得数是6、7的加法(课件)-一年级上册数学苏教版

2020-2021年苏教版数学上册 说课稿

《得数是6、7的加法》说课稿

一：说教材

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元中第52页例题和“试一试”，第52～53页的“想想做做”等习题。

教材分析:

《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。

在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的要求，我确定以下教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。

2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。

3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。

教学重点： 得数是6、7的加法计算。

教学难点： 理解一幅图可以列两道加法算式。

二、说教法：

根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法 。

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、2020-2021年苏教版数学上册 说课稿

交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。

四、说教学过程：

《得数是6、7的加法》说课稿

一：说教材

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元中第52页例题和“试一试”,第52～53页的“想想做做”等习题。

教材分析:

《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看,教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排,符合儿童的认知规律。

在学生已对6、7已有初步的认识的基础上,依据《新课程标准》的要求,我确定以下教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中,初步感受根据一幅图可以说三句话,认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式,并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。

2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程,发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中,初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。

3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题,获得计算正确、发现规律等方面的成功经验,感受数学内容间的相关联系,逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。

教学重点： 得数是6、7的加法计算。

教学难点： 理解一幅图可以列两道加法算式。

二、说教法：

根据以上教材分析,为促进学生的能力发展,更好的理解6、7的加法,本节将采用情境创设法,为突破重难点将采用点拨指导法 。

三、说学法：

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,让学生更好的动手实践、交流讨论,并感受数学在生活中的意义和作用。对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。

四、说教学过程：

一、情境导入：

1、复习5以内的加减法口算

摘苹果：

1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0

小学数学苏教版一年级上册

得数是6、7的加法

学习目标：探究计算方法，会计算得数是6、7的加法，知道根据一幅图能列出两道加法算式。

一、【看52页情境图，提出问题】

1、------------------------------------------------------------------------------？

2、------------------------------------------------------------------------------？

二、【独立探索】

1、一共来了多少人植树？怎样列算式？

2、两个算式有什么相同的地方？ 不同的地方？它们的得数都表示什么？

三、【勇敢展示】

把上面问题的答案展示给大家。同学们一块讨论订正。

四、【认真练习】

书52页“试一试”：

1、一共有多少个辣椒？

2、你是怎么算出来的？

3、“4+3和3+4”分别表示什么意思？

五、【课堂测评】 完成52页“想想做做”的第1、2、3、4、5、6题。

六、小结：

同学们通过本节课的学习，你懂得了什么加法算理？

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《得数是6、7的加法》精品教案

教学内容

得数是6、7的加法

教材第52页的例题及第52~53页“想想做做”的习题。

教学目标

1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出和是6、7的加法算式。

2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。

3.发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

重点难点

重点:感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,并能解决简单的实际问题。

难点:发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。

教具学具

挂图等。

教学过程

导入

在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。有一天,它们却吵起来了,6说:“两个数相加,和是6的算式比和是7的算式多。”7说:“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多。”同学们,你认为谁说得对呢?

今天我们就来学习和是6、7的加法。(板书课题:和是6、7的加法)

自主探究

1.操作学具。

请同学们拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式。再比一比,到底谁的加法算式多。

2.教学例题。

出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。

思考:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?

质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?

交流:从这道题中你发现了什么?

3.教学“试一试”。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 出示图:4个红辣椒,3个青辣椒。学生观察后,独立完成填空。

让学生互相说一说整个图的意思,再指名说。(板书:4+3=7,3+4=7)

4. “想想做做”第1题——摆一摆,填一填。

让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。

5.小结。

刚才我们学习了什么内容?

交流:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。

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