苏教版 一年级 《得数是6,7的加法》

苏教版小学一年级上册《得数是67的加法》教学设计

一、教学内容：苏教版第一册48—49页内容二、教材分析：

1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

四、教学重点：

1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。五、教学难点：

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。六、教学关键：

让学生学会得数是6、7的加法，会根据一幅图列出两道加法算式。

七、学法教法：：

1、学生通过观察植树的情境图说出图的意思并能根据看到的图说出两道加法算式，培养学生的观察能力。

2、通过动手操作摆圆片，加深对“一图二式”的理解，并能正确的列出两道加法算式。八、教学准备：

学生准备7个圆片、课件九、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

谈话：小朋友们，为了改善我们的生活环境，就要绿化我们的家园，在3月12日植树节这一天，阳光小队的队员们都去参加了植树活动，我们一起去看一看，好吗？ 从图中你都获得了哪些信息让学生说一说。根据你获得的信息你能提出什么问题？（二）探究新知1、学习1+5和5+1

师：想一想，求一共来了多少人植树？用什么方法算？怎样列式？和他的方法一样吗？（这里学生出现1+5和5+1两种算式，教师板书两个算式）

师：你们同意哪个算式？为什么两个算式都同意？

师：为什么会有两个不同的算式吗？两个不同的算式，算出来的得数怎么会是一样的呢？谁来说一说？

学生思考讨论：结合分与合中的看到的6可以分成5和1与6可以分成1和5是一样的道理来思考

仔细观察两个算式你发现了它们有什么相同的地方和不同的地方？

师小结：看这样一幅图，可以列出两道加法算式。求一共来了多少人植树，可以把5人与又来了一人合起来，也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6‘相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人植树。请同学们一起读一读。2、教学“试一试”

苏教版一年级上得数是67的加法

《苏教版一年级上得数是 67 的加法》

对于一年级的小朋友来说，学习得数是 67 的加法是数学学习中的一个重要环节。在这个阶段，孩子们刚刚开始接触数学运算，理解加法的概念并能正确计算得数是 67 的加法并非易事，但这也是他们在数学世界中迈出的重要一步。

首先，我们来看看什么是加法。加法就是把两个或者多个数量合在一起，计算出总数。比如说，小明有 3 个苹果，小红又给了他 4 个苹果，那么他们一共就有 3 ＋ 4 ＝ 7 个苹果。

那得数是 67 的加法，比如 30 ＋ 37 ＝ 67 ，这其中就涉及到了两位数的加法。对于一年级的小朋友，理解两位数的概念可能会有点困难。我们可以通过一些具体的物品来帮助他们理解，比如用小棒，30 就可以用 3 捆小棒表示，37 就用 3 捆小棒和 7 根小棒表示，然后把它们合在一起数一数，就能得出结果是 67 。

在教学过程中，我们可以从简单的一位数加法开始，逐渐过渡到两位数的加法。比如先让孩子们计算 5 ＋ 2 ＝ 7 ，10 ＋ 30 ＝ 40 这样的题目，让他们熟悉加法的运算过程。

当孩子们对简单的加法有了一定的掌握之后，就可以引入得数是 67

的加法了。比如说 20 ＋ 47 ＝ 67 ，我们可以这样引导孩子思考：20 就是 2 个十，47 是 4 个十和 7 个一，2 个十加上 4 个十是 6 个十，再加上 7 个一就是 67 。

为了让孩子们更好地掌握得数是 67 的加法，我们还可以通过一些有趣的游戏和活动来进行练习。比如“数字配对”游戏，老师准备一些写着加法算式和得数的卡片，让孩子们把算式和得数相同的卡片找出来配对。还可以进行“购物游戏”，设置一个小商店，让孩子们扮演顾客和售货员，通过买东西计算价格来练习加法。

在孩子们做练习的时候，老师和家长要多给予鼓励和帮助。如果孩子做错了，不要着急批评，而是耐心地帮助他们找出错误的原因，一起改正。对于做得好的孩子，及时给予表扬，让他们更有信心和动力继续学习。

SJ苏教版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第八单元 10以内的加法和减法

第八单元 10以内的加法和减法

第5课时 得数是6、7的加法

教学内容：

课本第52--53页。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。

教学难点：

初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。

教学准备：

投影片、画图，多媒体。

教学过程：

一、情境导入：

1、复习5以内的加减法口算

摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0

5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5

2 、复习6、7的合成

夺星大战： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

5 1 4 3 1 6 4 2 2 5

3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）

二、思索探究：

1、教学例题：

1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？

谁能根据图的意思提一个问题？指名答。 SJ苏教版 一年级数学 上册(教学设计 教案与教学反思）第八单元 10以内的加法和减法

课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？

学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？

《得数是6、7的加法》教学设计

教学目标：

1、使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法；

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力；

3、使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：

1、让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。

2、让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。

教学难点：

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

教学准备：准备7个圆片、课件

教学过程：

（一）创设情境，引入新课

口算卡片练习：2+3= 0+4= 4-0= 3-3= 1+2= 5-1=

谈话：为了绿化环境，每年3月12日植树节这一天，很多小朋友们都会去参加植树活动，我们一起去看一看，好吗？

问：要求一共有几人去植树？看看我们从图中能知道些什么？

提示：排着队的有几人？后来推车来的有几人？

（5人是排着队来的，又有1人推着工具车来的，一共有6人去植树） （二）探究新知

1、学习1+5和5+1

师：你能用算式表示一共有几人吗？（板书5+1=6、1+5=6两个算式）说说算式各部分表示什么意思？跟老师读一读。

课件出示算式：5+1和1+5

师：这两道算式有什么不同？它们的计算结果相同吗？都表示什么？

师小结：求一共有多少人去植树，可以把5人与后来的1人合起来，也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是5+1,也可以是1+5，相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人去植树。

2、教学“试一试”

师：同学们学得这么认真，老师想再考考你们。你们愿意接受挑战吗？看，老师给你们带来了什么?（左边4个红辣椒，右边3个青辣椒。）你根据算式4+3可以知道什么？（一共有几个辣椒？7个辣椒）