(公开课教案)三年级上册数学第六单元第五课 解决问题(一)教案

三年级上册数学教案-第5课时解决问题（人教版）第5课时解决问题【教学内容】课本第86页的内容。

【教学目标】1.进一步巩固学生对长方形和正方形的周长的计算方法的熟练程度，提高他们运用所学知识解决实际生活中的数学问题的能力。

2.进一步让学生熟悉解决问题的一般步骤，提高他们分析问题、解决问题的能力。

3.通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，培养发散思维和创新意识。

【重点难点】能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学准备】课件、1分米的正方形纸等。

【情景导入】上节课，我们学习了有关长方形和正方形的周长的知识，谁愿意回答一下它们的周长计算方法？长方形的周长=（长+宽）×2=长×2+宽×2正方形的周长=边长×4那么这节课我们来学习一下用所学的知识解决生活中的实际问题。

（板书课题：解决问题）【进行新课】1.出示例5。

2.学生充分阅读和理解，明确题目的已知信息，要解决的问题是什么。

3.自主尝试怎样解答，然后小组交流讨论。

（如可以用手中的1分米的正方形纸动手拼一拼或者画图试一试等方法）4.分组汇报。

（拼正方形：四行四列；拼长方形：一行16列、2行8列，其中2行8列拼成的长方形的周长短一些）5.回顾与反思。

只有这三种拼法吗？【课堂作业】完成课本第86页“做一做”。

【课堂小结】提问：本节课你有什么收获？小结：本节课我们学会了利用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。

在面临实际问题时，我们应明白解决问题策略的多样化，把学过的知识融合起来，寻找最优化方法。

【课后作业】完成教材第87~88页练习十九第4~10题。

第5课时解决问题用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形，怎样拼才能使拼成的图形周长最短？1.由于学生已经掌握了长方形和正方形的周长计算方法。

在教学过程中，首先，让学生自主尝试，如可以拼一拼、画一画等活动，然后小组交流讨论，通过学生的汇报得到了不同的拼法，接着让学生比较哪一种拼法周长最短，把所学的长方形和正方形的周长计算方法运用到解决实际问题的过程中来。

三年级上册数学教案第5课时解决问题（人教版）重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生熟悉的生活情境，如购物、分配物品等。

这样做的目的是让学生能够在熟悉的环境中更容易观察并提出问题。

例如，我可以描述一个购物的情景，让学生想象自己在商店里购买物品，然后提出问题：“如果我有30元，买了2支铅笔和1块橡皮，还剩下多少钱？”这样的引入方式能够激发学生的兴趣，使他们更愿意主动参与到解决问题中来。

二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了一个典型的问题，并引导学生分析问题的已知量和未知量，明确问题的目标和条件。

然后，我会展示解题过程，让学生掌握解决问题的基本方法。

例如，我可以提出问题：“小明有12个苹果，他给了小红4个，还剩下多少个？”在讲解过程中，我会引导学生找出已知量和未知量，即已知小明原来有12个苹果，给了小红4个，未知的是剩下的苹果数量。

然后，我会用方程或算式的方法解答这个问题，并解释每一步的思路。

三、教学过程四、作业设计在作业设计环节，我布置了几个问题，让学生用方程或算式解决。

这些作业题目都是基于本节课所学的知识，能够让学生在课后巩固和应用所学的解决问题的方法。

例如，我给出了一个问题：“妈妈买了一箱苹果，重量是25千克。

如果每千克苹果可以卖5元，那么这箱苹果可以卖多少钱？”学生需要用方程或算式的方法来解答这个问题，并计算出最终的价格。

本节课程教学技巧和窍门：在进行本节课的教学时，我注意运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。

1. 语言语调：在讲解问题时，我尽量使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。

我会根据问题的不同情况，调整语速和音量，使讲解更加生动有趣。

2. 时间分配：在教学过程中，我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。

例如，在讲解例题时，我会留出足够的时间让学生理解和解题，并在解答过程中给予适当的引导和帮助。

3. 课堂提问：在教学过程中，我会适时提问学生，以检查他们对问题的理解和掌握程度。

三年级上册数学教案6.5 解决问题︳人教新课标重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过一个生活中的实际问题来引发学生的思考和讨论。

这个环节的重要性在于它能激发学生的兴趣，让学生意识到数学与生活的紧密联系。

例如，我提出的问题：“小明有3个苹果，妈妈给了他2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”这个问题的设计既简单又贴近生活，能够让学生轻松地理解加减法的应用。

在这个环节中，我注重让学生通过实际问题来感受和理解加减法的意义。

我鼓励他们积极参与讨论，分享自己的观点和思考。

这样不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了“一个篮子里有5个橘子，又放进去了3个橘子，请问篮子里现在有多少个橘子？”这个问题作为讲解的案例。

通过这个例题，我希望能够让学生明白如何运用加减法来解决实际问题。

在讲解过程中，我不仅注重解题步骤的演示，还强调了解题思路的重要性。

我引导学生注意观察问题中的数量关系，并指导他们如何将问题转化为数学表达式。

例如，我将问题转化为“5 + 3 = 8”，让学生明白通过加法可以得到篮子里现在的橘子数量。

我还注重让学生理解加减法的基本原则。

我解释了加法是将两个数量合并在一起，而减法是从一个数量中减去另一个数量。

通过这种方式，我希望学生能够理解加减法的本质，并能够灵活运用它们来解决问题。

三、随堂练习在随堂练习环节，我给出了几个类似的问题，让学生独立运用加减法进行计算和解决问题。

这个环节的重要性在于它能够帮助学生巩固所学知识，并提高他们的计算能力。

在学生解答问题的过程中，我注重给予他们及时的指导和反馈。

我鼓励他们相互交流和讨论，共同解决问题。

这样不仅能够提高学生的合作能力，还能够激发他们的思维和创造力。

四、小组讨论在小组讨论环节，我让学生分组讨论和分享自己遇到的实际问题，以及如何运用加减法进行解决。

这个环节的目的是培养学生的交流和合作能力，同时也能够拓宽他们的思维和视野。

三年级上册数学教案《5 解决问题》人教新课标一、教学目标1.能够熟练应用加减法解决日常生活中的问题。

2.能够理解问题，提出解决问题的方法并得出正确答案。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

4.激发学生对数学学习的兴趣和自信心。

二、教学重点1.理解题意，分析问题。

2.运用加减法解决实际问题。

3.探讨不同的解决问题的方法。

三、教学难点1.培养学生的问题分析和解决问题的能力。

2.帮助学生在解决问题中培养逻辑思维能力。

四、教学准备1.课件或板书。

2.教师准备好的问题题目和答案。

3.学生练习册和教材。

五、教学过程1. 导入在学生已掌握基本加减法的基础上，教师可以通过一个有趣的问题引入本节课的主题。

例如：小明有5个苹果，他送给了2个朋友每人2个苹果，剩下多少苹果？请同学们思考并给出答案。

2. 学习2.1 学习加减法的应用通过实际例子给学生演示如何应用加减法来解决日常生活中的问题。

让学生们自己计算一些简单问题，并互相讨论答案。

2.2 学习解决问题的方法教师引导学生思考解决问题的方法，提出不同的解决途径。

例如，一步法、逆向思维等方法。

3. 练习让学生们通过练习册上的题目，独立解决一些问题。

教师可以针对学生的解题过程进行指导和辅导。

4. 拓展提出一些更复杂的问题，要求学生动脑思考，并结合不同的解决方法进行探究。

鼓励学生之间讨论，分享各自的思路和答案。

5. 总结通过本节课的学习，让学生总结解决问题的方法，强化对加减法的运用，并鼓励学生主动解决周围的问题。

六、课堂作业布置几道问题题目，要求学生课后完成并写出解题思路。

鼓励学生在日常生活中应用所学知识解决实际问题。

七、教学反思教师应及时总结课堂教学的收获和不足之处，检讨教学方法，为下一节课提供更好的教学。

通过本节课的教学，相信学生会更加熟练地运用加减法解决日常生活中的问题，培养他们解决问题的能力和自信心。

希望本节课能够激发学生对数学学习的兴趣，为他们更好地掌握数学知识打下坚实的基础。

第5课时解决问题（教案）教学内容教材第33页例9及相关内容。

教学目标1. 会用列表的方法解决简单的实际问题。

2. 经历用列表的方法解决实际问题的过程，培养学生的有序思维。

3. 使学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点会用列表的方法解决简单的实际问题。

教学难点培养学生的有序思维。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、情境导入师：你们看过货车运煤吗？今天我们就来解决一个货车运煤的问题。

设计意图创设生活中的问题情境，引起学生学习数学的兴趣。

二、探究新知探究点用列表法解决问题1. 阅读与理解。

课件出示例题情境图。

师：读题你知道了哪些数学信息？预设1：一共要运36吨煤。

预设2：有两种卡车：小卡车每次运6吨，大卡车每次运8吨。

预设3：每次每辆车都装满。

师：问题是什么？预设：怎样安排能恰好运完36吨煤？师：“恰好”是什么意思？预设：“恰好”就是正好运完，没有剩余，并且每一辆车都正好装满。

2. 分析与解答。

师：怎样解答这个问题？（引导学生说出：可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。

小组合作交流，最后全班汇报）预设：8吨6吨5次0次预设：第③种方案和第⑤种方案。

3. 回顾与反思。

师：检验一下，看第③、⑥两种方案是不是恰好运完36吨煤。

预设1：3×8+2×6=36（吨），方案③恰好运完36吨煤。

预设2：0×8+6×6=36（吨），方案⑥恰好运完36吨煤。

师小结：我们是怎样用列表法解决问题的？1. 认真审题，找方案；2. 有序思考，列表格；3. 选择可行方案，打对勾；4 . 回顾反思，写答句。

设计意图本环节在操作时要先给学生提出讨论的任务，并出示表格，提供明确的指导，然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案，在学生思考的关键环节进行必要的，引导学生有序地列出各种方案，使学生进行有目的的探究，提高学生的学习效率。

人教版三年级上数学第六单元《解决问题》教案解决问题1:用估算的方法解决问题教学目标：1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。

2、使学生认识到估算的价值。

提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。

教学难点：估算方法意识的培养。

教学准备：多媒体课件幻灯片。

教学过程：复习准备：口算比赛（开火车）20×4= 100×6= 300×7= 50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8= 200×7= 100×7= 3000×2=二、教学新课1、出示例题：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式：29×8≈（3）29乘8大约得多少？（4）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。

所以29乘8大约得240，可以用约等号≈来表示。

29×8≈240（元）答：带250元够买门票。

2、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

三、巩固练习1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。

（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。

说一说各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈学生独立完成，然后全班交流3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。

第课时解决问题(1)1.使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点,能正确地分析归一应用题的数量关系,掌握这类应用题的解答规律;建构归一问题的数学模型。

2.通过信息的整理,渗透解决问题的策略,培养学生学会归纳与分析问题的方法,提高解答实际问题的能力。

3.学生感受数学与生活的密切联系,激发学习兴趣;发展学生的问题意识和应用意识。

【重点】掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构。

【难点】利用已有条件找准题目中的“中间问题”。

【教师准备】多媒体课件。

1.一辆汽车 3 小时行驶了 270 千米,每小时行驶多少千米?2.每箱苹果 30 元,爸爸买了 4 箱,一共花了多少元?【参考答案】 1.270÷3=90(千米) 2.30×4=120(元)师:同学们都去过商场,那里的商品应有尽有。

今天妈妈在商场买东西时遇到了一点困难,发了一条短信给我们,想请我们帮一帮她。

你们愿意帮助她吗?(课件出示教材第71页例8)妈妈买3个碗用了18元。

如果买8个同样的碗,需要多少钱?师:读一读妈妈给我们的短信,从信息中你知道了什么?1.学生独立阅读短信内容,用自己喜欢的方式表示信息内容。

2.班内交流并展示。

师:已知什么?要求什么?预设生:妈妈买3个碗用了18元。

妈妈要买8个同样的碗,要用多少钱?用妈妈遇到了困难来帮助她的故事情景引入,学生感觉帮助别人是快乐的,所以兴致很高,以积极的心态进入学习状态。

师:刚才我们解决的问题是用乘法或除法解答的,这节课我们要学习用乘除法解决问题,请看大屏幕:(课件出示例8)妈妈买了3个碗用了18元。

如果买8个同样的碗,需要多少钱?师:读一读题目中的信息,你知道了什么?预设生:妈妈买3个碗用了18元。

妈妈要买8个同样的碗,要用多少钱?由复习直接引入新课,学生直接由复习题思维状态进入与复习题有关的新知探究状态,过渡自然。

一、理解求“几个几”的数量关系。

1.找准“中间问题”。

师:求买8个同样的碗要用多少钱,要先算什么?(1)组内讨论,并在答题纸上画一画。

三年级上册数学教案-6.5 解决问题 | 人教新课标教学目标：1. 让学生掌握解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。

2. 培养学生运用数学知识和方法解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

教学内容：1. 理解问题：读懂题目，明确问题是什么，需要解决什么。

2. 分析问题：找出问题的关键信息，分析数量关系，确定解题思路。

3. 解决问题：运用所学的数学知识和方法，进行计算或推理，得出答案。

4. 验证答案：检查计算过程是否正确，答案是否合理。

教学重点：1. 引导学生理解问题的本质，找出问题的关键信息。

2. 培养学生运用所学的数学知识和方法解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

教学难点：1. 引导学生理解问题的本质，找出问题的关键信息。

2. 培养学生运用所学的数学知识和方法解决问题的能力。

教学准备：1. 教师准备一些解决问题的题目，包括文字题和应用题。

2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子和计算器等学习用品。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些解决问题的题目，让学生尝试解决，引导学生发现解决问题的基本步骤。

2. 教师总结解决问题的基本步骤，包括理解问题、分析问题、解决问题和验证答案。

二、探究1. 教师出示一些解决问题的题目，让学生分组讨论，引导学生理解问题的本质，找出问题的关键信息。

2. 教师引导学生运用所学的数学知识和方法解决问题，鼓励学生进行计算或推理，得出答案。

3. 教师引导学生检查计算过程是否正确，答案是否合理，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

三、巩固1. 教师出示一些解决问题的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

2. 教师巡视课堂，指导学生解决问题，纠正学生的错误。

四、总结1. 教师引导学生总结解决问题的基本步骤和方法。

2. 教师强调理解问题、分析问题、解决问题和验证答案的重要性。

教学反思：本节课通过引导学生理解问题、分析问题、解决问题和验证答案，培养了学生运用数学知识和方法解决问题的能力。

三年级上册数学教案《6解决问题》人教新课标一、教学目标本节课的教学目标主要是让学生掌握用加法和减法解决实际问题的方法，培养他们的逻辑思维能力以及解决问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•理解并掌握用加法和减法解决问题的方法；•运用数学知识解决实际生活中的问题。

2. 教学难点•培养学生独立思考和解决问题的能力；•让学生灵活运用所学的知识解决不同类型的问题。

三、教学准备1.教材：《6解决问题》人教新课标数学教材；2.教具：数字卡片、实物物件、练习册等。

四、教学过程第一步：导入老师向学生展示几个实物物件，让学生猜一猜这些物品的数量分别是多少，引出加法和减法解决问题的方法。

第二步：讲解1.通过示例讲解加法和减法解决问题的基本步骤；2.结合实际生活中的例子，让学生理解如何运用加法和减法解决实际问题。

第三步：练习让学生分组进行练习，每组选择一个问题并用加法和减法进行解答，鼓励学生讨论分享解题思路。

第四步：总结引导学生总结本节课学到的知识和方法，强调理解概念的重要性，并对学生的表现进行肯定和指导。

五、作业布置布置练习册上相关习题作业，要求学生独立完成并按时交作业，以巩固本节课所学知识。

六、板书设计•课题：解决问题•方法：加法和减法•要求：灵活运用七、教学反思本节课主要围绕加法和减法解决实际问题展开，通过实例的讲解和练习的方式让学生掌握了相关知识和技巧。

在教学过程中，发现学生在理解问题和运用方法上存在一些困难，下节课需要更多地引导学生进行实践和训练，巩固所学内容。

以上是本节课的教学计划，希望能够对教学工作有所帮助，愿学生在我们的指导下茁壮成长，培养出更多数学思维能力强、问题解决能力强的优秀学生。

教案：三年级上册数学教案-6.5 解决问题—估算的应用︳人教新课标教学目标：1. 让学生掌握估算的方法和技巧，能够灵活运用估算解决实际问题。

2. 培养学生的估算意识和能力，提高他们解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和创新思维，提高他们的数学素养。

教学内容：1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和技巧3. 估算在解决实际问题中的应用教学重点：1. 估算的方法和技巧2. 估算在解决实际问题中的应用教学难点：1. 如何灵活运用估算解决实际问题2. 如何培养学生的估算意识和能力教学准备：1. 教师准备一些估算的实例和练习题。

2. 学生准备一些估算的实际问题和练习题。

教学过程：一、导入1. 教师通过一个实例引入估算的概念，让学生了解估算的意义和作用。

2. 学生分享自己对估算的理解和经验。

二、新课讲解1. 教师讲解估算的方法和技巧，通过实例让学生了解如何进行估算。

2. 学生通过练习题巩固估算的方法和技巧。

三、实际应用1. 教师给出一些实际问题，让学生尝试用估算的方法解决。

2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。

四、总结和拓展1. 教师总结本节课的主要内容，强调估算的重要性和应用。

2. 学生分享自己在实际应用中的体会和收获。

3. 教师给出一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。

教学反思：本节课通过实例引入估算的概念，让学生了解估算的意义和作用。

然后，教师讲解了估算的方法和技巧，并通过练习题让学生巩固了估算的方法和技巧。

接着，教师给出了实际问题，让学生尝试用估算的方法解决，通过分组讨论和合作，学生能够更好地理解和应用估算。

最后，教师总结了本节课的主要内容，并给出了拓展练习题，让学生在课后进行练习。

通过本节课的学习，学生能够掌握估算的方法和技巧，并能够灵活运用估算解决实际问题。

同时，学生的估算意识和能力也得到了培养，他们的合作意识和创新思维也得到了提高。

总的来说，本节课取得了较好的教学效果。

重点关注的细节是“实际应用”环节，因为这一部分是将估算方法应用于解决具体问题，是学生从理论到实践的过程，也是培养学生估算能力和解决实际问题能力的关键环节。