信息技术在小学科学教学中的运用

科学・自然　课程教育研究　ｃ愀Ｅｄｕｃａ拄ｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１２月　上旬刊　周遍、周流”等思想。　（１）元素周期律中包含的阴阳元素：如下图　《周易》　化学学科　阳　金属单质；失电子；金属性；还原性；阳离子；碱　阴　非金属单质；得电子；非金属性；氧化性；阴离子；酸　（２）元素周期律中包含的“阴消阳长、阳消阴长”思想　同周期主族元素从左到右，失电子能力越弱（阳消）。金属性　递减（阳消１、金属最高价氧化物对应的水化物的碱性越弱（阳　消），同周期主族元素从左到右，得电子能力越强（阴长），非金属　性递增（阴长）．非金属最高价氧化物对应的水化物的酸性越强　（阴长）。　同主族元素从上到下．失电子能力越强（阳长）．金属性递增　（阳长）金属最高价氧化物对应的水化物的碱性越强（阳长），同主　族元素从上到下，得电子能力越弱（阴消），非金属性递减（阴消），　非金属最高价氧化物对应的水化物的酸性越弱（阴消）。　（３）元素周期律中包含的“阳中有阴，阴中有阳”。“互根互生”　思想。　位于金属（阳）与非金属元素（阴）分界线附近的元素．既表现　某些金属（阳）的性质．又表现某些非金属的性质（阴）。　２．用《周易》恩想来指导氧化还原反应的学习　《周易》中的“阴阳互根”是指“阴阳相成”，即曾仕强教授认为　的阴阳是相对的；阴阳是会变动的。阴的会变阳．阳的会变阴：阴　阳是合一的　这一思想在氧化还原反应理论中体现的淋漓尽致　（１）氧化还原反应理论中包含的阴阳元素：如下图　《周易》　化学学科　阳　还原剂；还原性；失电子；升价；被还原；还原反应；还原产物　阴　氧化荆；氧化性；得电子；降价；被氧化；氧化反应；氧化产物　（２）氧化还原反应理论中包含的“阴消阳长、阳消阴长”、“阴　阳相对”思想　还原剂是“阳”，具有还原性，反应过程中失电子，化合价升　高，被氧化，发生氧化反应，生成物叫氧化产物，氧化产物属“阴”．　具有氧化性。　氧化剂是“阴”，具有氧化性，反应过程中得电子．化合价降　低，被还原，发生还原反应，生成物叫还原产物．还原产物属“阳”．　具有还原性。　（３）氧化还原反应理论中包含的“阴阳相成”、“阴阳合一”思　想　曾仕强教授说：阴阳是合一的．是分不开　他打比方说大拇指　是阳，但是大拇指的两个关节属于阴，即阳中有阴：其余四个手指　属阴，但是每个手指有三个关节属阳．即阴中有阳。　化学是主要研究物质的，是《周易》研究内容的一部分。如果　深刻领会《周易》思想，可以用来指导化学学科的研究与教学，为　化学学科的研究与教学指明方向　也为化学学科的研究与教学带　来许多乐趣。　参考文献：　［１］许颐平．易经．西安：陕西师范大学出版社，２０１１：５２，７４　［２】孔颖达－名家批注周易．沈阳：万卷出版公司，２００８：３３３　现代信息技术在小学科学教学中的运用　谢少峰　（内蒙古鸟兰察布市集宁区老虎山小学内蒙古鸟兰察布０１２０００）　【摘要】在小学科学教学中，应该充分利用现代信息技术的成果，向学生提供丰富的学习资源，创设更生动直观的教学情境，激　发学生对科学课的兴趣；应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心策划每一节科学课程的设计与实施，提高课堂效率。合　理利用多媒体信息技术，可以成为学生学习科学知识和解决问题的有力助推器。　【关键词】信息技术高效课堂学习兴趣　【中图分类号】Ｇ６２３　【文献标识码１Ａ　【文章编号ｌ２０９５—３０８９（２０１４）１２—０１５４—０２　现代信息技术的飞速发展为课堂教学带来了越来越多的便　利．多媒体技术在教学中的使用也越来越广泛。现代信息技术为　学生学习科学知识提供了更大的便利．让学生更加轻松、蝓快、主　动、有效地学习，全面提高了科学课教学质量，大大提升了学生的　科学素养。　一、利用现代信息技术。激发学生对科学课的兴趣　兴趣是引领学生自主探索、发现新知识的最好动力。教师可　利用现代信息技术创设更为生动直观的教学情景．唤起学生强烈　的好奇心，有效激发学生的学习兴趣。例如：在《水滴里的生物》一　课中．通过播放视频结合分组操作显微镜的方式．使学生们既锻　炼了动手能力．又可以对水中的微生物有了更直观的认识　水滴　里的多彩世界让学生兴趣盎然、惊呼连连，刺激学生更加热切地　想通过显微镜去观察镜头下的世界　当他们从镜头下看到视频中　出现过的各种微生物时。喜悦之情溢于言表：成功的感觉充斥内　心　通过这种方式．让学生对未知的微观世界充满了好奇心　二、利用现代信息技术。优化课堂教学　１．营造学习氛围．优化课堂导入。　合理利用现代信息技术可以营造出更为贴切的学习氛围．使　学生对所讲内容产生更大激情。如：在《我在成长》一课中，可以提　前让学生找来自己在不同阶段的照片．教师扫描后制作电子相册　播放．让学生直观感受自己成长的过程。　现代信息技术可以把学生领入多姿多彩的科学世界．让学生　有身临其境的感觉。如：在《消失了的恐龙》一课中，可以播放相关　视频片段或展示各种恐龙照片导入课堂：在《有趣的食物链》一课　中．播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的视频　通过这些视频．引起学生兴　趣．让学生对本课内容充满好奇　２．创设直观教学情境．提高课堂效率　教师可以充分利用多媒体的直观性．将有时用语言难以完整　而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体　・１５　进行呈现，创设出生动直观的学习情境．化抽象为直观　例如：在　《神奇的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，学生理解会有一　定的难度．利用多媒体直观演示．用信息技术将抽象的知识形象　化．帮助学生理解能量的存在和转换　３．突出重点、化解难点　教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术．精心策划　每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效　率。在《化石告诉我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成　过程以及化石的作用　我通过收集当地特有的树化石给学生进行　实物展示，让学生亲眼看、亲手摸．同时播放化石形成的视频。让　学生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石　形成所经历的漫　长过程．取得了很好的效果　４　ｄ用多媒体技术。讲一些抽象或者不好讲的内容　现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述　的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。如：在《探索宇宙》　这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象．也很难找　到相关的教具帮助学生理解。如果采用多媒体技术．利用动画视　频给学生播放．学生比较容易理解　５．充分利用展示台．为教学活动提供便利　教师应利用多媒体展台来展示学生作业、图表、考试卷、一些　比较微小不易观察的物品或标本等，以便于学生观察。例如：在　《馒头发霉了》一课中，课本中用图片出示了霉茵的三种形态：绒　毛状、蛛网状和絮状。由于霉菌分布的不规则．通过显微镜．很难　观察到三种形态的典型样本。这时通过大屏幕出示图片．可以给　学生一个非常形象的比较．加深记忆　三、利用现代信息技术．优化实验教学　实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段．现代信息技　术对促进实验教学同样起着很重要的辅助作用　由于目前实验室　

信息技术在小学教学中的运用

郭小舟

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为：

一、 充分利用多媒体，优化课堂教学。

(一)创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

浅谈信息技术在小学科学教学中的运用

作者：陈琳

来源：《都市家教·下半月》2017年第12期

【摘 要】现代信息技术在现代小学科学教学中地位突出，作用显著。教师利用信息技术辅助教学，以图色、声像等能有效调动学生提高学生的学习兴趣、培养学生观察记录能力与实践创新能力，激发学生的探索求知的欲望。教师在教学中合理利用信息技术会在教学中起到事半功倍的效果。

【关键词】信息技术；小学科学教学；提高教学效果

在信息技术飞速发展的今天，以视频、图像、声音等形式存在的各种资料层出不穷。教师能利用好信息技术辅助教学，使原本抽象的文字定义形象化，以图像、视频为主的教育资料能有效调动学生提高学生的学习兴趣、培养学生观察记录能力与实践创新能力，激发学生的探索求知的欲望。在教学中合理利用好信息技术，会大大提高教学效果。

一、利用现代信息技术提高学生的学习兴趣

信息技术的使用有助于因材施教、实现教学个性化，促进学生思维发展。在课堂上运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生去迅速感知、牢固记忆、灵敏思维、丰富想象。当学生对课本知识无法感知时，使用信息技术，就如同给学生的思维搭上一个个的脚手架，对学生的学习就具有十分重要的促进作用。学生在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，能更积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的兴趣和效率。

“太阳为什么东升、西落？”“动、植物为什么都要生活在空气中？”“小石头在水中为什么会下沉，木块又为什么会漂在水面上？”“石头为什么会风化”等等问题好像十万个为什么在孩子们的头脑中出现，为了满足学生的这种求知欲望，教师可以灵活机动地采用信息技术，在网络中找图片和资料播放给同学们看，给学生提供丰富的感性材料，将抽象的知识道理寓于生动的形象之中。把学生们带到古今中外海阔天高的知识海洋里，激起了學生极大的学习兴趣，使其学生主动地去探索大自然中的奥秘，去体味探索成功的乐趣。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时我在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式把昆虫拉到相应的方框里，学生兴趣高昂，又强化了知识。

信息技术在小学科学课堂的应用研究

一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）

随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。

首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。

其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。

最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。

综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。

二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)

信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。

1 理论意义和学术价值

1.1 促进小学科学课堂教学模式创新

传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。