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初高中语文衔接教程(全)1. 引言此教程旨在帮助初中生和高中生顺利衔接语文研究，确保他们能够顺利过渡并取得好成绩。
本文档将提供一些简单但有效的策略和方法，以提高学生的语文能力。
2. 听力和口语2.1. 听力初高中语文衔接的第一步是提高听力能力。
学生应该经常进行听力练，包括听录音和参加听力考试。
这有助于他们在高中时更好地理解听力材料，并更好地应对听力考试。
2.2. 口语良好的口语能力对于学生的语文研究至关重要。
学生应该积极参与口语练，包括与同学进行对话、朗读、演讲等活动。
这将有助于他们更好地表达自己的想法，并提高语言组织和表达能力。
3. 阅读和理解3.1. 阅读培养阅读惯对学生的语文研究至关重要。
学生应该每天阅读一定量的中文书籍、文章和新闻，以扩大词汇量和提高阅读理解能力。
3.2. 理解理解阅读材料的能力是学生语文研究的关键。
学生应该学会使用各种阅读技巧，例如提取关键信息、分析文章结构和推断作者意图。
这将提高他们的阅读理解水平。
4. 写作和作文4.1. 写作技巧学会一些基本的写作技巧对学生的语文研究非常有帮助。
学生应该研究如何合理地组织文章结构、使用恰当的词汇和语法，并展示自己的观点和论据。
4.2. 作文练积累作文经验对学生的语文研究非常重要。
学生应该定期进行作文练，包括议论文、叙事文、说明文等不同类型的作文。
这将提高他们的写作能力和表达能力。
5. 总结通过培养听力和口语能力，发展阅读和理解能力，以及提高写作和作文技巧，初中生和高中生可以顺利衔接语文研究并取得好成绩。
本教程提供的简单策略和方法将帮助他们在语文研究中取得成功。
以上是初高中语文衔接教程的概要，希望能对学生的语文学习有所帮助。
语法知识教学目标：让学生能够轻松划分现代汉语的句子成分；并能通过古今语法规那么的对比掌握文言文的特殊句式〔宾语前置、状语后置、定语后置〕。
教学重点：能够找出句子主干主、谓、宾及定、状、补。
教学难点：了解补语的构成，理解介宾短语。
课时：一课时教学过程：导入：同学们，大家从小学到现在学习语文，最令大家头疼的是什么呢？〔学生〕答：“作文、文言文阅读、背诵、语法……今天老师将为大家介绍一种比较容易解决语法难题的方法，我们本节课的任务有两个：①了解现代汉语句子成分主、谓、宾、定、状、补；②通过古今语法规那么的比较解决文言特殊句式的难题。
〔板书〕一、复习初中学过的主、谓、宾、定、状、补语的定义。
主语：句子中的陈述对象，说明是谁或什么谓语：对主语作陈述的成分，说明主语是什么或怎么样宾语：谓语动词的支配成分，说明动作行为的对象、情况、处所、工具等。
〔定语〕：名词中心语前的修饰成分，说明事物的性质、状态等〔状语〕：动词或形容词中心语前的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、性质等〈补语〉：谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、处所、数量、时间等二、举例〔伟大的〕马克思‖〔彻底地〕解释〈清楚〉了〔历史的〕〔发展〕规律。
名词〔德国的〕副词形容词〔正确〕趋向动词〔出来〕形容词〔睿智的〕介宾短语〔在《资本论》中〕形容词〔明白〕↑↑↑→公式：〔定语〕主语‖〔状语〕谓语〈补语〉〔定语〕宾语↓↓↓名词〔毛主席〕动词名词〔趋势〕代词〔我们〕代词三、重点指出何为“介宾短语〞？①介宾短语：介词用在名词或代词前构成介宾短语，在单句中充当状语或补语。
②常见介词：从、在、用、被、比、为、把、自、往、朝、跟、于③介宾短语举例：从乡下在书中用指甲被我军比蚕丝为理想。
④介宾短语作状语举例：徐志摩〔在《再别康桥》中〕写出了离别的哀愁。
作补语举例：〈生于一八九三年〉。
四、区分定、状、补语的小窍门：带“的〞→作定语带“地〞→作状语带“得〞→作补语五、谓语动词的标志：是否带谓语助动词“着、了、过〞六、学生练习1、六中旁边小街上的店铺已经点起灯火。
语文初高中衔接教案大全语文初高中衔接教案大全经过一段时间的高中语文教育活动，作为高中语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道怎样写语文初高中衔接教案吗？它会对你教学带来积极的影响。
下面是小编为大家收集有关于语文初高中衔接教案，希望你喜欢。
语文初高中衔接教案1教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。
2.赏析范文，积累事例和优美语句。
教学重点：赏析范文，积累事例和优美语句。
教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。
疑难预设：选题立意方法。
模式与方法：理解法、自主合作探究法。
教学流程：阅读下面材料，按要求作文。
一个神情忧郁的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。
在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。
终于，老人走上前去，对这个人说：“你一定遇上什么难题，如果你愿意告诉我，我希望我可以帮助你。
”这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。
”老人掏出名片，递给他，接着说道：“如果你愿意的话，我想带你去一个地方。
”这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。
下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。
”这个人紧皱着的眉头松开了。
读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。
要求：自立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。
教师带领学生分析立意:①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且一定要战胜它们的过程。
③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的辉煌。
④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中巧妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。
开头1 运用类比切题的方法开头的示例：小草要茁壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须接受也必须战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花永远不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀辉煌的。
语文初高中衔接课字形教案在学生从初中升入高中的过程中，语文学科的学习内容和难度都会出现较大的变化。
为了更好地帮助学生适应高中语文的学习，特别是字形方面的知识，本文将提供一个初高中衔接课字形教案范本，以供教师参考和使用。
## 教学目标1. 理解汉字的基本结构和造字原理。
2. 掌握常见部首和笔画名称，能够正确书写。
3. 识别并纠正常见的字形错误。
4. 培养学生对汉字美的鉴赏能力。
## 教学内容1. 汉字的基本结构：单一结构和合体结构。
2. 造字原理：象形、指事、会意、形声。
3. 部首的认识与应用。
4. 常见字形错误的分析与纠正。
## 教学方法- 采用讲解与实践相结合的方式，通过举例和练习加深学生的理解。
- 利用多媒体教学工具，展示字形演变的动画，增加趣味性。
- 开展小组讨论，鼓励学生之间的互动和交流。
## 教学过程### 引入新课- 通过展示几个常见但容易写错的汉字，引起学生的兴趣和注意。
- 简要介绍汉字的发展历史和造字原理。
### 讲解基础知识- 详细解释汉字的基本结构，通过图示帮助学生形成直观认识。
- 讲解不同造字原理的特点和区别，结合实例加深理解。
### 部首学习- 列出常用部首，讲解其含义和功能。
- 通过练习册或电子白板，让学生跟写部首，纠正书写错误。
### 字形纠正- 分析常见的字形错误，如“的”字中间是否有横折钩等。
- 通过对比展示正确与错误的字形，让学生自我发现并纠正错误。
### 实践活动- 组织学生进行字形美化活动，如书写春联、制作字卡等。
- 开展字形设计竞赛，激发学生的创造力和审美能力。
### 课堂小结- 总结本节课的重点内容，强调字形学习的重要性。
- 布置相关的家庭作业，如整理一份常见字形错误清单。
## 课后延伸- 鼓励学生在日常生活中注意观察各种文字材料中的字形，培养良好的书写习惯。
- 推荐学生阅读有关汉字文化的书籍，拓宽知识面。
## 评价方式- 通过课堂表现和家庭作业的完成情况来评价学生的学习效果。
初高中语文衔接课程方案
1.在的教育改革需要教师们精心设计合理的衔接课程，增强学生抗适应能力，才能让学生在从小学转到初高中就读时，轻松应付这个重要的转折点。
《初高中语文衔接课程方案》，旨在加强教育质量，以科学的角度把握教学的连贯性，使学生能够迅速适应新的学习环境。
2. 《初高中语文衔接课程方案》的目标在于提高语文教学的质量，以培养学生的文学理解能力，扩大学生的语文知识面，提高学生的语文素养，增强学生的语文表达能力。
针对目标，提出了三个主要方案内容：
①教师培训内容;
②教学内容;
③课堂教学管理方式。
3.先，《初高中语文衔接课程方案》要求老师们进行专业性的培训，加强对新知识的理解，密切跟踪教育改革的最新动态，掌握教学方法，增强教师的教学能力，更好地指导学生成长。
其次，《初高中语文衔接课程方案》提出了教学内容要求：适当引入新课程，抢救可能遗漏的内容，强调文化内涵，重视语文思维训练，针对性讨论，大量练习，强调综合应用，重视语文教学质量。
最后，《初高中语文衔接课程方案》着重提出了及时处理课堂教学管理的方法：注重课堂教学的科学化、素质化，积极激发学生的
学习热情以及提高学生的抗适应能力，及时纠正学生的错误，采用科学的方法对学生的学习状态进行应对，增强学生的学习兴趣，提升学习效率。
4.之，《初高中语文衔接课程方案》旨在提高学生的适应性，加快学生适应新环境的步伐，加强教师培训，提高学生学习能力，进而确保学生能够在初高中之间轻松转折，顺利完成学业。
希望通过此次课程方案，可以更好地推进教育改革，促进中学生学习水平的提高，为培养符合社会需求的人才，做出积极有益的贡献。
语文初高中衔接教学设计
语文初高中衔接教学设计
教学目标
•理解初高中语文教学的衔接意义
•掌握初高中语文衔接的方法和策略
•提高学生的语文学习能力和转化运用能力
课程安排
1.导入：引导学生回顾初中语文学习的主要内容和技能
2.解读：分析初高中语文教学的衔接关系和特点，解释为什么初高
中衔接非常重要
3.方法论：介绍初高中语文衔接的具体方法和策略
–针对文本阅读能力的衔接：逐步提高课外阅读量，引导学生读经典文学作品，培养对文本的理解和解读能力–针对写作能力的衔接：加强写作训练，注重写作规范和思维的扩展，培养学生做好作文的基本功
–针对文学欣赏能力的衔接：引导学生参与文学社团或文学活动，培养对文学作品的深度理解和欣赏能力
4.教学实践：设计一系列初高中衔接的教学活动，如课文对比分析、
作文训练、文学作品解读等
5.总结：总结初高中语文衔接的重要性和教学成果，鼓励学生持续
学习和实践
教学评估
•学生参与度评估：观察学生在教学活动中的积极参与程度
•学习成果评估：通过学生的课堂表现、作业和个人成长反馈等方式评估学生的语文学习成果
拓展延伸
•配置初高中语文衔接教材，提供学生自主学习和拓展的资源
•开展初高中衔接交流活动，让学生与其他学校或年级的学生分享经验和成果
•鼓励学生参加语文竞赛、写作比赛等，培养竞争意识和创新能力
结语
通过系统的初高中语文衔接教学设计，学生可以在语文学习上实
现平稳过渡，提高学习效果和兴趣，为将来的高中学习打下良好基础。
特别是培养学生的阅读、写作和文学欣赏能力，将对其终身受益。
初高中语文衔接课程方案近年来，随着经济的发展，学生从小学升入到初中面临着更大的课程变化，尤其是英语和数学方面内容的巨大拓展，给学生带来负担。
为此，我们精心制定了一套初高中语文衔接课程方案，旨在提高学生的语文学习和应用能力，更好地适应初中的学习环境。
一、初高中语文衔接课程方案的实施目标1.握语文修辞方法和文言文知识，培养语文分析的能力；2.大语文素养范围，学会运用语文知识去处理实际问题；3.阅读实践中增强联想、比较、分析、综合运用语文知识的能力；4.高语文课外学习意识，注重文字鉴赏，培养良好的文字素养；5.养口头表达能力，提高综合能力和实践能力；6.建写作思维，激发学生的创新能力，培养写作与审美素养。
二、初高中语文衔接课程方案的实施内容1.文课程：例如汉语拼音、汉字部件、语文绘本、古诗词与名句、现代诗词与抒情、文言文与修辞方法、语文作文等等。
2.文素养：提高学生的文字鉴赏能力，例如欣赏诗歌、故事、传记、典故等，以及中华传统文化的熟知，鼓励学生参与语文课外活动，提高学生的文字素养。
3.文实践：让学生运用语文知识去处理实际问题，例如地方社会发展、农业、农村文化、文化发展、人文礼仪等，丰富学生的知识面，激发学生的创新思维理解能力。
4.作：针对初中写作常见形式进行专项训练，例如散文、诗歌、演讲、报告、请示、应用文等等，培养学生的写作素养，扩大学生的综合能力。
三、初高中语文衔接课程方案的实施方式1.握素质教育要求：素质教育是教育理念的重要组成部分，我们要在语文衔接课程实施中，积极把握素质教育的要求，多设置具有挑战性与创新性的课程，增强发掘学生潜能的机会，更加注重学生在实践中的综合能力。
2.重实践活动：在学习中多加入实践活动，发挥学生的分析能力与解决实际问题的能力，鼓励学生主动学习，让学生在实践中发现乐趣，勤于练习，更好的转化为应用能力。
3.重教师培训：我们要重视语文教师的培训，定期开展教师学习活动，提高教师专业水平，保证语文教学质量，加强教师定期复习工作，提高教师教学技能。
初升高语文衔接资料教师用稿初升高语文衔接是学生从初中到高中语文研究的一个重要阶段。
为了帮助教师有效地进行初升高语文衔接教学，本文提供一些教师用稿资料，以供参考。
1. 教学目标1.1 知识目标- 帮助学生熟悉高中语文教材的内容和要求；- 引导学生掌握高中语文的研究方法和技巧；- 培养学生对高中语文研究的兴趣和自信。
1.2 能力目标- 提升学生的语言运用能力，包括朗读、听说、写作等方面；- 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思维。
2. 教学内容安排2.1 课程设置2.2 教学方法- 多媒体教学：运用多媒体技术辅助教学，如展示课件、播放视频等，使研究更生动形象；- 讨论互动：通过小组讨论、学生发言等活动，促进学生间的互动与合作；- 个性化研究：根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学内容和方法；- 实践体验：组织学生参观文化场馆、参加文化活动等，增强学生的文化体验和理解能力。
3. 教学评估方式为了对学生的研究效果进行评估，可以采用以下方式：- 课堂表现：观察学生上课时的参与度、表达能力和思维活跃度等指标；- 作业评定：对学生完成的作业进行评分和评语，包括作文、阅读理解等；- 考试测评：定期进行考试，考察学生对教材内容的掌握程度；- 项目展示：组织学生进行学科项目研究和展示，评估学生的综合能力。
4. 教学资源准备- 初升高语文教材及相关辅导资料；- 多媒体设备及课件制作；- 课外阅读书籍和文学作品；- 活动组织和实践体验的相关资源；- 考试试题和评分标准。
5. 总结与展望初升高语文衔接是学生语文研究过程中的一个关键时期，教师在这个阶段发挥着重要的作用。
通过合理的教学目标、科学的教学内容安排和有效的教学方法，可以帮助学生顺利过渡到高中语文研究，提升学生的语文素养和综合能力。
未来，我们还可以进一步探索创新的初升高语文衔接方式，结合现代教育技术和教学手段，为学生提供更多样化、个性化的语文教学服务，培养他们全面发展的能力和素养。
初高中语文衔接教案初高中语文衔接教案11、了解--高中语文学习与初中语文学习的联系和区别2、了解--学科的特点和高考的要求3、了解--语文学习的习惯和老师的学习要求4、明确--语文学习的意义和应有的态度讲授要点：一、开场白和自我介绍二、理解语文1、语文--语言、文字(1)听(会听课，听懂别人的话，别人说话自己能够专心听)(2)说(大胆说话，大声说话，说得条理明白)(3)读(表情朗读，理解阅读)(4)写(会写各种文体的文章，达到表达的目的)2、初中语文和高中语文的联系与区别高中语文学习需要初中语文学习的基础;高中语文学习比初中语文学习要求更高：(1)初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫必修，不固定部分叫选修，还有校本教材叫自修，共三块构成;(2)初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章;(3)初中学的文体不完全系统，高中完全系统--小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读;(4)高中实行学分式学习。
三、语文学科的特点1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小;2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性;3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性;4、好作文难写，要灵性;5、个人成绩会时高时低，进步缓慢，不能迅速达成;6、高考三桩之一，成绩160--200分。
四、学好语文需要好的学习习惯语文学习的习惯你养成了吗?语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。
这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学习者自身努力。
语文考试在五个层级上考学生--识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。
中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。
而记性和悟性绝不能在短时间内速成，需要长时期的积累和良好习惯的养成。
怕记怕背，懒于动手，是学语文的大忌。
要学、会学、坚持学，养成良好的习惯，是语文教学的方向，更是新一轮课程改革对学生这个主体的一个根本性的要求。
一切皆从习惯开始没有良好的习惯，语文教学必无效率;没有良好的习惯，何谈记性、悟性的生成和发展?没有良好的习惯，哪来知识的积累和技能的形成?那么，学好语文应该要有哪些良好的习惯呢?(一)放声朗读的习惯。
这个习惯现在小学生还做得比较好，中学生就差多了，而且随着年级的升高，习惯越差。
高二、高三的学生你就很少听到他们自觉地放声朗读了。
有早读课的地方，早读听到的基本是外语的朗读，而语文的朗读只在一种情况下出现，那就是有老师当面督促或是有课文背诵将要检查时，这种朗读带有明显的应付性。
探其原因，主要是学生以为考试不考有声朗读，不必费劲地发出声音。
其实朗读自有好处。
古人说：大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，只久之自悟，若但能默看，即终身作外行也。
这里说的是文言文的学习，那么现代文呢?现代美学家朱光潜先生认为朗读可以从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣，他还说即使是自己写的作文，也要拿出来读，才见出声音是否响亮，节奏是否流畅。
这就是说现代文的学习仍离不开朗读。
朗读与默看比，更容易让人身心俱入，专注集中。
避开学习这个功利层面，朗读还能从美学的感受上产生心理的愉悦，体验出语文学习的乐趣。
(二)预习新课的习惯。
老师教新课前，学生一定要先预习，做到：1、能流畅地读出课文;2、围绕课后练习，做出基本思考;3、找出难懂的地方，准备质疑;4、可以根据课文查阅有关参考资料。
有了预习，才能提高听课效率，才能学得主动。
(三)记笔记的习惯。
首先做好课堂笔记，老师讲的要点，一时还弄不懂的问题答案都要先记下，这将有助于自己课后复习理解和总结积累。
其次做好读书的笔记，可以写在书上(自己的书)，也可以写到笔记本上。
可以是抄录的词语运用或美言警句，也可以是自己的赏析点评。
俗话说得好好头脑子，不如懒笔头子，有时听过、看过，却不如记过。
笔记可以长自己的记性。
(四)勤用工具书的习惯。
《现代汉语辞典》、《古汉语常用字字典》，作为中学生这两本工具书应必备，条件好的还可以置办一些其他的工具书。
遇到陌生的或模糊的字词，要勤查，不要想当然。
例如高中语文课本《南州六月荔枝丹》一文中有一处：荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。
这里龟是个易读字，龟裂片一词，结合实物，虽带模糊，好像也能懂。
如果放过去，错读产生了!查一下工具书就知道，这里龟有两个读音，前读guī后读jūn，又认识了一个古地名龟池的读音。
俗话说平时学习懒一懒，考试分数减一减，你容易错的，也是考试容易考的，为什么不勤用工具书呢?(五)思考和说话的习惯。
课堂上，有的同学懒于思考，怕回答问题，总是等老师最后真情告白。
有的同学虽然对答案有所知，却怕当众说话。
口语训练本身就是语文教学的一个重要内容。
现代社会离不开交际，说话既可以训练自己的表达能力，又可以训练自己的思维能力。
一个经常在公众场合说话的人，其口头表达能力一定优于那些公众场合说话少的人，这也是用进废退的道理。
农村中学的学生多不爱讲话，有的即使说话声音也小，语文课常处于沉闷状态，这是一定要改变的。
五、语文学习的境界(1)要学--态度问题(2)会学--方法问题(3)能学--持衡问题六、具体要求：(1)工具书齐全(《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》不能少);(2)早读天天读，一半时间不能少;(3)课前先预习，不预习不听课;(4)课上认真听，身心投入勤用脑;(5)课堂记笔记，课后看笔记;(6)作业天天做，不等老师布置自觉做;七、学好语文的意义学好语文，高考有门;学好语文，事业有成;学好语文，人上之人;八、总结语文能力听说读写语文三性记性悟性灵性语文境界要学会学能学语文学习习惯十个初高中语文衔接教案2一、复习计划1、复习文言文专题，复习达到的效果是选择题全对，翻译尽量不失分。
2、复习基础知识中的字音、字形、词语、病句专题3、复习语言表达及运用(1)(简明、连贯、得体)4、复习诗歌鉴赏专题5、复习现代文阅读专题6、在复习期间，两周一次作文;每月一次考试。
二、思想、心理、身体准备1、要有目标，并且要对目标保有坚定的态度。
有的同学常立志，不能立长志，在玩到尽兴之时，忽而想到了高三的目标，于是乎，内心恐慌，导致兴尽而归，这样只能是玩没玩好，学也没学好。
我们只有树立目标，并坚定不移地为了目标而不懈努力才能实现自己的既定目标。
(还记得讲《沁园春·长沙》是我给大家说的毛主席的立志诗吗?)【古希腊的哲学家苏格拉底有一次在授课时对自己的学生们说：“同学们，从今天开始我们要做一件事。
”学生们都暗暗猜想：“老师要求的肯定很难吧?可是苏格拉底说的却是：“请同学们从今天开始每人每天坚持甩手300下。
”大家顿时哄堂大笑，觉得老师让他们做这么简单的事情，是拿他们开涮。
到了第二天，苏格拉底问：“有多少人坚持甩手300下了?”90%的学生都举起了手。
一个月过去了，苏格拉底再问第二次，还有80%的学生举起了手，表示自己坚持下来了。
一年以后，苏格拉底突然再次提起这件当时大家都觉得简单而微不足道的事情，又一次问所有的学生：“一年之前我说的每人每天坚持甩手300下，请做到的人举手。
”这时候全场鸦雀无声，大家面面相觑，都觉得十分惭愧，只有一个人举起了手，他就是后来成为古希腊又一哲学泰斗的柏拉图。
】所以，坚持是最容易的，也是最难的事情，因为没有几个人能够真正坚持下去。
对学习时刻保有百分百的热情，不能一曝十寒。
谁能够坚持，谁就能成就大事。
2、心态决定一切。
【有人问建筑工地上的三个瓦匠：“你们在干什么?”第一个说：“我在彻砖块。
”第二个说：“我在赚五十块钱。
”第三个说：“我在建高楼大厦!”不同的心态，产生的人生体验和结果是截然不一样的。
十年后第一个人依然是瓦匠，第二个人依然每天为生计而忙碌，第三个人则成为了工程师。
】3、让反思成为习惯。
在高三的学习中要不断地反思自己的学习，无论是语文还是其他学科，都要学会反思。
只有反思才能不断进步。
我们在高三会做题，那么只是为了做题吗?当然不是，而是从题中找到规律，从对题目的反思中不断进步。
4、良好的心态和健康的身体，是成功的保障。
你要把高三平时的每一次测验看作是高考，只有这样才能让你认真对待每一次检测，也只有这样才能像平时一样对待高考。
健康的身体是一切的前提，高三既是一个考验知识的时期，也是一个考验身体的时期，良好的身体素质不只是为了高考的体育测试，更是为了能够健康工作50年，快乐生活一辈子。
三、学习要求1、工具书准备现代汉语词典、古汉语常用字字典2、文具准备红色笔、笔记本(整理、积累、反思一体)3、让读书成为习惯要求每位同学每天拿出15分钟的时间去阅读，可以使优秀作文，也可以是名家名作。
四、课堂作业站在高三门口，我对自己说……要求：写出来能够在高三一年中不断激励自己，并在课堂上大声说出来。
五、结束语美国夏威夷岛上的学生们每天上课前总要全体虔诚地祈祷，祈祷词是：“一个人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。
昨天已经过去，永不复返;今天已经和你在一起，但很快也会过去;明天就要到来，但也会消逝。
抓紧时间吧，一生只有三天。
”同学们，高三的语文学习时间紧，任务重，显然需要我们师生一起努力，加强合作，争分惜妙，共享语文乐园，决胜高考战场，铸就人生辉煌!初高中语文衔接教案3一、聊天1、又一个暑假过去了，假期里你都干些什么了?有什么收获和感触?2、新学期开始了，回顾过去，你在语文学习方面积累了什么经验?还有什么困惑?需要老师的什么帮助?(目的：相互了解)二、材料分析1、出标材料。
材料一：班别姓名语文原始分语文标准分原始总分标准分排名A高三(6) 郭_ 113 653 458 591 1131B高三(3) 石_ 95 548 458 548 1964材料二：班别姓名语文数学英语化学生物原始总分标准分排名C高三(3) 蒙_ 666 583 663 611 633 483 666 16D忻高樊_ 445 717 709 669 601 512 657 192、比较这些数字，你看出了什么。
(说明：材料一中，AB两位同学的原始总分(语数外理化)均为458分，但标准分相差43分，市里排名相差833名。
主要原因，是A的语文原始成绩高于B18分，标准分就高出105分。
材料二中，C的语文明显高于D，生物稍高，其他科和原始总分都明显低于D，但换成标准分，却比D高出9分。
由此可见，语文原始分的十来分之差，在标准分和整体排名上就会产生巨大的差距。
因此各校考生都非常重视语文科。
希望大家努力把自己语文成绩提高一个档次。
)(目的：使学生高度重视语文)三、讲故事教师讲故事，学生讨论，教师总结。
1一个灰心丧气的青年人，因科举没考上，便颓废不堪，一蹶不振，整天关在屋子里，抱头痛哭。
