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教学设计：2024秋季七年级生物学上册第三单元生物圈中的绿色植物《第六章爱护植被、绿化祖国：爱护植被、绿化祖国》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：了解植被的概念、类型及分布，认识绿化祖国的重要性。
2.过程与方法：通过调查、讨论等活动，培养合作学习的能力和环保意识。
3.情感态度与价值观：树立爱护植被、绿化祖国的观念，积极参与环保行动。
二、教学重点1.植被的概念、类型及分布。
2.绿化祖国的重要性及实际行动。
三、教学难点1.理解植被与生态环境的关系。
2.将爱护植被的观念转化为实际行动。
四、教学资源1.多媒体教学设备、植被类型及分布的图片或视频。
2.绿化祖国的案例资料、环保行动的宣传资料。
3.学习手册、调查表、小组讨论题卡。
五、教学方法1.调查法：引导学生调查身边的植被情况，了解植被类型及分布。
2.讨论法：组织学生围绕绿化祖国的重要性进行讨论，提出实际建议。
3.合作学习法：通过小组合作，共同完成学习任务，培养合作能力。
4.宣传资料分析法：引导学生分析绿化祖国的案例资料，提升环保意识。
六、教学过程1.导入新课1.展示一张美丽的自然风光图片，引导学生思考：这张图片中的绿色植物对我们有什么重要意义？2.引出新课主题：爱护植被、绿化祖国，探讨植被与我们的生活环境的关系。
2.新课教学1.植被的概念、类型及分布1.展示植被类型及分布的图片或视频，引导学生了解植被的概念和多样性。
2.通过提问和讨论，引导学生总结植被的类型（如森林、草原、荒漠等）及其分布特点。
3.结构图示：植被→ 概念→ 类型→ 分布2.绿化祖国的重要性1.分享绿化祖国的案例资料，引导学生分析绿化对改善生态环境、提高生活质量的积极作用。
2.组织学生围绕“为什么我们要绿化祖国”进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
3.结构图示：绿化祖国→ 改善生态环境→ 提高生活质量3.将爱护植被的观念转化为实际行动1.引导学生思考：我们作为学生，能为爱护植被、绿化祖国做些什么？2.组织学生小组讨论，提出具体的环保行动建议，并准备在班级中分享。
第二节植株的生长本课学习植株的生长过程(根的生长、芽的发育、茎的长粗)及植株生长所需的营养物质。
按照被子植物生长发育的顺序，本课是在学生了解种子的萌发之后，对所学的知识进行进一步认识，也为下一节开花和结果的学习打下基础，在教材中起到了承上启下的作用。
学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘。
若引导学生对一些现象提出如“种子萌发后，幼苗是怎样生长呢？根是怎样生长？枝条是怎样来的？”这些疑问，学生就会被问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
把握学生这一心理，引导学生进行自主学习，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。
教学重点：根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育；植株的生长需要的无机盐的种类。
教学难点：观察根尖的结构；叶芽的结构及其发育。
教学课件、杨树的枝条(带有叶芽和花芽)、芽发育成枝条的视频、培养好的小麦或绿豆的幼根、根尖的永久切片、放大镜、培养皿、显微镜、刀片、镊子等。
一、导入新课多媒体展示教材P96“想一想，议一议”：有一位科学家统计了一株生长良好的黑麦的根，发现这株黑麦的根约有1400万条。
如果一根根连接起来，全长达600千米。
这些根一共有150亿条根毛，根毛全长1万千米。
精确计算表明：这株黑麦所有根的总面积是茎和叶总面积的130倍。
你能说出这种现象对黑麦的生活有什么意义吗？教师提问：种子在萌发成植株后，该植株是怎样生长的呢？书中给出了一个良好的黑麦植株，它的根大约有1400万条，这些根上一共有150亿条根毛，这么多根毛有什么意义呢？又有什么作用呢？学生思考后回答问题。
提示：黑麦的根数量大，总面积大，可以有效固定植物体，吸收水分和无机盐。
教师过渡：植株的生长过程很复杂，不同植物也有差别，那么，我们今天就一起来学习了解植株的生长。
二、探究新知探究一幼根的生长1.教师提问：根是用来吸收水分和无机盐的，根越多，面积越大，起到的固定效果越好，吸收的水分和无机盐越多，那根是怎样生长的呢？指导学生阅读教材P96～97，思考：(1)什么是根尖？(2)什么是根毛？多媒体展示植株幼苗的图片，引导学生认识根尖和根毛。
生物圈中的绿色植物
生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体
成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
从宏观到微观的顺序来认识植物体的构
、理解绿色植物的呼吸作用和绿色植物的光合作用
树立迎接考试的信心，同时体会生物
光合作用，呼吸作用，蒸腾作用
的三种基本生理活动
时
道胚是幼．理解雄蕊、雌蕊的结构和作用，传粉的概念，花到果实的过程中子房发育成果实、子房壁．了解植物生活需要量最
．了解呼吸作用的概念和实质，知道呼吸作用释放二氧化碳，夜间不宜在卧室摆放过多绿。
生物圈中的绿色植物知识梳理一、植物的类群：藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物二、被子植物的一生：1、种子的结构：种皮胚芽胚胚轴胚根子叶2、种子萌发条件：外界条件：一定的水分、充足的空气、适宜的温度。
自身条件：种子的胚是活的、完整的。
3、花的结构：花托、花萼、花冠、雌蕊、雄蕊。
果实和种子的形成：子房发育成果实；胚珠发育成种子；受精卵发育成胚。
三、绿色植物光合作用和呼吸作用的区别：原料、产物、条件场所、能量转换明确学习目标一、植物的类群：1、总结植物的主要类群。
2、归纳各类群植物的形态结构特征、生活环境、与人类的关系等。
二、被子植物的一生：1、识记种子的结构和作用。
2、概述种子的萌发条件和萌发过程。
3、归纳绿色开花植物开花、传粉、受精、果实和种子的形成。
三、绿色植物光合作用和呼吸作用的区别：总结光合作用和呼吸作用在原料、产物、条件场所、能量转换等方面的区别。
出示学习目标指导学生明确目标，不断巡视发现问题，给予个别指导。
参与小组活动，发现小组内解决有难度、有疑惑、不完整的等问题，给予小组提示。
积累共性问题和生成性准备交流。
适当安排组间的报告交流，倾听、了解学生对知识的理解情况，适时讲解、及时补充纠错，准确释疑，引导拓展。
阅读目标独立完成基础性的知识梳理，积累问题，准备小组内交流讨论。
小组内交流，认真讨论，达成共识。
小组内合作互助，互问互考，加以巩固。
组长检查并加强对学困生的帮助。
组间交流，报告梳理内容。
认真倾听，准备补充纠错，发表观点。
根据学生特点，基础性问题由学生自主完成。
学生对所学内容不一定都能回忆起来，需要教师加以指导。
指导学生联系生活实际，并充分利用图片，加强直观性，降低学习难度。
总结提升天竺葵的光合作用实验：1、暗处理及目的；2、对照实验及目的；3、脱色及目的；4、染色及结论。
通过关键性问题的设计进行：思维引领规律总结指导点拨深化拓展整合升华倾听，在教师的启发下进行积极思考。
天竺葵的光合作用实验的处理方法及其目的学生不易掌握，需要教师点拨。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、设计理念用贴近学生的话题导入，容易激发学生的学习兴趣，从这一步开始进入探究实验，意在培养学生探究性思维能力，学生自己作出的假设符合他们的认知水平，且可以激发他们进行验证的兴趣，培养学生设计实验的技能及解决问题的能力培养学生分析、解决问题的能力及小组合作意识，培养学生总结、归纳能力在加强和完善实验教学的同时，安全教育不容忽视培养学生实际动手操作能力帮助学生可以更好地观察到实验现象培养学生分析、解决问题的能力使学生认识到科学探究的道路并不是一帆风顺的，给学生坚持的信心培养学生养成良好的习惯使学生逐渐认识到在科学探索过程中，要遵循一定的科学原理和方法、掌握一定的操作技能，巩固学习成果，进一步培养学生自主探究的能力。
二、教材分析绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。
教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。
“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。
这对之后几节内容的学习起着启下作用。
三、学习者分析本节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。
四、教学目标1、知识目标（1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。
（2）、阐明光合作用必要的条件。
（3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
2、能力目标培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
3、情感目标（1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
生物圈中的绿色植物(教案)第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解绿色植物在生物圈中的重要性，并激发他们对绿色植物的兴趣。
1.2 教学内容：绿色植物的定义和特征绿色植物在生态系统中的作用1.3 教学方法：提问导入：询问学生对绿色植物的了解，激发他们的好奇心。
讲解：介绍绿色植物的定义和特征，如光合作用、叶子结构等。
互动：学生分组讨论绿色植物在生态系统中的作用，分享各自的观点。
1.4 教学资源：图片：展示不同种类的绿色植物，如树木、草本植物等。
视频：播放绿色植物的生长过程和光合作用的动画。
1.5 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对绿色植物的认识和作用的理解程度。
第二章：绿色植物的生理过程2.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生理过程，包括光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。
2.2 教学内容：光合作用的定义和过程呼吸作用的定义和过程蒸腾作用的定义和过程2.3 教学方法：讲解：详细介绍光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的定义和过程。
实验：安排学生进行光合作用和呼吸作用的实验，观察和记录结果。
互动：学生分组讨论这三个作用之间的关系和重要性。
2.4 教学资源：实验材料：光合作用和呼吸作用的实验材料，如植物、灯光、气球等。
视频：播放光合作用和呼吸作用的视频，帮助学生更好地理解。
2.5 教学评估：学生参与度：观察学生在实验和讨论中的参与情况和提问的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的理解程度。
第三章：绿色植物的生长和发育3.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长和生殖过程。
3.2 教学内容：种子发芽的条件和过程植株生长的特点和因素生殖方式：有性生殖和无性生殖3.3 教学方法：讲解：详细介绍种子发芽的条件和过程，植株生长的特点和因素。
实验：安排学生进行种子发芽实验，观察和记录种子发芽的过程和条件。
新修订初中阶段原创精品配套教材生物圈中的绿色植物教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Green plants in the biosphere教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育生物圈中的绿色植物第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标a 知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
b 能力目标：1、能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。
2、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
c 情感目标：1、培养学生的科学素养。
2、树立关心生物、保护环境的意识和行为。
教学重点1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学难点培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。
课时安排（2课时）教学方法观察法、比较分析法、启发提问法。
课前准备教师自制ppt课件，实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。
学生白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。
教学过程设计1、导入部分师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草）师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。
你们认识吗？（幻灯片展示）生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物是我们不认识的，那生物圈中都有哪些绿色植物呢？带着这个问题，我们共同走进新的单元，去了解这些绿色植物。
（板书:第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物）师：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。
比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构，你们发现什么问题吗？生：生物圈中的绿色植物形态各异，生活环境也有所差别。
师：观察能力很好！根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
生物圈中的绿色植物年级科目时间标题第三单元生物圈中的绿色植物中心发言人成员一、课标要求·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
·在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。
二、教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
教材从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。
本册教材的知识内容是首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等的与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；最后是分别介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
三、学情分析经过前内容的学习课、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
四、教学目标（结合课标）1、认识生物圈中绿色植物的基本类群；2、了解被子植物的一生；3、从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中碳—氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。
第六章爱护植被，绿化祖国（第一课时）一、教学目标（一）知识方面1.描述我国主要的植被类型。
2.说出我国植被面临的主要问题。
3.阐明爱护植被，绿化祖国的主要意义。
（二）能力方面1.通过调查的方法了解当地的植被、以及面临的主要问题。
2.通过搜集、分析资料，形成爱绿、护绿意识，积极参加绿化祖国的活动。
（三）情感态度与价值观方面1.认同爱护植被、绿化祖国的重要意义。
2.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
二、教学重点和难点1.懂得爱护植被、绿化祖国的意义，并能积极参与绿化祖国的活动。
2.唤起学生的危机感，激发起学生爱绿护绿的环保意识。
三、教学设计思路本节课的教学是一节培养学生生物学素养——爱护环境，热爱自然的很好素材，其重点不是知识目标，所以将目标定位于以情感态度与价值观的培养为主。
采用小组合作、课前开放、课上集中的学习方式学习。
将本节课分为五部分：我国植被的主要类型、绿色植物的作用、我国植被面临的主要问题、植被被毁的后果，以及经济发展与保护环境的思考。
每个小组选取一个内容，通过观察、调查、收集资料等方式在课前进行合作学习，在老师的指导下，借助多媒体将各组学生搜集到的图片、数据、文字、影像等资料进行整理，课堂上以汇报的形式分享收获，全班分析、讨论和交流，使学生明确绿色植物对人类的重要性，爱绿、护绿，人类责无旁贷！并能积极参与绿化祖国的活动。
四、教学准备师生从互联网、图书馆、杂志等收集相关的资料，制成与本节教学有关的视频、图片、幻灯片等。
五、教学过程六、板书设计：第六章爱护植被，绿化祖国（第一课时）一、我国主要的植被类型二、我国植被面临的主要问题1.森林覆盖率低2.人均森林面积少3.土地沙漠化严重三、从我做起，保护植被3月12日，植树节。
第三单元生物圈中的绿色植物第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标a 知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
b 能力目标：1、能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。
2、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
c 情感目标：1、培养学生的科学素养。
2、树立关心生物、保护环境的意识和行为。
教学重点1、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学难点培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。
课时安排（2课时）教学方法观察法、比较分析法、启发提问法。
课前准备教师自制PPT课件，实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。
学生白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。
教学过程设计1、导入部分师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草）师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。
你们认识吗？（幻灯片展示）生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物是我们不认识的，那生物圈中都有哪些绿色植物呢？带着这个问题，我们共同走进新的单元，去了解这些绿色植物。
（板书:第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物）师：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。
比较和观察这些绿色植物的生活环境和形态结构，你们发现什么问题吗？生：生物圈中的绿色植物形态各异，生活环境也有所差别。
师：观察能力很好！根据植物形态结构和生活环境的不同，我们可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
你们愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们共同走近它们，进一步了解它们吧。
”（幻灯片展示图片，板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物）2、讲授新课（一）藻类植物师：同学们有没有听过这句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，它描述了一幅什么样的生物现象呢？生：春天来了，湖水江水都泛起绿色。
（幻灯片展示）师：这是为什么呢？（幻灯片展示）生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖，而这些绿色的小生物自由浮在水中，使得春水荡漾着绿波。
师：非常聪明！那还有哪些地方可以看到这样的现象呢？生：装满水而久放着不动的脸盆或水缸。
师：很好，装满水而久放着不动的脸盆或水缸里面会有软绵绵的绿色东西，你们知道那是什么吗？那是一种藻类植物，水绵。
请看课本P82页第二题，这题的答案是什么呢？生：里面有藻类植物。
师：不错！养鱼缸长时间不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此，养鱼缸中的水逐渐变绿。
我们再来这些藻类植物，海带、紫菜、鹿角菜等。
（幻灯片展示课本P79图III-2 海洋藻类）通过这些例子说明藻类植物大部分生活在什么样的环境中呢？生：大部分生活在水中。
师：（板书:藻类植物多数生活在水中，少数生活在潮湿的地表）我们以水绵为代表，看看藻类植物的细胞主要由哪些结构组成？（幻灯片放映）生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、细胞质中有叶绿体。
师：这些藻类植物和你们平时见到的陆生植物形态结构有什么不一样吗？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？生：有单细胞，也有多细胞，没有根茎叶器官师：（板书分类：单细胞、多细胞形态特征：无根茎叶等器官的分化，无输导组织）在学习植物体的结构层次的时候，我们知道器官构成植物体，各个器官行驶一定的功能，可是藻类植物没有器官，那它是怎么生活的呢？生：它体内一般都含有叶绿体，都能进行光合作用提供养料。
师：很好！请看课本79页，藻类的整个身体浸没在水中，全身能从环境中吸收水分、无机盐，体内一般都含有叶绿体，都能进行光合作用，故不需要有专门吸收水、无机盐的根和起运输作用的茎及进行光合作用的叶这些器官，所以藻类就无根茎叶的分化，没有输导组织，它的结构虽然简单，但是与其生活环境相适应的。
从藻类植物的生活环境和形态结构中，你们知道藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系吗？（幻灯片展示课本P80 图III-3 ）生：释放氧，可食用，药用，还可以做鱼类饵料。
师：（板书：藻类植物的用途释放氧，可食用，药用，鱼类饵料）那你们知道哪些藻类植物可以吃，哪些可以药用吗？生：海带、紫菜，褐藻。
师：很好，我们经常吃海带，喝紫菜汤。
可供食用的海藻很多，如海带、紫菜、发菜……其营养丰富，营养学家认为，人体的饮食结构应保持酸碱平衡，日常食用的米、面、肉、糖都是酸性物质，海藻为碱性物质，经常食用能有效地维持血液的酸碱平衡，防止疾病的发生：防癌、抗菌、抗病毒、消肿止痛。
褐藻胶——（是褐藻体中的一种胶状物，海带是提取褐藻胶的原料），制作面时加入适量的褐藻胶，面包不仅色泽佳，体积膨大，口味好，储存时间长，挂面内加入之则不易破碎，冰激凌中加入之，能延缓融化速度，并增强细腻、柔滑的口感。
它还可用来生产代血浆、止血纱布和止血粉。
琼脂——是从石花采等红藻中提取出来的胶质。
它不易被细菌分解，可用来作细菌的培养基，也可食用，制果冻，作医用（胶囊）。
释放氧是藻类植物对生物圈的巨大贡献，藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中的氧气的95%，为什么会占这么大的比例呢？生：它们大多生活在水里。
师：水域面积是地球表面积的71%，水域中的藻类植物分布范围比陆生植物的分布范围要大得多，藻类植物制造的这么多的氧气对生物圈中的碳氧平衡起了非常重要的作用，并且藻类植物在光合作用过程中制造的丰富的有机物为其它的生物提供了丰富的食物来源，使得水域中的生物资源非常丰富。
那么，藻类植物越多越好吗？生：不是。
师：太多了，在海水中易造成赤潮，在淡水中造成水华。
这是藻类对人类有害的一面。
海藻约共5000种，被利用的只有60种左右，如能进一步加以利用，人类将从海洋中获得更多的财富，这就等待你们去研究、开采。
（二）苔藓植物师：学习完藻类植物，我们来看这些植物，你们认识吗？（幻灯片展示苔藓、葫芦藓，球蒴藓等）生：苔藓植物。
师：对，这些植物就是我们今天学习的第二个类群的植物—苔藓植物，在自然界中，通常在什么地方可以发现它们呢？生：潮湿地面和背阴墙壁。
师：看来同学们平时的观察能力不错，在阴湿的地面和背阴的墙壁上或背阴的树干上，常常密集地生长着很多低矮弱小的绿色植物，解剖这些植物的茎叶，没有发现输导组织，这往往就是苔藓植物。
（幻灯片展示，板书-苔藓植物的生活环境）师：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，苔藓植物分布广泛，除了海水、沙漠以外，哪里都有它们的足迹。
苔藓植物广泛的分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境里，它们生长特别茂盛，有时可以遍布大片的地方，形成广大的苔原。
现在我们来看一下课后第四题，知道是什么原因了吗？生：因为苔藓植物喜欢生活在阴湿的环境中。
师：很好！苔藓植物我们是比较熟悉了，同学们有认真的观察过吗，它与藻类植物相比形态有什么不同吗？师：请拿出你们的苔藓植物对照这幻灯片上的植株,我们以葫芦藓来作为代表看看苔藓植物的形态特征与藻类植物相比有什么区别，它有没有茎和叶？有没有根? （幻灯片展示葫芦藓植株）生：有茎和叶，有假根。
师：为什么称它为假根呢？生：因为它的根只能将苔藓植物的身体固定在某个地方。
师：是的，苔藓植物的根没有吸收功能，只具有固定作用，故要靠叶片吸收水分、无机盐，所以称为假根。
我们再来看它的叶子，无叶脉，故推断叶里无输导组织；绿色，含叶绿体，能进行光合作用，叶小而薄，只有一层细胞，有害物质容易从背腹两面浸入到叶细胞中。
茎，纤细，结构简单，无导管，没有输导组织。
所以我们总结苔藓植物与藻类相比结构特点是苔藓植物有茎和叶的分化，但茎和叶中没有输导组织，有假根只是固定作用，无吸收功能。
根据以上特点苔藓植物吸水、保水能力都不强，因此，植株一般矮小。
大多苔藓只能生活在阴湿的陆地环境。
(板书苔藓的结构特点)根据它们的生活环境和形态结构，想想，分布广泛而又弱小的苔藓植物有什么功用？生：可以当做监测空气污染程度的指示植物。
师：很好！还有没有补充的？A、空气污染指示物——苔藓植物的叶只有一层细胞，SO2等有毒气体可以从其背、腹两面侵入叶细胞，使苔藓的生存受到威胁。
所以污染严重的地方，如污水排出口处，苔藓无法生存。
人们利用苔藓植物的这个特点，把它当作滥测空气污染程度的指示植物。
B、苔藓植物具有保持水土的作用——苔藓植物大都具有丛生的习性，植物之间的空隙很多，能蓄积水分，所以对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
C、自然界的拓荒者——其分泌一种液体能溶解岩石表面，加速岩石的风化，促成土壤的形成，故苔藓是其他植物的开路先锋。
D、苔藓能促使沼泽陆地化——其死后遗体沉埋在湖泊、沼泽地，并不断积累，这样湖底逐渐升高，最后湖泊、沼泽就变成陆地。
（板书-苔藓的作用）师：请看课后第三题，并完成。
好了，我们已经了解了两种非种子植物──藻类和苔藓，那么现在请大家设计一种方式，可以是表格等形式来罗列出这两种植物的形态结构和生活环境，作用等的相同和不同之处。
时间四分钟。
（学生在课前准备的白纸上设计，老师巡视指导，最后在投影仪上展示。
）（三）蕨类植物师：通过前面的学习，大家分析问题的能力、观察能力和动手能力都有了一定的提高，那么我们接下来的学习就更加轻松了，今天接触的最后一种植物就是蕨类植物。
(引导学生观察实物和大屏幕，通过和苔藓植物的对比让学生主动发现问题，学生观察后得出蕨类和苔藓生活环境有相似之处，都生活在潮湿环境中，但是蕨类植物比苔藓类植株高大得多。
)学生分小组观察讨论与交流生：为什么它们的生活环境相似，但是形态结构却差别这么大呢？（教师引导学生观察让学生自行得出结论。
观察凤尾蕨、铁线蕨、笔筒树、肾蕨等图片或实物）师：好，那么请大家把蕨类植物的各种特点填入刚才设计的表格中，这三种植物的生活环境，形态结构就清楚了。
最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。
生：食用、肥料、饲料，药用：可解热利尿等，银粉背蕨可止血。
师：同学们的自主学习能力很好。
还有一点要注意，蕨类植物是我们今天的燃料煤的主要来源，因为地球上2亿多年以前恐龙时代曾经生长着茂盛的高达数十米的蕨类植物，它们形成了大片的森林，后来由于气候变迁等多种原因，地球上的环境已经不适宜高大蕨类植物的生存，蕨类植物灭绝以后，它们的遗体埋藏在地底下，经过漫长的年代，就变成了我们今天所用的煤。
（幻灯片展示古代蕨类植物生态图。
）大家都知道藻类、苔藓、蕨类不是种子植物，不能形成种子，那它们是如何繁殖后代的呢？大家看这些蕨类植物的小叶上这些斑块是什么？（实物、幻灯片展示）里面含有孢子——这是一种生殖细胞。
这些孢子成熟以后就从叶的表面散发出来，落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长，藻类、苔藓和蕨类植物就是通过孢子这种生殖细胞进行繁殖后代的。
