，学生概括叙述难度较大。利用多媒体信　息技术降水的循环过程展示在屏幕上：先是太　阳公公照耀着大地上的一切，土壤、植物和江　河湖海中的水分受热蒸发；水蒸气徐徐上升，　在高空遇冷形成云；云层越积越厚，或是电闪　雷鸣、雨水哗哗，或是寒风凛冽、雪花飘舞；落　在地上的水分成了三部分（用三种颜色的箭头　表示），一部分渗入土壤形成地下水，一部分被　植物吸收，一部分流进江河汇人大海。通过这　样的演示，学生把自然界水的循环过程中大量　的信息系统起来，深深地印在脑海里，能够准　确地把这一过程描述出来，培养了学生的归纳　概括能力。这在很大程度上提高了教学质量和　教学效率，从而使课程结构复合化、多样化、信　息化，这就是新课程标准下所讲的课程结构创　新的特点。信息技术与学科的整合既成功的导　入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的　学习兴趣，激发了学生的求知欲望。

课程整合ｌ　ｔｏｕｇａｏ３＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ　

趋利避害合理利用　浅谈信息技术在小学科学教学中的运用　

吴涧石江苏省苏州市姑苏区教师发展中心／教育科学研究中心　

摘要：本文从“合理利用”和“趋利避害”这两个方面，阐述了如何走出信息技术在小学科学教学运用中的误区，采用恰当的方式进行　信息技术和科学学科教学的整合，以使其真正促进科学教学的提升，形成小学科学的有效课堂。　关键词：信　技术；小学科学；合理利用．趋利避害　

信息技术在小学科学教学运用中　是一把双刃剑。一方面，它以其教学内　容的形象化、多样化、教学信息传递的　高容量、高效率以及媒体呈现形、色、　意、声统一等特点，使小学科学课堂教　学效果显著增强，学生的科学素养得到　全面提高。但另一方面，很多教师由于　盲目夸大它的功能，认为它无所不能而　不加选择、千篇一律地运用信息技术　辅助教学，完全取代传统教学模式，造　成很多课的教学效果大打折扣。　因此我认为，在小学科学教学中，　应该根据学科的自身特点，一方面合理　利用和充分发挥信息技术的优势，使　小学科学教学达到事半功倍的教学效　果；另一方面应正视信息技术与小学科　学整合中存在的问题，使其弊端消弭于　妥善运用中。　合理利用——让科学教学拥　有更广阔的空间　１．诱——学习兴趣　心理学认为，兴趣是人们探究某　６８　中国信息技术教育２０１３／ｏ６　种事物或从事某种活动的一种意识倾　心，这种倾心是和一定的情感体验相联　系的，是自觉能动性的重要组成部分。　浓厚的学习兴趣可以有效诱发学习动　机，使学生自觉地集中注意力，全神贯　注投入学习中，也能使学生在繁重的刻　苦学习过程中养成愿学、乐学的品质。　运用信息技术辅助小学科学教　学，在激发学生学习兴趣方面有着得天　独厚的优势。例如：在教学教科版（（地　球表面及其变化　这一单元时，教师首　先利用课件展示地球上各种各样的地　形地貌，陆地、海洋、高原、山脉等一一　映入学生眼帘。随后提出问题：地球外　表的地形是谁“塑造”的呢？它们发生　过变化吗？它们是怎样变化的呢？这　样，既激发了学生学习的兴趣、欲望和　情绪，也能顺利引导他们进入到新的一　个单元的学习情境中。　２．优——教学过程　在小学科学教学过程中合理运用　现代信息技术，可以把抽象的概念和不　易操作的实验活动过程进行处理，化难　为易、化繁为简、化抽象为具体，生动形　象地展现在学生的面前，有效突破重、　难点。例如，在讲授教科版（（运动起来　会怎样　一课时，为了能帮助学生较为　直观形象地理解人体心脏的运动和作　用，我们可以通过视频的演示，帮助学　生掌握单纯靠听讲不易理解的实践操　作步骤和难理解的知识。再如，在解释　“昼夜交替”的成因时，运用媒体再现天　体的运动，从而锻炼和提高学生的形象　思维能力和空间想象力。　３．增一真实感触　对小学生来说，他们的认知具有　形象性、行动性和不稳定性的特点，他　们的观察常常停留在那些显而易见的　表面现象上，而忽视较隐蔽的本质特　征。因此，在实际教学时引入信息技术　手段用以指导学生仔细观察，认识事物　之间的各种联系，矫正错误的认识就显　得尤为重要。例如，在指导认识（《动物