语文作业设计金点子案例三篇

小学金点子案例引言在小学教育中，金点子是一种能够培养学生创造力和解决问题能力的教学手段。

通过培养学生思考和创新能力，小学生能够更好地适应社会的发展需求。

本文将介绍一些小学金点子案例，帮助教师和家长更好地理解并运用金点子教学法。

1. 组织创新比赛在小学教育中，组织创新比赛是一种非常有效的金点子案例。

教师可以在班级或学校范围内组织各类主题的创新比赛，鼓励学生提出独特的创意和解决问题的方法。

比赛可以是个人参与或小组参与，从而激发学生的竞争意识和积极性。

例如，可以组织一个“设计未来城市”的创新比赛。

学生可以利用他们的想象力和知识，设计一个未来城市的蓝图，并提出如何解决当前城市面临的问题。

这样的比赛可以帮助学生培养观察、分析和创造的能力，同时也激发他们对未来的思考。

2. 设计问题解决活动另一个金点子案例是设计问题解决活动。

教师可以选择一个现实生活中的问题，然后引导学生进行思考和讨论，提出解决问题的方法。

例如，选取一个公共场所的垃圾分类问题作为案例。

教师可以先提供一些背景知识和相关数据，然后让学生进行小组讨论，提出垃圾分类的解决方案。

学生可以参考其他城市或地区的做法，并提出自己的建议。

通过这样的活动，学生可以了解垃圾分类的重要性，同时也锻炼了他们的问题解决能力和团队合作能力。

3. 开展科学实验科学实验是小学金点子教学中常用的手段之一。

通过亲身参与实验活动，学生不仅能够培养科学思维和观察力，还可以锻炼他们的实际操作能力。

例如，老师可以组织一个水循环实验。

首先，教师向学生介绍水循环的概念，并提供一些相关的知识。

然后，学生可以分成小组，进行实际操作，观察水的蒸发、凝结和降水等过程。

在实验的过程中，学生可以记录观察结果并进行讨论。

这样的实验不仅能够加深学生对水循环的理解，还能够培养他们的科学精神和实践能力。

4. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素和教育相结合的教学方法。

通过将学习内容转化为游戏形式，可以激发学生的兴趣和参与度，培养他们的主动学习能力。

金点子作文-我有一个金点子管理金点子管理金点子信义集团管理者内参编者按：目前，信义集团已迈入一个大发展的黄金时期，在企业规模日益扩大，人员不断增加的情势下，进一步提高管理水平成为我们面对的一个重要课题。

提高管理者的整体素质，打造一支高素质的管理者团队，是推进我们信义集团可持续健康发展的关键所在。

学习借鉴不失为提高自身能力素质的一条重要途径。

为给百忙之中的公司高、中层管理者节省时间，我们将陆续搜集一些有较高参考价值的管理经典文章，提供给管理人员参考。

为此，我们决定编辑印发《管理者金点子》丛刊，希望对各位尊敬的领导有所启发。

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本期推荐北京锡恩管理顾问公司总裁姜汝祥博士的演讲实录《企业家思维，核心竞争力与执行启蒙》，供大家参考。

欢迎多提宝贵意见。

我有一个金点子我有一个金点子五年级一班马婧怡人们都说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

好读书，” 读好书，能把书中的东西给背过，可不是一两分钟的事偶。

那么就让我们一起来学学吧！金点子一：“先理解，后诵读，背诵轻轻松松” 。

这是我觉得最简单的一个办法，一开始，我课文就使用这个办法背的很轻松，所以这是我认为最简单的方法。

但是，这个办法可是很耗费时间的偶。

所以同学们一定要有耐心！金点子二：“早预习，多巩固，背诵简简单单” 。

早预习，不仅可以轻轻松松背课文，还可以预习着好词好句。

而且，你们同学还没学到这篇课文你就会了，老师说不定会表扬你呢！金点子三：“手抄写，眼凝神，动嘴巴” 。

这是最麻烦的方法，可是还蛮好用的。

还要做到嘴记，眼记，脑子记。

大家都知道手眼嘴并用注意力会高度集中，如果实在背不过，做一下适当的抄写会增强你的记忆能力! 其实，金点子还有很多。

只要大家，一起努力，一起寻找。

就可以帮助到更多人！论文金点子论文书写拙见新浦镇中心小学林玉贞说起来特别惭愧，我自己也没发表过什么论文，只能谈谈自己对写论文的看法。

小学语文优秀作业设计案例一、设计背景随着教育的不断发展，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。

优秀作业设计是提高小学生语文素养、培养学生思维能力的重要手段。

为此，本案例针对小学语文作业设计进行探讨，以期提高学生兴趣，提升语文综合运用能力。

二、设计目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 提升学生语文素养，提高综合运用语言文字的能力。

4. 增强学生对文学作品的鉴赏能力和文化底蕴。

三、作业设计案例1. 诗词积累与运用针对小学阶段学生诗词学习，设计如下作业：（1）每周一诗：选取一首适合学生年龄特点的诗词，要求学生在理解诗意的基础上，进行背诵和默写。

（2）诗词接龙：以小组为单位，每人说一句诗词，要求下一人接龙，循环进行，锻炼学生的诗词积累和应变能力。

2. 阅读理解与表达设计以下作业：（1）阅读笔记：要求学生在阅读一篇文章后，用简洁明了的语言概括文章主要内容，并写出自己的心得体会。

（2）好书推荐：鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并在班级进行口头推荐，提高学生的表达能力和推荐意识。

3. 写作训练与展示设计以下作业：（1）周记：要求学生每周写一篇周记，内容可以包括生活趣事、学习心得、感悟体会等。

（2）作文展示：将学生的优秀作文在班级进行展示，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

四、作业评价与反馈1. 采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。

2. 重视过程性评价，关注学生在作业过程中的思考、探究和合作。

3. 及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

4. 定期举行作业展览，鼓励学生互相学习，共同进步。

五、总结与反思1. 作业设计要注重趣味性、实用性和创新性，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业内容要贴近学生生活，关注学生个体差异，促进学生全面发展。

3. 教师要不断总结经验，反思教学，提高作业设计的针对性和有效性。

4. 加强作业评价与反馈，激发学生的学习动力，提高语文素养。

中学语文作业设计优秀案例一、案例背景本案例是关于中学语文作业设计的，旨在通过创新作业形式，激发学生的学习兴趣，提高语文学科素养，培养自主学习和合作探究能力。

该案例注重作业的层次性、多样性和开放性，适合中学生的认知特点和心理需求。

二、案例内容1.层次性作业针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。

对于基础较差的学生，布置简单易懂的作业，如抄写生字、词语等；对于中等水平的学生，设计一些提高性的练习，如阅读理解、作文等；对于高水平的学生，布置具有挑战性的作业，如探究性学习、综合性学习等。

这样既保证了所有学生的基本学习需求，又能够激发优秀学生的潜能。

2.多样性作业为了增加作业的趣味性，设计多样化的作业形式。

例如，布置朗诵、背诵、讲故事等口头作业；设计阅读理解、写作练习、扩写缩写等书面作业；安排观察、调查、采访等实践作业；组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作性作业。

多样化的作业能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。

3.开放性作业开放性作业旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。

教师可以提供一些主题或情境，让学生自主选择和发挥，例如：以“环保”为主题的作文，让学生自由选择角度和体裁进行创作；或者让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读后感或书评。

开放性作业能够培养学生的独立思考能力和创新精神。

三、案例实施为了确保作业设计的有效实施，需要采取以下措施：1.合理安排作业时间根据学生的学习情况和课程进度，合理安排作业时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免学生负担过重。

2.加强作业指导对于难度较大的作业，教师可以给予适当的指导，帮助学生理解作业要求和解题思路。

同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对作业内容的理解和掌握。

3.及时反馈与评价教师需要及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足之处，并给予正确的指导和建议。

同时，教师还需要对学生的作业进行评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力。

若是琵琶能结果，满城箫管尽开花问题的提出我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。

经过一段教学后，在批改学生的日记、作文时，我发现学生的错别字多的令人吃惊。

为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。

解决问题的方法措施一、加深认识，扫除错别字为了让学生深刻认识写错别字的害处，每周举行一次“扫除错别字”的语文主题班会。

让学生自查互查作业中出现的错别字，进行交流改正。

这种做法既加深了学生的认识又调动了学生学习的积极性。

二、改变教学策略，扫除错别字1、单字教学多项并行在学习新字时，注重单字的音、形、义的观察和理解，从根本上树立学生正确的识字意识。

例如教学“惑”字，首先观察字的结构为上下结构，心字底。

然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。

或是对或是错，或是这样或是那样，琢磨不透，所以心上一个“或”字。

在此基础上进行组词、造句练习。

2、对比教学一目了然针对极易混淆的同义字或是形近字，也可以进行对比教学，这样的区别比较更为直观，学生的记忆也更为深刻！例如“裁”和“载”是学生特别容易混淆的两个形近字，在教学中可以进行对比教学，音的对比、形的对比、义的对比，在识字之初就让学生明确辨别方法。

3、识新温故事半功倍这一点效果尤其明显，在教学单字时，随时随地进行对比，可以达到事半功倍的作用。

例如：在教学“企”时可以让学生想一想我们还学习过那些同音字，然后随机对“企”、“歧”进行字义区分或者辨字组词。

这样的教学是随机的，在学习新字的同时即温习旧知又加强了学生对同音字、形近字的掌握、理解和应用能力！让同音字和形近字的学习充满魅力！取得的成效事实证明，我的方法是十分有效的。

经过半年的努力学生错字率大大减少，有效的扭转了学生错别字太多的局面。

小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。

从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。

语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。

该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。

１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。

它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。

２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。

我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。

着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。

３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。

自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。

一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。

金点子案例1第一篇：金点子案例1注重小组合作学习的实效性一、问题的提出小组合作学习是在实施课堂改革中经常用到的学习方法，特别是在举行公开课的时候，小组学习的运用尤其多。

但是我发现在小组合作学习或者交流的时候往往有两种情况：要么是组长一个人在那里唱“独角戏”，其他人无所事事；要么是四个人都一齐说，谁也听不到其他人说的是什么。

这样，小组成员间得不到充分的合作学习，只是在那里“做戏”。

那么如何真正的利用小组学习，怎样让学生在小组内做到充分的交流，真正实现小组学习的实效性呢？二、解决问题的方式方法（一）选拔、任命、培养得力的组长群龙不可无首，一个好的首领，才能带出一支精英部队。

因此，使用小组合作学习的前提是必须选拔、任命、培养好一个得力的组长。

可别小瞧了这个“小芝麻官”的作用，他对于调动一个组内成员，以至于整个班级成员的学习积极性都有着举足轻重的作用。

（二）合理组建小组，自愿搭配为主，教师调配为辅教师可以根据学生平时的学习、性格、特长，将班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D 4类。

然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。

先由同学自愿搭配，这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。

教师从小处做合理调配。

小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。

（三）建立小组合作规则，拟定小组进步誓言小组长带领全组成员建立本组的合作规则，与班级内制定的星级奖励制度同步，共同拟定小组进步誓言，形成图表，展示于墙面。

充分调动整个小组集体的凝聚力和前进动力。

做到共同进步，不让一人落伍。

一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。

所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

小学生金点子方案3篇方案一：乐趣与学习的结合背景介绍小学生面临着大量的学习任务和考试压力，他们需要一种方法来提高学习的兴趣和效果。

本方案旨在通过结合乐趣和学习，激发小学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习。

方案内容1.创设学习游戏：将知识点转化为游戏形式，设计有趣的游戏规则和关卡，鼓励小学生主动去学习。

例如，可以设计数学计算游戏、语文解谜游戏等，使学习变得有趣并能够培养小学生的思维能力和创造力。

2.组织实地考察：通过组织实地考察活动，让小学生亲自参与到学习的过程中。

例如，可以带小学生去参观博物馆、科技展览等，让他们亲身体验知识的应用和实际意义，从而增加学习的兴趣和动力。

3.制作教学视频：将学习内容制作成有趣的教学视频，使用生动形象的动画和配乐，吸引小学生的注意力。

这种方式不仅能够提高学习的趣味性，还可以将知识点呈现得更加清晰易懂，帮助小学生更好地理解和记忆。

实施效果通过将乐趣和学习结合起来，小学生的学习动力和兴趣得到了极大的提升。

他们更加愿意主动参与学习，提高了学习效果和成绩。

同时，通过实地考察和教学视频的方式，小学生的学习变得更加生动有趣，对知识的理解和记忆也更加深入和持久。

方案二：培养小学生的创造力背景介绍创造力是小学生发展的重要素质之一，它能促进他们的思维发展和解决问题的能力。

本方案旨在通过培养小学生的创造力，激发他们的想象力和创新意识。

方案内容1.鼓励小学生的自由创作：给小学生创造一个自由的学习环境，鼓励他们自主探索和尝试新问题。

可以组织一些课外活动，如绘画比赛、写作比赛等，让小学生发挥自己的想象力和创作能力。

2.提供多样化的学习资源：为小学生提供多种多样的学习资源，如图书馆、艺术工作室、实验室等，供他们自由选择和利用。

这样可以帮助小学生开拓视野，了解不同领域的知识和技能，从而激发他们的创造力。

3.引导小学生进行团队合作：组织小学生参与团队合作项目，鼓励他们通过合作来解决问题和实现目标。

金点子案例张晓燕第一篇：金点子案例张晓燕作文生活化，生活作文化一、问题的提出作文是我们语文教学的重头戏，但是每次作文课孩子们都愁眉苦脸、唉声叹气，我看在眼里急在心里，我分析来分析去，觉得主要原因是“作文与生活割裂”。

三年级是孩子们刚开始正式接触作文，这个起步阶段非常重要，我们一定要引导好他们，培养好他们，这也是我当时执意接手三年级的一个重要原因。

那么，如何让孩子爱上写作，学会写作呢？二、解决问题的方式方法（一）学会观察，记好观察日记。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”小学生的生活经历毕竟是有限的，我觉得作为老师要有意识地为学生创造机会，把学生引向生活，教会学生观察、思考、体验、感悟，从生活中挖掘“习作之米”。

于是我带领孩子们在教室的阳台上养起了花花草草。

我给孩子们分好小组，每五人一组，有管理蒜的生长的；有管理吊兰生长的；有管理西红柿生长的；有管理豆芽生长的……然后，我指导孩子们建立自己小组的观察日记，来记录植物的生长过程，当然我会随着季节的不同让孩子们种植不同的植物。

孩子们的兴致非常高，有个别小组一开始的时候不太会照顾，我就提醒他们可以去查阅资料、上网搜索或像家长、老师请教，后来他们竟然把花花草草照顾的非常好。

每两周拿出两节课来交流他们的观察记录情况，相互了解各小组的管理情况。

他们的记录是越来越生动、真实：“我们小组的种植的蒜长出蒜苗来了，我们小组给它起了个名字叫“辣妹子”，“辣妹子”该晒晒太阳了，皮肤有点黄呀，今天天气预报说气温在14℃左右，茎叶生长的适宜温度为12－16℃，正好搬出去晒一晒，我和小岩齐动手搬了出去，但小岩不小心把花盆打碎了，他自责的不得了，我安慰了他好长时间，我们打算中午放学后再去买一个，但老大（我们组长）说他是组长这份钱由他来出，其他人员都抢着出，最后商量确定AA制。

我发觉我们小组的人员非常团结，我喜欢这种感觉。

”“今天当老师把西红柿苗交给我们小组时，我们小组可小心了，就怕栽的不好，活不了。

案例一：《古诗十九首》的欣赏与创作
一、目标：
1. 让学生了解《古诗十九首》的内容和艺术特色。

2. 培养学生对古诗的欣赏能力和创作能力。

二、活动设计：
1. 导入：教师首先播放一段古诗朗诵，引起学生的兴趣，然后介绍《古诗十九首》的背景和内容。

2. 新课：教师讲解《古诗十九首》的艺术特色，如意境深远、语言优美等，并选取几首进行深度解读。

3. 实践：学生分组，每组选择一首《古诗十九首》进行欣赏，然后模仿其艺术特色创作一首自己的古诗。

4. 展示：每组选出代表，将创作的古诗朗诵给全班听，全班投票选出最佳创作。

5. 总结：教师总结本次课的学习内容，强调古诗的魅力和创作的重要性。

案例二：《红楼梦》人物分析
一、目标：
1. 让学生了解《红楼梦》的主要人物和情节。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

二、活动设计：
1. 导入：教师首先播放一段《红楼梦》的片段，引起学生的兴趣，然后介绍《红楼梦》的背景和主要人物。

2. 新课：教师讲解《红楼梦》的主要人物性格特点和命运走向，引导学生思考人物性格与命运的关系。

3. 实践：学生分组，每组选择一个人物进行深入分析，包括其性格特点、命运走向以及对其的评价。

4. 展示：每组选出代表，将分析的内容展示给全班，全班进行讨论和评价。

5. 总结：教师总结本次课的学习内容，强调理解和分析文学作品中的人物的重要性。

教育教学金点子案例10篇教育教学金点子案例教育教学金点子案例（一）：教育教学金点子成功案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。

问问理由不少。

为此老师没少批评他，但是效果不佳。

二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。

他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。

于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。

1、捕捉进步，及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。

有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。

看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。

之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。

2、课间谈心，拉近师生距离。

自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。

我开始慢慢接近他，跟他聊天。

聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处……虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。

平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。

遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。

我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。

经常告诉我班内的新状况。

三、效果为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。

我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。

教育教学金点子案例（二）：问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。

语文复习的金点子第一篇：语文复习的金点子语文复习的金点子郝渠小学：许静复习是学生完成学习任务的必要环节。

学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。

有鉴于此，在期末的复习里，注意做好下面两方面：一、巧用复习方法在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。

这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。

此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。

”“你还有哪些地方没复习好。

”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？…… 教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。

二、上好语文复习课每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。

究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。

不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。

其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。

要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：1、复习内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。

这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

“点滴积累，从作业抓起”本学期，我担任五四班的班主任兼语文教学工作，回顾一学期来的工作历程，感慨颇深。

今天在这里，和大家交流、汇报，向大家学习。

一、班级情况介绍：我班共有学生52人。

在语文学习方面基础掌握不够扎实，成绩和平行班差距很大。

孩子们对知识的接受能力和理解能力较差，学习的积极性不是很高；家长中不配合并且难沟通的比较多压力比较大，可工作还要干，我也只能是迎难而上了。

二、在教育教学中以“学生为主，教师为辅”。

加强学生思想教育，在教育教学中贯彻爱祖国、爱家乡的思想教育，达到预期的教学效果。

1、认真备课，认真批改作业。

学生的练习册，课堂作业做到认真批改，每次习作都提前布置，课上认真讲评，并从学生自评再到教师批改。

一学期下来，同学们的作文进步很大。

教学工作中做到课堂上师生互动，培养学生自主创新学习的新方法。

2、在语文课堂教学方面，着力改变孩子们胆小怯懦，不敢举手发言，不敢大声读书这些毛病。

刚进入这个班级上语文课时，我一下就蒙了。

课间生龙活虎的男生，在课堂上只张嘴没声音；聪明乖巧的女生，更是声音如细丝。

课堂上，看到的就是一张张怯生生的脸。

于是，我每节课不停鼓励、反复强调，想要孩子们先放松下来。

我让孩子们大声读课文，读词语，不停的引导领读，总是还没进入到讲课环节，我的嗓子先哑了。

那种焦急，难以形容。

算下来要有四个月吧，孩子们才算是能正常读书了。

一个学期结束了，我最大的感慨就是：这群孩子在课堂上总算是敢发声了，像正常的课堂了。

3、从作业抓起开学伊始，我要求孩子们准备4本笔记本：听写本、作文专项本、摘抄本、日记本。

差不多有两星期，算是基本上准备齐了，52人有43人备齐了本子。

（1）摘抄每周两个片段，利用周末；（2）作文周末布置，自己写，自己修改，家长帮孩子修改，周三作文课第一节在老师指导讲解后，再集体修改，第二节课誊写。

鼓励学生走进大自然，开阔视野。

督促家长带孩子进行近距离户外活动，去周边公园、河堤两岸，观赏秋景，既开阔了孩子视野，又为习作积累了素材。

《金点子行动》作业设计方案一、背景介绍《金点子行动》是一项旨在激发学生创新思维和实践能力的活动，通过动手实践和团队合作，培养学生的创造力和团队精神。

本次作业设计方案旨在引导学生运用所学知识，发挥想象力，提出创新点子，并通过团队合作实现自己的想法。

二、作业目标1. 培养学生的创新思维和实践能力。

2. 提高学生的团队协作能力。

3. 激发学生的兴趣，培养他们的创造力。

4. 提高学生的问题解决能力和执行力。

三、作业内容1. 学生将分为若干个小组，每个小组提出一个创新点子，并制定详细的执行计划。

2. 每个小组需要在规定的时间内完成点子的实施，并记录下整个过程。

3. 学生需要在规定的时间内提交作业报告，包括点子的提出、实施过程和效果展示。

四、作业流程1. 第一阶段：团队组建- 学生自愿组队，每个小组成员不少于3人。

- 每个小组选出一名组长，卖力协调团队工作。

2. 第二阶段：点子提出- 每个小组讨论并提出一个创新点子，包括点子的内容、目标和实施计划。

- 每个小组需要向老师提交点子提案，经老师审核通过后方可执行。

3. 第三阶段：实施过程- 每个小组按照计划实施点子，并记录下整个过程。

- 在实施过程中，学生可以借助老师和同砚的帮助，解决遇到的问题。

4. 第四阶段：作业报告- 每个小组需要在规守时间内提交作业报告，包括点子的提出、实施过程和效果展示。

- 老师将对每个小组的作业进行评分，评分标准包括创新性、执行力和效果展示。

五、评判标准1. 创新性：点子的奇特性和创新性。

2. 执行力：点子的实施过程和团队合作能力。

3. 效果展示：点子的最终效果和呈现方式。

六、作业要求1. 学生需要认真对待作业，按时完成每个阶段的任务。

2. 学生需要积极参与团队讨论和合作，发挥个人优势，共同完成作业。

3. 学生需要恪守学校纪律，不得抄袭和作弊。

七、总结通过《金点子行动》作业设计方案，学生将有机缘锻炼自己的创新能力和团队合作能力，培养解决问题的能力和执行力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

语文教学金点子2[精选合集]第一篇：语文教学金点子2金点子交流有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。

预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。

本学期我的预习要求是：一读。

先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。

二画。

标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。

三析。

通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。

四答。

回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。

五问。

预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。

有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

六集。

搜集与课文有关的文字图片资料。

有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。

经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。

从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。

布置作业的金点子舒海珍老师布置的作业是从老师的角度出发的，思考的是学生应怎样巩固所学的知识，而忽视了学生的年龄特点和兴趣特点等。

老师考虑的是让学生怎样学得好，而学生思考的是作业是否有趣，这样，老师和学生之间就缺乏“沟通”和“润滑剂”。

教师运用的教学方式要让学生们满意，那学生们才快乐，那做作业也是如此。

什么样的语文作业才是学生们满意的、快乐的呢？答案只有一个，那就是学生们感兴趣的作业。

为此我不断地探索着，实践着。

不管用什么方法和方式，总离不开以下几条。

一、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业。

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。

所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。

我将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

1. 续写。

在学完课文后，为了深化对课文的理解，可以引导学生顺着作者的思路续写。

学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。

如在学完了《中彩那天》后，我布置学生想象库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时是怎样的？并把它写下来。

这次作业学生充分想象，结合课文中人物的特点对后来发生的事进行了续写，学生写的文章很生动。

2. 剪集。

在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生将有关资料搜集在一起，或剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。

每篇课文都有作者的写作背景和生动的故事情节，我布置学生进行资料搜集，并结合课文内容进行剪辑，制作画报，配上说明文字，让课文更丰富生动。

在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了做作业的积极性。

3. 体验。

学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。

如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。

语文作业设计优秀案例一、案例背景本次语文作业设计旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生的创新思维和团队协作精神。

作业内容涵盖了阅读、写作、小组讨论等多个方面，旨在让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高语文素养。

二、作业内容1. 阅读理解：学生需阅读一篇与所学课文相关的文章，回答文章后面的问题，并写出自己的阅读心得。

2. 写作练习：学生需根据所学课文的主题，写一篇与之相关的小作文。

3. 小组讨论：学生需在小组内讨论与所学课文相关的话题，每个小组需选出一名代表，在课堂上展示讨论成果。

三、作业设计特点1. 多元化：本次作业涵盖了阅读、写作、小组讨论等多个方面，旨在提高学生的语文综合能力。

2. 趣味性：作业内容与所学课文相关，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高学习兴趣。

3. 创新性：作业设计鼓励学生发挥创新思维，让学生能够自由表达自己的想法和观点。

4. 团队协作：小组讨论环节需要学生相互协作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。

四、实施过程1. 教师布置作业：教师根据所学课文的内容和教学目标，设计本次作业。

2. 学生完成作业：学生在规定的时间内完成阅读理解、写作练习和小组讨论等任务。

3. 小组展示：每个小组选出一名代表，在课堂上展示讨论成果。

4. 教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评和总结，让学生了解自己的不足之处和需要改进的地方。

五、效果评价通过本次作业的设计和实施，学生的阅读理解能力和写作能力得到了提高，同时培养了学生的创新思维和团队协作精神。

在小组讨论环节中，学生能够积极发言、相互交流，课堂氛围十分活跃。

在作业完成情况方面，大部分学生都能够按时完成作业，并且表现出较高的学习积极性和主动性。

六、反思与改进在本次作业设计中，虽然取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

例如，部分学生在写作练习中缺乏深度思考和创新性表达；小组讨论环节中，部分学生参与度不高，需要进一步引导和激励。

针对这些问题，教师可以在今后的教学中加强对学生写作技巧的指导和对小组讨论的引导和激励，以提高学生的学习效果和兴趣。