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校长怎样管理教师◎前言①管好学校，校长是中心人物；教好学生，教师是中心人物。
学校没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高质量的教师，就谈不上提高教学质量。
因此，建设一支政治、业务素质好的教师队伍，是学校领导者的重要责任。
教师即是管理者，又是被管理者。
对学生来说教师是最主要的管理者、教育者。
学校领导在管理活动中要把主要精力放在教师身上。
对人的管理，不同于对物的管理。
领导就是服务，管理也是服务。
尤其是对教师的管理，要更多地体现在服务上。
人们往往从消极方面来来理解管理的含义，以为管理就是提出一些约束性的措施，制定惩罚条文，宣布限制性的禁令等，殊不知管理还有更重要的含义，那就是疏导人的思想，调动人的积极性，挖掘人的潜力，合理组织力量，及时协调关系，以致为群众排忧解难。
要做好教师工作，学校领导者必须认真研究教师职责、教师的素质、教师的培养提高、教师的劳动特点和心理特点以及如何根据教师特点进行工作，调动教师的工作积极性等问题。
◎教师的职责②教师的职责是什么？不仅每个教师应该明确，校长也应该心中有数，这样才能正确的要求教师。
我国各地教育行政部门对教师的职责有各种各样的理解，并根据他们的理解提出了各种各样的条文。
根据几个省市教育部门的调查，对中小学教师的职责，要求很不统一，范围也不够明确，具体表现如下。
其一，认为教师的职责就是“教好功课，爱护学生，以身作则，努力学习”。
这是1978年教育部颁发的《全日制中小学暂行工作条例》对教师的基本要求。
教师的“职责”和对教师的“基本要求”，既有共同之处，也有区别，从教育形势的发展来看，这四句话未能全面、明确地概括现代学校教师的职责，应该修改和补充新内容。
其二，在一些中小学自行制定的教师职责中，对职责又有如下几种不同的理解。
一是把教与导、“教书”与“育人”割裂开来，认为“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事；教师的职责是抓好课堂教学，班主任的职责是抓好学生的思想政治工作。
校长如何管理教师校长是学校的领导者，他的管理方式和能力直接影响着教师队伍的凝聚力和发展情况。
校长如何管理教师可以从以下几个方面进行思考和探讨。
首先，校长应该树立正确的管理理念。
他应该认识到教师是学校最重要的资源，是学校发展的核心力量。
因此，他应该尊重教师的专业性和个性，注重激发教师的内生动力和创造力，以及保持教师的团队精神和合作性。
同时，校长也应该充分理解和支持教师的工作，关心他们的职业发展和生活福祉。
其次，校长应该建立健全的教师管理制度和机制。
他应该制定明确的管理目标和标准，为教师提供明确的职责和工作任务，同时建立科学合理的绩效考核机制，对教师进行定期的工作评估和提升。
此外，校长还应该加强教师培训和教育，提供各种学习和成长的机会，促进教师的专业发展和素质提高。
第三，校长应该注重教师的激励和奖励机制。
他应该根据教师的工作表现和贡献设置相应的奖励制度，给予教师适当的奖励和激励，鼓励他们发挥潜力和创造力。
此外，校长也应该建立公平公正的晋升机制，为有潜力和能力的教师提供晋升的机会和空间，激发他们的积极性和动力。
最后，校长应该重视教师的自我评价和反思。
他应该鼓励教师不断反思和总结自己的工作，及时发现和纠正自身的不足之处，并制定改进措施和方案。
校长可以组织教师之间的互相观摩和交流活动，提供相互学习和成长的机会，促进教师之间的互助和共同进步。
综上所述，校长应该树立正确的管理理念，建立健全的教师管理制度和机制，注重教师激励和奖励，加强教师的沟通和交流，以及重视教师的自我评价和反思。
只有这样，校长才能有效地管理和引领教师，促进学校的发展和进步。
校长如何管理核心教师团队有人说，一位好校长就是一所好学校。
这话说的不错，但是，如果仅仅有一位好校长，而没有有效贯彻落实校长意图的团队，自然也不能成事。
纵观不少名校长的办学经历发现，每一位成功的校长背后都有一个得力的团队，有一群人为着共同的目标，与校长并肩奋斗。
那校长如何管理自己的核心团队呢？在管理中，有一门学科叫管理心理学。
管理心理学里面涉及到个体心理、群体心理和组织心理。
这里所说的管理核心团队，其实针对的就是个体心理。
个体心理研究的是个体的心理活动、心理需求以及动机等。
在视频中许老师说到，管理自己的核心团队需要从两方面入手。
第一方面，是距离自己最远的人，第二方面，管理离自己最近的人。
那如何管理离自己最远的人和离自己最近的人呢？第一，管理离自己最远的人。
既然是离自己最远的人，就证明在人际关系上，我们之间的关系并没有很亲密。
在这样的条件下。
领导如何管理自己的员工？这就需要根据员工的心理动机和需求来进行有针对性的管理。
既然员工离自己最远，那他作为旁观者，自然比较清楚做领导的和自己的优势与劣势，这时领导要学会利用这些的机会，时刻关注他的心理活动，他的需求以及他为什么要从事这份工作的动机。
我们知道在马斯洛的需要层次理论里面，只有当员工的生理、安全、尊重等需要得到满足之后，自我实现的需要才能得以满足。
当一个领导把员工培养成一个能够达到自我实现的人，那这样的领导，绝对是可以赢得员工的信任和支持的。
校长如何管理核心教师团队呢？首先要学会利用自己的人格魅力去感染离自己最远的人。
当校长具有高尚的人格魅力时，教师自然会被校长的人格魅力所感染，同时也愿意信任校长。
其次，校长要培养自己的正能量。
根据能量量子理论，我们知道，一个人的正能量及积极情绪是非常容易感染到别人的，当你自身散发着一个正能量，那你周围就会形成一个正能量的磁场。
在这个磁场里面，被你吸引进来的人，自然也就是拥有正能量的人，正能量不仅对我们的身心健康有益，而且可以激发我们的潜能，可以更加高效的工作，这一切都是利于我们的管理工作。
浅谈小学校长的教师管理艺术一个学校的校长要怎样才能把学校管理得有声有色，“经营”出师生认可、组织认可、社会认可的好学校，即事半功倍地“经营”学校呢？这无疑是一门艺术。
那么，究竟该如何有效地进行学校管理、搞好这门管理艺术，笔者对此进行了一些思考。
接下来，笔者将结合自身的管理经验，从教师管理的角度来谈谈激发教师的教学积极性及提高学校教学质量的具体策略。
一、了解教师的特长一个好的校长一定是善于倾听的校长，认真倾听教师和学生的心声是一个好校长必须具备的条件，因此，校长须细心观察，深入教师群体，定期开展教师座谈会等，倾听他们对学校的意见，了解不同教师的性格和特长。
在倾听的同时，校长也要及时分享自身的教学经验和心得，当一些年轻教师在教学中遇到瓶颈时应及时给予其适当的建议。
此外，校长也可通过书面形式了解教师，例如设计调查问卷，以问卷的形式了解教师的优势和特长，根据教师的诉求进行合理的课程安排，使教学形式更加丰富，教师的教学积极性也能得到极大提高。
当然，校长要以温和真诚的态度去了解教师，让教师感受到校长是站在他们的角度去考虑问题的。
当得到教师的充分理解和信任之后，学校的管理工作将会得到更多的支持，人事管理也会变得更加轻松，教师的教学也会更加灵活多样。
如此一来，学生能在一个相对宽松的氛围里学习，这对学生的学习和身心发展具有重要的意义。
二、施行推门听课制度一个教师的教学特色很难在量化的表格或书面调查中体现出来，校长要想真正了解教师的特色和水平，听课无疑是一个最直接有效的方法。
通过推门听课，一方面，校长能够了解不同教师的教学优点和特色，在集体备课时加以总结，以便教师们相互借鉴；另一方面，校长也能了解到教师的不足和需要改进的地方，并及时反馈给教师，帮助他们改进。
例如，有的语文教师十分活跃，教学方式也很独特，在作文课时运用诸如情景再现的方式导入，校长就可将此优点记录下来，让其他教师学习借鉴。
值得注意的是，校长听课的立足点应放在教学方法上，在听课结束后向教师提出一些参考性意见，尽量避免发出“应该如何”的指令，同时进行定期总结并及时分享经验，充分调动教师的积极性，以提高他们的教学水平。
浅谈校长在教师队伍建设中的作用千台浅谈校长在教师队伍建设中的作用抚顺市望花区千台小学校长陈良君小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师”。
这句话精僻而深刻地揭示了加强教师队伍建设的重要性。
而抓好教师队伍建设，又取决于有一个什么样的校长。
俗话说：一个好的校长，就是一所好学校。
学校作为教书育人的摇篮，是人才培养的基地，它需要依赖一支有高素质，高文化，高水平的强大的教师队伍。
这支队伍的建设，需要校长的组织、协调、引领。
作为一校之长，如何使教师在教学工作中更好地发挥作用，培养出更多的合格人才，是改革和发展基础教育的根本大计，是学校的立校之本。
下面我在工作实践的体会就三个方面谈谈校长在教师队伍建设中的作用。
一、擎领引航，具有牵引力的作用。
火车跑的快，全靠车头带。
校长作为学校发展建设的指挥官、领头人，一定要有超前的思维和与时俱进的精神。
江泽民指出：“教育者必须先受教育”。
因此说，在教师队伍建设中，校长作用发挥的如何是至关重要的。
要使教师受教育，校长应先受教育。
校长要成为教师的楷模，自觉地践行“三个代表”，要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，工作实践上，全面以身作则，自觉率先垂范，才能真正为人师表，才能发挥牵引力的作用。
（一）把握政策方向，引领队伍不迷航。
校长要带头学习政治理论，政策，法规，提高自身政治素质和政策水平；带头学习业务理论，深入教学实践，成为行家里手；带头捐款、捐物，订杂志，走访等，起表率作用。
在校园环境建设中体现了即是设计者，指挥者和建设者。
几年来，校长带领教师自已动手完成了“花园式”学校的建设，完成了百米文化长廊及文化教室的建设，实现了环境育人，赢得了学生，家长和社会的认可，也受到了上级领导的肯定。
树立了校长的威信，得到了教师的拥护。
因此说，校长在学校工作中要有执政为公、廉洁自律的思想；要有吃苦在前艰苦创业，开拓创新，无私奉献的精神；要有热爱师生，和谐发展的情怀。
浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。
教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。
笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。
一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。
教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。
我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。
（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。
学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。
以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。
实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。
（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。
在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。
即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。
2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。
3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。
浅谈校长管理艺术校长是学校的主心骨，是“办学物质”的“精神领袖”，教育发展到今天这么高的水准，办学从“粗放型”向“精细化”发展，校长重任在肩的确不好当。
校长的思想是一面旗帜，左右学校的发展，校长在学校的管理中不是工程的“监理”，归根到底是思想的引领。
一个优秀的校长，必须在领导工作中积累丰富的经验，并使之升华为一定的理性理解，从而形成自己的办学思想和办学特色，以及相对应的管理措施和实施方案。
在教育教学改革中勇于探索、勇于创新，逐步形成一套完整的办学思路，并在实践中获得成功。
这样的校长所领导的学校，必定在教育质量上取得令人瞩目的成绩，得到社会的认可。
于是，这样的校长便有了一定的知名度，成为与知名学校联系在一起的知名校长。
在实际的工作中，校长面对的是高智商的教师群体，如何才能将自己的工作思路得到很好的落实，作者没有做过校长，但是因为工作关系，经常和校长接触，对校长的工作有一点小小的思考，那么我就站在旁观者的角度，谈谈自己的看法。
1、决策高水平，是位“点子”校长。
好校长是学校之魂，有较高决策水平，善于出“点子”，是校长必不可少的素质。
的确是这样，纵观各级各类有名望、办学有特色的学校，无不体现出这样的道理。
前几年，作者有幸到苏州吴中区的藏书中学挂职学习，对藏书中学的发展很有感慨，以前是所落后的农村中学，校舍破旧，教学质量在全区排在最后，而自从来了校长马培林以后，校舍上规模、管理上档次，教学成绩节节攀升，重点中学上线人数排在同类学校之首，教育科研在全区来说是一块招牌。
教师还是原班人马，起色为何如此之大？原因是换了学校的领头人。
宿城区教育这几年的发展，是有目共睹的，原因是通过公推竞选了很多“点子”校长。
从他们的工作经验中能够知道，要做到这个点，首先必须增强学习，学习教育理论、教育法规，始终站在教育发展最前沿。
同时要注重调查研究，准确了解学校工作的新情况、新动态，了解管理对象的新需求以及教育对象的新特色，调动周围一班人马以及广大教师的积极性和主动性，多听同行的意见和看法。
谈校长的管理艺术人们常说，有一所好学校，必然有一个好校长，一个好校长才能办一所好学校。
良好的素质和优秀的管理艺术对于一个校长而言是十分重要的。
一、严于律已，率先垂范作为校长首先应严于律己，不谋私，不贪利，不图名，凡事率先垂范。
1.严格要求，全面塑造好校长形象“干部带了头，群众有奔头。
”“喊破嗓子，不如做出样子。
”校长要靠真才实学和人格魅力“征服”教职工。
校长注重学习研究，学校学术气氛浓厚；校长作风明主，教师广开言路，献计献策，主人翁意识强；校长为政清廉，教师不以教谋私；校长爱校如家，教师爱岗敬业；校长工作作风正派，学校风气正。
作为教师，大多数人把跟着能力强、素质高的校长工作作为一种自豪。
我对刚参加工作的新教师提醒他们：“想发财千万别当教师，因为选择了教师这一职业就意味着选择了奉献，奉献是发不了财的。
”一个人当了校长，不管任期多长，从你上任那一天开始就把自己与学校紧紧地连在了一起，与学校共命运、共荣辱、共苦乐。
一定要有吃苦的精神，吃亏的思想准备，受委屈的度量。
吃苦、吃亏、受委屈，图的是什么？图的是共同把学校办好，把学生教好，造福一方。
校长要有健康的心理素质，在成绩、表扬面前不能自满，自我陶醉，趾高气扬，高高在上，停步不前。
应该把成绩看着新的起跑线，继续前进；遇到困难，挫折或失败时，也不能向泄了气的皮球，灰溜溜地打不起精神。
而应冷静思考，分析原因，增添措施，重振士气，以利再战，必取大胜。
校长要有一颗平常心,要给自己定位为业务管理员、服务员，而不是行政干部。
同时，校长又不能仅把自己作为一个普通教师看待。
作为学校的领导者，校长的政治视野、工作思路、处事能力，都要超过普通教师。
对于班子成员在工作中，通过以诚相待、欣赏人之长、包容人之短等非权力影响，形成团队的凝聚力。
在坚持原则的前提下，校长应注意倾听教师的呼声，以责人之心责己，以恕己之心恕人，力争做好每一件应该做的事情。
认真做人，用心做事，积极思维，力求创新，是校长应当时刻铭记的。
浅谈校长的管理艺术范文第一篇：浅谈校长的管理艺术范文浅谈校长的管理艺术教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。
教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。
笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。
一、宏观指导，进行目标控制宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。
教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。
我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。
（一）更新教育观念当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。
学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。
以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。
实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。
（二）贯彻教育方针从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。
在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。
即：1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。
2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。
3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。
试论校长管理教师队伍的艺术校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本，因此，提高校长管理教师队伍的艺术是提高校长管理学校水平的最重要的方面。
作为一名校长，既处于领导者、组织者、指挥者的地位，集职、责、权于一身，又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。
要把教师队伍建设好，首先应综合影响教师发展的各种因素：从学校外部因素看，诸如教育的地位、作用，党的教育方针、政策，教育的投入，社会尊师重教风气等都将对教师队伍的管理产生巨大的影响；从学校内部因素看，主要有人、财、物、时、空、事、信息等七大因素，其中直接起重要作用的是人的因素，因为人是管理屮最活跃的因素。
实践证明，教师队伍作为学校内部管理的主耍对象，提高教师素质，培养教师能力，调动教师积极性、创造性，是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉。
怎样才能提高管理教师队伍的艺术？根据本人的实践与思考，应从以下五个方面去努力。
一、行政管理与率先垂范相结合学校行政管理千头万绪，包罗万象。
国外学者普汉姆认为，管理主要是指管理者的工作所涉及的常规行为。
在学校中具体表现为规划目标、制订计划、编制课程、评定成绩，提供教育资源，创建积极的心理氛围，解决教师矛盾，处理学生问题，协调家长关系等，以确保学校的有效运作，实现学校的工作目标。
美国的格里芬认为，管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明干事的方向和指令他们去干事情，下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。
从国外学者对行政管理的观点看，我认为学校行政管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现组织目标的活动。
校长的职能是领导与管理学校。
首先是领导，其次才是管理，领导比管理更重要。
所谓领导，一是"领"，领耍领先、领路、指引、率领；二是〃导"，指导、引导、倡导、辅导等等，这就是说，领导的言传身教是最具权威的思想政治工作，领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。
领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。
校长身体力行，群众才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。
例如，我们中学面临困难很多：生源差、学额多，教师工作量大。
校长带头在做好管理工作的同时，深入教学第一线与教师"同甘共苦"，每位领导都超量兼课，扎扎实实教学，并取得很好的教学效果。
此处无声胜有声，领导身教重于言教，广大教师不计时间、不讲条件、不论报酬，一心扑在教学中，这己蔚然成风。
领导主动承担责任，是获得教职工尊重和信任的基础。
有一次安排一位教师去区里开会，但课却没有安排好，造成教学失误领导主动要求扣除自己的奖金。
校办厂工作出现一些失误，校长在教代会上主动宣布扣除自己1000元奖金……这些做法在教师中产生很好的口碑，认为领导对ei己动真格，我们必须心往一处想，劲往一处使，积极努力做好本职工作。
二、制度管理与情感投入相结合学校管理离不开制度，所谓〃没有规矩，不成方圆〃，但光靠制度管理，至多只是管理教师表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起管理对象的主人翁意识，因此，教师管理要有学校自己的特点。
制度管理求共性，又要因人而异，创造一把钥匙开一把锁的艺术，达到教师工作起来不仅用力，更要用心去做，使教师真正把学校教育当做自己的事业。
台湾心理学家曾文星认为，"人们的心理与行为主要被情感所操纵"，情感相通，心理相融，和谐奋进，这样才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态，发挥最佳的教育教学效益。
当然，要充分调动教师队伍的积极性，必须恰当运用激励机制。
美国心理学家赫兹伯格提出的"双因素理论〃，是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。
"双因素"即激励因素与保健因素。
激励因素主要调动人们的积极情感；保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。
在具体工作中，一方面要不断创造积极上进的情感，不断提高教师的思想道德和业务素质，另一方面，尽量使教师避免产生消极情绪，使大家在互谅互助互爱，相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。
要达此目的，我认为主要从以下三方面入手：第一、对每个教职工给予同样的关心爱护。
儿童在健康成长中需要爱，教师在辛勤工作付出爱的同时，他（她）同样也需要得到爱。
作为校长，以爱教师为先，以关心教职工为己任，只有把教师放在心上，教师才会把心放在教育上。
所以，校长平时应注意深入组室，了解每一位教师的疾苦，搭准每一位教师的思想脉膊，关心每一位教师的生活。
当教师生病或生育时，领导主动带着补品、补助金探望；当教师家庭出现意外或困难时，更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师感到组织关怀的温暖，生病尚未痊愈就急忙赶来上课，哺乳期未过就匆忙到校任教……他们已把学校工作真正当做自己的事业。
第二、心理位移，角色转换。
校长是领导角色，但作为教育工者，又是教师角色。
因此校长应时时心理位移，以"教师〃的角色出现在教师之中，与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能与教师知心，成为教师〃知音〃；只有甘当"后勤部长"才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。
第三、把握教师情绪的两极变化。
从生理学角度来看，积极的情感产生时，它能提高大脑皮层活动积极性，在大脑皮层形成优势兴奋中心，人的精神处丁•最佳状态，随之工作效率也处在最佳态势。
因此，校长要努力探究教师心情的最佳期，适度激励，反之必会带来相反的效果。
物以系心，情以聚人口在学校注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时，但更要注重做关心人的工作，方方面面体现"人情味"，表现关心人的情感，烘托团结、和谐、强馨的氛围，才能真正调动教师的积极性，共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。
三、权力因素管理与人格影响相结合权力是一种控制力，也是一种强制力。
校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动，必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志，但一味追求权威、程式化、统一化，耍求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，就造成教师被动工作的习惯，极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。
在社会主义学校里，学校领导需要十分重视非权力性影响力的作用，它对教师的激励作用是相当大的，往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬，满怀激情地去执行管理者的决策，追随学校去实现管理目标，怎样才能发挥出校长非权力性影响力，我认为主要体现在四个方面：第一、校长要具有优秀的品格，高尚的情操，较高的理论水平，强烈的事业心和责任感，这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。
第二、有较强的领导才能，一位德才兼备的校长必然能使学校工作取得显著成绩，自然在群众中产生极大影响力。
如果一位校长连当一名班主任的能力都不具备，怎么能管理好一所学校呢？所以学校领导才干、能力是其影响力大小的主要因素。
第三、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的经验，不仅精通一二门学科知识，还应具有多学科的基本理论知识，掌握教育学、心理学、管理学等知识，勤于学习，善于学习，才能不断提高自己的领导影响力。
第四、还必须与管理对象具有诚恳真挚的感情，待人和蔼可亲，一视同仁，与同志心心相印，这样才会使大家产生亲切感。
上述所论及的影响力，是以学校领导自身素质与行为修养为基础的。
它往往比权力性影响更有力量，更能引导、调动教职工积极性来共同完成教育教学的各项任务。
四、物质激励与精神激励相结合建设一支高素质的教师队伍，必须坚持物质激励与精神激励相结合，要很好地运用这一原则，首先必须对教师的需要结构有一个了解。
教师的需要包括物质需要、发展需要、自尊需要与成就需要四个层次。
物质需要教师物质需要大致分为生活和工作物质需要，前者为工资、奖金、待遇、职称、住房、饮食条件等，后者为办公环境、教具、教材等。
发展需要教师天职是发展学生，而耍发展学生必须不断发展自己，教师就要不断学习，不断丰富自己的教学经验、技巧与能力。
自尊需要教师肖尊需要一般表现在：一方面教师自感其职业在社会生活中十分重要，另一方面教师的社会行为能得到他人的认可。
因而教师要求领导、社会对岛己的权力、业绩、形象给予充分的尊重。
成就需要教师的成就需要往往就在日常工作中获得的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和事业创造感等。
教师需要的各个层次，不是相互隔裂，而是彼此渗透、相互联系的。
了解教师需要，有针对性地根据其特点，采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性，才能不断提高教师工作水平。
实施激励的主要措施有知人善用，满足教师合理需要，客观、科学地评价教师工作等。
知人善用学校领导要根据教职工的才能与特长，分配其合适的工作岗位，使他们能充分施展才华，实现自身价值，感到有"用武之地"。
满足教师合理需要学校领导应尽可能创造条件让教师外出进修、培训、参观，以满足他们扩大和增长知识才干的需要；要认真组织政治学习，积极发展教师入党、任用提干等，以满足他们进步需要；教师还有创造、成就、贡献的需要，学校领导必须经常以很高热情，爱护、激发、肯定和培养这种需要，并将其引导到学习和事业的发展上。
客观、科学评价教师工作考核评价是科学管理中必不可少的重要环节，公正科学的考核评价可以反映管理目标实现的情况、教师履行职责的状况和教育实绩，它不仅可成为学校教师实行奖惩的依据，而且，对教师可以产生积极的心理效应，促进教师不断提高政治觉悟、师德水准和文化业务水平，对最大限度地调动教师工作积极性起着不可忽视的作用。
教师职业属于脑力劳动，在建立激励机制中必须重视精神激励。
在物质激励中，应体现出精神激励的因素，精神激励也应有一定的物质激励为基础，正确处理二者的关系，就能激发教师工作的动力，发挥教师的聪明才智。
五、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合教育是未来的事业，教师从事的是面向未来的创造性劳动。
这些年，在党和政府关心下，教师队伍素质整体上有了提高，但也还存在不尽人意的地方，因此，提高教师的教学能力迫在眉睫。
提高教学质量最重要的管理方法，莫过于引导教师掌握有效的教学手段。
在较长时间应试教育影响下，教师们往往习惯于〃盯〃、〃关〃、〃跟〃、〃捉〃等传统做法，不仅十分辛苦，而且少慢差费，严重影响了教师工作积极性和创造性，所以要保护教师工作积极性，必须引导教师转向教育科研，转向提高教学能力，抓科研促质量提高，抓教学能力来提高教学效益。
为做好此项工作，我认为可采取如下方法：第一、开展新老教师挂钩结对活动，使新老教师在互补相长中熟练教育教学技艺，享受成功的乐趣，从而逐步树立教育理想与目标，以教育为荣，甘愿为之奋斗。
第二、请一些教育专家做报告，讲理论、谈方法，提高教师教学能力和基本素养。
