【小学语文教学研究】预习金点子

小学语文九大预习实用技巧作为小学生，在预习语文课程时，有一些实用的技巧可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习效果。

以下是小学语文九大预习实用技巧。

一、预习时要提前预习主题内容。

在每节课之前，可以提前了解和预习一下本节课的主题内容，这样可以提前建立起对主题的兴趣，增强学习的主动性。

二、阅读课文前可以浏览剧情。

在读课文之前，可以先浏览一下课文的剧情梗概，了解故事情节和主要人物，这样有助于提前理解课文的整体结构和内容。

三、关注生字词。

在预习时，要特别关注生字词，可以查找其字义和解释，了解其用法和意义。

可以用笔在课文上圈出生字词，更好地记忆和理解。

四、学会分析词句。

在预习时，要学会分析课文中的词句。

可以通过分析句子结构、研究词语的搭配和用法，来加深对课文的理解和记忆。

五、积极做预测。

在预习时可以尝试预测课文的内容和结局，通过自己的思考来培养独立思考和判断的能力。

六、多使用课本外的参考资料。

在预习时可以使用一些与课文相关的资料，如课外读物、百科知识、历史故事等，以拓宽视野，增加知识面。

七、理清课文的脉络。

在预习时要理清课文的脉络，了解其结构和逻辑关系，包括主题句、分论点和论证过程等，这样有助于更好地理解课文的内涵。

八、注重理解文章的难点。

在预习时要着重理解文章中的难点，可以不断阅读和思考，有问题及时向老师请教，以便更好地理解和掌握知识。

九、进行课前口头练习。

在预习时，可以进行口头练习，例如模拟讲课、朗读课文等，这样有助于提高口头表达和理解能力。

以上九大预习实用技巧，希望能够帮助小学生提高预习效果，更好地掌握和应用语文知识。

小学语文学习的有效课前预习方法在小学语文学习中，进行有效的课前预习是提高学习效果的重要一环。

通过课前预习，学生可以提前了解学习内容，加深对基础知识的理解，拓宽阅读广度，培养对语文的兴趣。

本文将介绍几种小学语文学习的有效课前预习方法。

一、阅读课文与背诵篇目在课前预习中，阅读课文是必不可少的一步。

学生可以通过阅读课文，熟悉文章的内容、结构和语言特点。

同时，学生可以通过读课文，加深对课文内容的理解，并提前查阅不理解的生词和短语，消除知识上的障碍。

此外，背诵篇目也是一种有效的课前预习方法。

通过背诵，可以培养学生对语文的敏感性和感受力，使其能更好地理解文章的内涵和语言韵律。

背诵乐于学乐于背，可以让学生在课前建立起对课文内容的充分了解和掌握。

二、扩大阅读，拓宽知识面在课前预习中，扩大阅读是非常重要的一环。

学生可以选择与课文主题相关的其他资料，如阅读同主题或类似题材的故事、文章、诗歌等。

这样做可以拓宽知识面，加深对语文知识的理解和应用能力。

同时，通过扩大阅读，还可以培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。

三、提出问题，开展思考在课前预习中，学生可以针对课文内容提出问题，并在课前进行思考。

通过自我思考和提问，可以激发学生的学习主动性和思维能力，培养学生解决问题、分析问题和表达问题的能力。

同时，学生还可以将问题提供给老师，以便在课堂上进行讨论和解答，进一步加深对语文知识的理解。

四、笔记整理，总结归纳在课前预习中，学生可以进行笔记整理和总结归纳。

学生可以将课文的重点内容、疑难点和自己的思考记录下来，并进行归纳和总结。

这样做可以让学生更好地记忆和理解知识点，提高学习效果。

同时，通过整理和归纳，学生还可以培养对语言和逻辑的敏感性和理解能力。

总结：通过有效的课前预习方法，可以帮助学生提前了解学习内容，加深对基础知识的理解，拓宽阅读广度，培养对语文的兴趣。

引导学生进行阅读课文与背诵篇目，扩大阅读并拓宽知识面，提出问题并进行思考，以及进行笔记整理和总结归纳，都是可以提高小学语文学习效果的重要预习方法。

指导小学生语文课前预习的几点建议小学生要学好语文，预习非常重要，学生要养成预习的好习惯，老师也要给予一定的预习指导。

学生做好课前的预习工作是学好语文的根本。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。

是学习知识的一个重要环节。

有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。

这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。

相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。

1先激发学生预习的兴趣首先要让学生对预习有兴趣，他们才会自觉地、积极主动地进行学习和探索，小学生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意学习知识和探索真理。

预习必须从低年级抓起，教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。

(他预习了)到了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。

老师表扬了就更开心，以后课前预习就更主动了。

其他小朋友一看，也都会效仿他。

这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。

低年级适当做一些预习可以激发学生学习兴趣，增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。

2指导预习的方法2.1懂得使用工具书、预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。

要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。

现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》（字词句篇也行）等。

学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

为了进一步理解课文，对于低年级的学生着重放在音、形上（会读、会书写），而对高年级则着重了解词语、句段的本意外，并联系上下文，理解词语在课文中的意思。

求实，求稳——“金点子”教学经验交流时间就像河流，从我生命的岸边流过，悄无声息。

不知不觉间，2017-2018学年第一学期工作在紧紧张张中结束了。

总结这一学期的教学工作，我觉得有这几点要和大家分享、探讨。

一、要帮助学生找准人生的起点，学生才可能义无反顾的扬帆启航。

我经常给学生灌输这样的思想：小学阶段的学习就是打基础的，基础的东西大家都应该能掌握。

特别是语文，只要我们在生活中会说话，能畅通的与别人交流，就完全可以把语文学好，因为我们是中国人，更何况我们很爱我们的祖国，我们为自己把母语学得好而骄傲。

这次你分高了，下次我就能超过你，这很正常，因为我们的基本素质差不多，就看我们的态度是否端正，我们是否能认真对待试卷上的每一道题的挑战。

我班除了李成，其他学生用“如果……就……”造句，那就要写：如果你是六四班的学生，你考试成绩就不能低于80/90分。

教师有点狂妄是吧，但对小朋友而言，这不是狂妄，这是在表扬他们啊。

我们都知道一个人对自我的定位很重要，你认为自己是一个什么样的人，你就会用什么样的标准来要求自己，你就会寻找无数的事例来证明自己，最终你也将成为一个什么样的人。

学生如果用低标准来定位自己，那我就用高标准来帮他重新定位自己。

我记住学生最好的一次成绩，反复提醒他，你那次多棒啊！他真的很棒！你还可以更棒的！通常情况下，学生都很乐意相信老师夸自己很棒的话，他会认为自己真的有潜力，很优秀，只要态度端正了，学习认真了。

如何看待自己，这是学生的人生起点，只有找准了人生的起点，学生才可能义无反顾的扬帆启航。

二、课堂是教学的主阵地，这是天经地义的事。

我想利用这个时间来梳理一下我对课题教学中几种关系的思考。

1.处理好多和少的关系。

让学生在听课前做好充足的准备，准备得越是充足，在课堂上听得越是明白，课下的问题就越少；教师在上课前做好充足的准备，把内容讲解得越清晰，课堂上听得明白的学生自然越多，作业批改量就越少；减小课堂的容量，或者降低教学内容的难度，或者缩小教学内容的宽度，从而让更多的学生听得明白，重复复习的次数就会减少。

小学生语文课前预习的方法（超
全）
一、通读全文
我们在拿到一篇新课文的时候，可能会有一些不认识的字和词语。

在阅读课文时，要解决以下三个问题：
1.了解课文的大致意思，比如写了什么事，介绍了什么人，描写了什么景，告诉了什么知识，抒发了什么感情等等。

要对全文有一个完整、初步的印象。

2.准确地找出所有生字，划出不理解的语句。

3.带着问题再阅读全文。

二、读准字音，了解字词含义
参照拼音，读准生字，对于读不准或者不认识的字，要借助工具书，扫清阅读障碍，多读几遍。

在阅读课文的时候，我们要眼、脑、手并用，把预习时遇到的生字新词用笔划出来。

如果书上有注解，那么可以对照注解，弄懂它的意思;如果书上没有注解，那么就要借助工具书，查一查字典，弄懂它的意思。

查阅工具书在预习、学习上都有很大的帮助。

三、朗读
反复大声地朗读文章，有利于我们理解和记忆文章内容。

预习的朗读可以读三遍，第一遍主要是巩固生字的读音，把课文读
通顺;第二遍主要是了解文章内容、思想意义;第三遍主要是掌握文章结构，写作方法。

四、摘抄
把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。

通过这样长时间的积累，可以提高学生的阅读能力和语言组织能力。

五、思考
通过预习，在对课文有了初步了解后，思考一下，自己在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题，需要在课上听老师讲解或请教的，及时记录下来。

预习时要多用心分析，找出疑问，记在预习笔记上，在上课时带着疑问听讲，有助于我们加深对问题的理解和认识。

小学语文九大预习技巧小学语文是一门重要的学科，在小学阶段打下良好的语文基础，对于孩子的整个学习成绩起到决定性的作用。

而语文学习的预习是非常重要的环节，通过预习，能使学生在课堂上更好地理解和掌握知识，在语文学习中获得更好的成绩。

下面介绍九大小学语文预习技巧。

一、阅读理解语文学习很大程度上需要依靠阅读。

因此，阅读理解是一个非常重要的技能。

在预习阅读材料时，学生需要逐字逐句地读，并尽可能弄清楚每个字和句子的含义。

如果有不理解的单词或短语，需要查阅字典或寻求帮助。

每当学生不理解时，勿轻易跳过。

二、语文知识点预习预习时，需要强调知识点的把握和掌握。

学生需要逐个了解、理解、掌握全部课程中的语文知识点，尤其是难度较大、对于当前年级的学生来说较为困难的知识点。

这些困难点也是帮助学生将大量课堂时间节省下来。

三、简洁有用的笔记学生需要记录一些简洁有用的笔记，可以高效地记忆语文知识点。

例如，印象笔记和手机笔记本等支持云同步的笔记工具是比较好的解决方案。

这些笔记可以帮助学生更好地理解和掌握学习知识，也可以便于日后的查阅。

四、理解学习内容为方便学生理解课程内容，可以通过相关视频、音频、教程等辅助资料来增加学习的深度和意义。

此外，家长和老师的指引和问题也会让学生更加深入地理解学习内容。

五、思考问题通过预习，学生可以提前形成问题，在课堂上可以沟通讨论，更好地理解和掌握学习内容。

在预习过程中，学生需要思考类似关于这门课程的“为什么”问题，这有助于学生理解全部课程内容并能更好地记忆。

六、做好时间规划预习的时间很重要，合理的时间规划有利于对课程内容的良好理解和掌握。

当学生将时间充分分配好后，就能够提升学习效率，也能避免不必要的延误。

这对于小学生的学习自我管理能力，也非常有益。

七、相关练习题将学习目标与学习方法相结合。

学生把正确的练习题写下，也可以先通过熟悉和理解知识点，然后理解和巩固学习知识。

练习题通常指向《语文》上的综合练习或模拟考试，在与同伴或家长一起交换，并被点评，可以让家长更好地考虑如何为孩子制定合理的中小学语文课程。

小学语文复习的金点子
小学语文复习的金点子：
1、多记背诵：多记背诵课文，帮助孩子巩固语言基础知识，在智力非常重要的使用，并且使孩子更好的体验语文的乐趣;
2、多练习书法：在孩子熟悉语文基础知识的同时，培养孩子们的书法习惯，使书法充满了艺术，更有利于记忆;
3、学习小学语文知识要以做英文加强，让孩子通过阅读英文书籍，熟悉中文拼写规则及英文表达，强化他们的阅读能力，以此来巩固语文基础;
4、多朗读：鼓励孩子多朗读一些语文书籍，培养孩子的大脑记忆能力;
5、创设情境：利用唱歌，问答，小游戏等丰富课堂活动，自然建立孩子的汉语语言思维，提升孩子的认知能力；
6、多和海外的孩子交流：通过与国外的孩子交流，可以更轻松的学习语文，来巩固汉语的基础；
7、多参加一些活动：参加一些语文类相关课外活动，丰富孩子知识，增长学习兴趣，从而提高孩子的语文学习水平。

语文课前预习方法语文课前预习方法精选2篇（一）1. 阅读课文：提前阅读课文，了解文章的主题、内容和结构，并标记不理解的词语和句子。

2. 查阅资料：如果课文涉及到一些历史、文化或专业知识，可以事先查阅相关资料，以便更好地理解课文。

3. 分析词语：从课文中选取一些重要的词语进行分析，了解其词义、词性和用法，有助于理解课文的含义和表达方式。

4. 阅读背景知识：了解课文所涉及的背景知识，例如作者的生平、作品的创作背景等，可以帮助理解和欣赏课文。

5. 阅读扩展材料：如果有相关的扩展材料或参考资料可供阅读，可以根据个人兴趣选择阅读，以扩大对该课文主题的理解。

6. 预测问题：基于对课文的初步理解，提前思考一些和课文相关的问题，并尝试回答这些问题，以便在课堂上更好地参与讨论。

7. 总结概括：在预习完成后，可以对课文进行概括和总结，例如写下几个关键句子或写一篇课文摘要，以便在课堂上做好笔记和思维复习。

语文课前预习方法精选2篇（二）1. 语文绘画比赛：学生可以根据课堂上学习的文学作品或写作题材进行创作，展示他们对文字的理解和想象力。

比赛可以分为个人赛和团体赛，评选出优秀的作品。

2. 读书分享会：鼓励学生选择自己喜欢的文学作品进行阅读，并组织读书分享会，学生可以分享自己的阅读观点、感受和收获，互相交流、讨论，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

3. 文学剧表演：选取一些文学经典作品的节选或改编剧本，让学生组成戏剧小组进行排练和表演。

通过表演，学生能够更深入地理解文学作品的情节和主题，同时培养他们的表演能力和团队合作意识。

4. 作文比赛：组织各类作文比赛，可以是议论文、记叙文、说明文等不同文体的善作。

鼓励学生展示自己的写作才华，同时通过评选出优秀作文，激励其他学生提高自己的写作水平。

5. 课外阅读挑战：设立一个阅读挑战目标，鼓励学生独立选择、阅读一定数量的优秀文学作品，通过阅读记录或读后感分享，培养学生扎实的阅读和写作能力。

小学语文教育教学的金点子
首先得学习，要让自己有才；
然后得学习，要让自己有德；
最后得热爱教育，把教育当作工作，当作艺术，当作事业来经营。

小学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，如果教师
缺乏一定的文史知识，就很难把课讲好。

这就要求我们小学语文教师要具备：1、适当拥有一定的文学理论知识。

2、了解一定的文学基本常识。

3、具备一定的文学创作能力。

4、养成一定的文学阅读习惯。

5、具备一定的文学鉴赏水平。

语文教师相当的文史知识和文学修养，对于提高教学质量具有深远的意义。

学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。

”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。

因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。

作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语..
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江背镇五福小学刘城乡老师。

小学语文九大预习技巧小学语文是孩子学习中不可或缺的一部分，然而，想要在语文学习中取得优秀的成绩，只在课堂上认真听讲是不够的，平时的预习同样也非常重要。

下面是九大小学语文预习技巧分享，希望能帮助孩子在语文学习方面有更好的表现。

1. 精读课文精读课文是提高语文水平的关键，而且是基础中的基础。

在阅读课文时，要仔细阅读文中每一个字、每一个词语，了解词语的意思。

同时也要深入理解每一段的意思。

精读课文有助于增加孩子词汇量，提高语言表达能力和写作能力。

2. 理解课文背景理解课文的背景，有助于孩子更好的理解课文。

孩子在学习课文时，需要了解故事中涉及到的背景知识，包括人物、地点、时间和事件，这样有助于孩子更好地理解故事情节，提高阅读理解能力。

3. 学习生字生词小学生每周需要掌握的生字生词非常多，家长可以通过制定相应的单词计划帮助孩子更好的记忆和掌握生字生词。

可以让孩子重点记忆词语的意思，以及词语的读音和拼写。

4. 阅读其他相关文章在阅读课文的同时，孩子也可以尝试多阅读一些相关的文章，这样有助于孩子更好地理解故事情节。

家长可以帮助孩子查阅相关的资料和书籍，孩子可以通过背诵这些相关文章，提高自己的语文水平。

5. 记录阅读笔记记录阅读笔记可以帮助孩子更好的记忆故事情节，更好的理解相关知识。

家长可以在孩子阅读完课文后，让孩子多写一些读后感并且记录下一些课文中自己不理解的地方。

这样有助于孩子更好地掌握所学的语文知识。

6. 定期复习定期复习是提升语文能力的最有效方法之一。

复习可以帮助孩子更好地掌握所学的语文知识，理解和记忆所学的内容。

可以让孩子设置合适的复习计划，系统性地复习课文和生字生词，巩固所学的语文知识。

7. 制定提问策略在学习语文的过程中，家长可以帮助孩子制定提问策略。

通过提问策略，可以帮助孩子更好地理解和掌握所学的知识，提高阅读理解能力。

8. 尝试模仿写作孩子在学习语文的过程中也可以尝试模仿写作，这有助于掌握语言表达和写作的技巧。

小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。

从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。

语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。

该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。

１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。

它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。

２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。

我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。

３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。

自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。

一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。

小学语文课前预习方法
小学语文课前预习是为了让学生更好地掌握课程内容和增加对课文的理解。

以下是几种小学语文课前预习方法：
1. 阅读课文：在课前花一些时间阅读课文，尽量理解课文的主题、情节和人物。

可以同时标记生词和不理解的地方。

2. 默写生词：将课文中的生词写下来，然后尝试默写它们的拼音和意思。

这有助于记忆生词并提前了解词语的意义。

3. 分析句子结构：仔细分析课文中的句子结构，理解句子的主谓宾构成和修饰关系。

这有助于理解句子的意思和语法。

4. 提问问题：在预习时，可以提前提出一些问题，例如“这个故事的主题是什么？”或“这个人物的性格特点是什么？”然后在课堂上与老师和同学一起讨论解答。

5. 背诵诗歌或古文：如果预习内容包括诗歌或古文，可以尝试背诵诗歌或古文，这有助于记忆课文并提升语文素养。

6. 划重点：将重要内容或关键信息在课文中划出来，以便课堂上可以更好地理解和掌握。

以上是小学语文课前预习的几种方法，可以根据孩子的实际情况选择适合的方式进行预习。

语文教学金点子可能很多老师都会遇到这样的情况——拿到学生的试卷便一肚子的气没地方出，明明做过又复习过的基础题学生还是错的稀里哗啦。

没有一个老师不是兢兢业业的在做自己的工作，每一位老师不希望自己的学生在学习上出类拔萃，认真对待每一天的作业，认真对待每一次考试。

如今的孩子，责任心真的是太差了，他们遇到不会的干脆一跳而过，更可气的甚至一笑而过，遇到动脑子的题便随手一扔，老师要求必须完成的作业，随便写写应付差事，这样的情况屡见不鲜。

面对着这样的情况，我要怎么办？对学生批评教育？我连自己都说服不了自己，面对面的批评教育只能白费功夫。

今天批评完，几秒钟的热乎气儿，结果我们的辛苦便又是付诸东流……我找来了一个学生，把他试卷上错误的题重新考了一次，这一次，他竟然做对了！我忽然意识到不是学生不会写，而是学生都不把学习当回事，态度就不端正。

也就是说，提高学生学习成绩，首先必须端正学生的学习态度。

他们必须知道自己在做什么，一定要对自己的每一个行为负责任。

1、利用小组的约束力约束孩子的行为通过这样的约束，让学生了解自己的行为与小组评比联系在一起，让学生首先理解什么是责任。

每一个学习小组都有一张评价表。

每一次作业，每一次考试我都会给学生进行反馈。

如果考试或者检测成绩上优秀，作业完成情况优秀都会给个人加分鼓励，如果作业完成质量很差，考试中复习过的题目出现错误，则需要对学生减分处理，当然个人的成绩直接影响了小组的总成绩。

对于进步生的鼓励，加分幅度一定要大。

我相信，没有一个孩子没有自尊心和上进心。

这个方法，不仅约束了学生们“草草了事”的坏习惯，而且让学生在实践中体会什么是“责任”，我想这个很重要。

2、作业有分层每一次作业和试卷，我都要给学生反馈。

如果抄写作业出现错误，那么错误的学生就要把这一项作业重新书写，如果再错，那么就要翻倍。

作业完成较好的学生就不再做无用功。

如果小检测或者是考试中出现基础题目的错误，错误的学生不仅扣除个人分数牵涉了小组的利益，而且作业量也会加重。

教师如何指导学生高效预习的几个金点子预习，作为课堂教学的重要环节，越来越受到师生的重视，如何才能确保这一环节在不断创新中提高效率，以下有几个金点子：第一立足点。

课堂的高效预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。

”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。

”也不是“找出自己不会的问题，为教师讲做好准备。

”而是，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。

课堂教学不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。

第二时间点。

在侵占学生课余时间成为习惯，甚或，靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，课堂教学旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。

诸如，课前有预习，课后有作业之类，都是对有效课堂的亵渎。

有效课堂之所以要有效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。

第三关键点。

当我们强调“学”的时候，并不是在否定“教”、限制“教”，而是，呼唤“教”的转型，即由前台，转到后台。

当下的情况是，不少教师进入课改之后，遭遇“后台的迷茫”，有些甚至患上了“后台失落症”，继而发展为“后台不作为”。

预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。

纵观课改现状，“怎么学”的缺失，充分印证了“后台不作为”的无奈。

第四增长点。

预习要用一个字概括，就是“学”。

有效课堂的“学”是个多元的概念。

“学”是“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。

其中“对学”、“群学”就是合作学习。

合作即生成，生成即增长。

合作以“独学”为基础，“独学”的充分，才能确保合作的有效。

合作的具体操作，要按照学习的需要选择或“对学”，或“群学”的形式，切忌一味追求“大呼隆”。

第五创新点。

预习环节的创新，需重重点关注以下三个问题：一是实现预习操作从“试题化”向“问题化”的转型。

要回归课堂的问题本位。

二是从学案预设问题牵引预习，向学生自主生成问题预习转型。

语文教学金点子2[精选合集]第一篇：语文教学金点子2金点子交流有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。

预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。

本学期我的预习要求是：一读。

先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。

二画。

标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。

三析。

通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。

四答。

回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。

五问。

预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。

有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

六集。

搜集与课文有关的文字图片资料。

有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。

经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。

从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。

小学语文预习策略汇总
1.预习课文内容：在课前，先阅读一遍即将学习的课文内容，了解大意和主要内容。

可以通过快速浏览标题、段落和插图等，了解文章的主题和基本结构。

2.分析词语和句子结构：在阅读课文时，注意关键词和关键句子的理解。

将重点句子或难点句子进行拆解，找出其中的主语、谓语、宾语等成分，理清句子的结构和语法关系。

5.思考问题：预习时要善于思考问题，激发兴趣和思维。

可以根据标题、图片、前后文对比等，预测课文的内容，提出自己的问题，为后期探究提供思路。

6.记笔记和标注：在预习的过程中，可以用笔记或者标线的方式记录关键内容和个人理解。

将重要的内容或关键句子进行标注，方便复习和提取。

7.总结归纳：预习结束后，可以总结归纳所学内容，形成自己的思维导图或提纲。

将文章的主要内容、重点句子等进行分类整理，加深对知识的理解和记忆。

8.提前探究：在预习过程中，可以提前了解一些关联知识点或拓展内容。

通过查阅资料、书籍等，了解相关知识，拓宽自己的知识面和思维。

9.讨论交流：可以在预习中找个同学或朋友一起探讨课文，讨论彼此的理解和疑问。

通过交流和比较，可以加深对课文的理解和记忆。

10.知识应用：预习结束后，可以通过练习或作文等形式将所学知识应用到实际中去。

通过练习巩固所学，提高运用能力。

以上是小学语文预习的一些策略，希望对学生的语文学习有所帮助。

在预习中要保持积极主动的学习态度，勤思考、勤总结，力争提高语文学习的效果。