主题阅读单元教学法(六下第一单元)

主题阅读教学法兴安街道兴安小学李淑华阅读教学，在小学语文教学过程中发挥着主体地位作用，占有很大课时量，特别在新课改背景下改进阅读教学方法尤为重要。

小学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。

而阅读能力又是学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。

这学期我和学生在学习的过程中总结了主题阅读教学法。

下面，就语文主题阅读教学中自己的一点看法说出来，与诸位同仁探讨。

一．解读这种教学法我所说的主题阅读就是围绕一个主题组织课文，我们执教的这册教材就是按照一个类似的主题分单元编排的，这样每学完一个单元后，我们都能从主题丛书中找到与本单元主题同题材的文章，把几篇文章放在同一节课上来阅读，通过比较阅读，在具体的语言文字中感受不同的表现方法。

二．具体措施1.培养学生的阅读兴趣学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。

从接手这个班级我就开始培养他们的兴趣，一旦兴趣培养起来学生将终身受益。

小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。

每次在学习课文时，我先要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。

这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。

如：学《三打白骨精》一课时，板书课题后，我先让同学们描述一下你说知道的西游记故事？同学们顿时来了兴趣：有的讲齐天大圣大闹天宫的故事；有的讲大闹盘丝洞的惊险；有的同学则绘声绘色的讲孙悟空大战红孩儿的精彩。

每次遇到这样，我一般不急于纠正，而是启发学生从故事里得到正确认识。

这样做的目的是激发学生的学习兴趣。

他们还会继续研究他们感兴趣的话题。

阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。

如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。

六年级下册第一单元任务群教学设计六年级下册第一单元课文紧扣“百里不同风，千里不同俗”这一主题编排了四篇文章：《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，分别从不同的地区、民族等角度介绍了各具特色的民风民俗，向我们展现了绚丽多姿的民俗风情画。

单元习作“家乡的风俗”紧密结合单元的人文主题和语文要素，体现了从阅读到表达的有序过渡。

如何让学生在饶有兴趣的阅读中，走进广阔的文学艺术世界，感受其中蕴含的情感，习得独特的表达方式，让学生得意又得言，笔者进行了如下有益的尝试。

一、单元整体设计思路1.基于学生学情，体现学科育人的必然需求。

中国上下五千年，民俗文化博大精深。

但伴随社会不断发展，传统习俗文化渐渐式微。

甚至放逐了一些习俗，由此传统文化去魅、解魅了。

语文教学必须担负起守护、丰富、充盈民俗文化使命与责任。

为此，我们以“亲近多彩民俗，领略共同情感”为主题，策划了“多姿多彩的民俗展”这一主任务，研发了三个与大任务紧密契合的具体任务：“春节的民俗日历”“古今民俗小贴士”“不同地域的民俗”。

这三个有意思的、开放的、层递性的任务是贴近孩子的，也是孩子喜欢的，又和教材的内容主题相对比较贴合，能够引发学生对传统习俗的共情，让传统习俗“返魅”。

2.依据课标理念，彰显文学教育的真正意义。

本单元是一个典型的文学作品单元，要以“文学阅读与创意表达”学习任务群的理念创设单元学习情境，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生在文学阅读中丰富审美体验；在创意表达中提升写作能力。

所以，笔者在策划“多姿多彩的民俗展”这一主任务下，通过一个又一个开放的、有意义的子任务，将抽象的语言文字转化成直观形象的活动内容，强化学生的体验感和收获感，促进学生在充分内化的基础上，提升学生的创意表达能力，提高学生的语言建构水平。

这些，无疑彰显文学教育的真正意义。

二、单元整体设计框架在“大情境”的关照下，我们立足“联结生活、活动探究、实践感悟”的学习方式，将情境任务作了活动分解，设计了结构化的活动链。

语文课程标准解读及教学实践：六下第一单元学习任务群新教法设计一、单元学习任务群界定根据新课标，看这一单元内容，如果中国传统文化角度来看，这一单元可以划为实用性阅读与交流学习任务群（中华优秀传统文化的短文）；因为这一单元有古诗四首、有散文，从这一角度来看，这一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

到底以什么样的学习任务群来实施教学？我倾向于文学阅读与创意表达。

二、单元学习主题：多姿多彩的八方习俗三、单元主题真实学习情境：在新年节日的喜庆氛围中，共聊过大年的习俗，品玩老舍笔下老北京的春节，发现从古到今、从南到北，正月里闹新春时共同的祝福；跟着作家，回到作家的童年跟其一起等待着腊八粥的馋样儿，跟着古代诗人，品鉴我国传统节日习俗文化，在藏戏中感受故事的力量……这些流传至今的习俗，是民族文化的延续。

通过办一场节日活动，在活动中体验到八方习俗的多姿多彩。

四、单元教学要求1.会写“醋、饺、摊”等37个生字和“热情”“风筝”等38个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》《长歌行》。

3.感受课文中丰富的民俗文化，了解不同习俗的寓意，体会不同的语言风格。

4.能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。

5.能根据表达的需要，抓住重点介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

五、教学方法：通过大单元“先写后教”变序教学完成这一学习任务群教学把这个单元的所有材料当成一个整体，先学什么再学什么后学什么的教学顺序就可以排出来了。

传统的学法是学完《北京的春节》，再学《腊八粥》，接着学《古诗三首》、《藏戏》，所以课文一一学完接着开始习作，最后学习语文园地，所有内容学完可能会简单复习一下，来个单元小测试。

这一单元完结，再以这样的顺序学后面所有的单元。

这样的学习，课文学不透，习作也一般，总之是看不到任何的通透。

同样的内容，其实只要打破这个传统的单元学习顺序，奇迹一定会发生。

浅谈小学语文大单元主题式阅读教学策略探究发布时间：2023-03-23T16:34:04.474Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：孙小杰宋晓慧[导读] 当下部编小学语文课本所使用的是“单元主题式”编排方法，大单元主题式阅读也是现阶段最受关注的一种阅读教学模式，在小学语文教学中，老师需根据学生的自身特点并结合小学语文每一单元的具体内容，以教材为基础进行整合或者重组，研究分析小学语文大单元主题式阅读教学策略，确保课堂教学的实效性。

孙小杰宋晓慧山东省威海乳山市光明街小学【摘要】当下部编小学语文课本所使用的是“单元主题式”编排方法，大单元主题式阅读也是现阶段最受关注的一种阅读教学模式，在小学语文教学中，老师需根据学生的自身特点并结合小学语文每一单元的具体内容，以教材为基础进行整合或者重组，研究分析小学语文大单元主题式阅读教学策略，确保课堂教学的实效性。

【关键词】大单元主题式阅读教学策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-105-01《课程标准》明确指出：“语文教学重在培养学生的阅读兴趣，拓展主题阅读层面，增加学生的读书阅读量，提升学生阅读能力。

”因此，在部编小学语文教材中，针对于不同的年级，均有着不同的训练要求，每一单元都有较为鲜明的主题。

那么，如何进行有效的主题式阅读教学呢？1.解读单元导语，确定单元主题在部编教材中，每一个单元前面都有非常简洁的单元导语，导语中不仅明确了单元所要求训练的语文要素，还蕴含了单元编排的实际意图。

这就需要教师关注导语，解读导语，根据单元内几篇课文的内容特点，解读文本，拟定出单元主题。

例如，部编版三年级上册第三单元，前面有这样一句话“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国。

”在教学《去年的树》这一课时，笔者依据课本的内容为学生拟定了“神话故事”的主题式阅读，并将与此主题相一致的《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》《那一定会很好》等文章与主题式阅读紧密结合在一起，引导学生寻找这几篇文章中能够展现出他们神奇的地方，通过想象和联想，用自己的话讲述神话故事，甚至用肢体语言表演神话故事，让学生在阅读活动中感受神话故事想象的神奇和童真的独特视角。

人教版六年级下语文第一单元是《诗歌的魅力》，这一单元主要是通过课程内容的讲解和阅读练习，让学生能够了解到诗歌的基本特点、表现手法以及诗歌的魅力，从而提高学生的语文素养。

一、教学目标1. 了解诗歌的定义和基本特点；2. 掌握一些诗歌的表现手法；3. 能够通过朗读、感悟和鉴赏来感受诗歌的魅力；4. 提高学生的语文素养和阅读能力。

二、教学内容1. 诗歌的定义和基本特点；2. 诗歌的表现手法；3. 诗歌的鉴赏和感悟。

三、教学方法1. 通过说、听、读、写等多种方式来展开教学；2. 通过阅读鉴赏和演讲等方式来提高学生的语文素养；3. 通过课堂问答和讨论等方式来促进思维的活跃和合作学习。

四、教学过程1. 导入环节在导入环节，教师可以给学生放一段诗歌音乐，或者是播放一段与诗歌相关的视频，引发学生的兴趣和好奇心。

教师可以让学生说一说他们所知道的关于诗歌的知识。

2. 学习环节在学习环节，教师可以让学生通过朗读和阅读一些诗歌，了解诗歌的基本特点；教师可以通过鉴赏和解析一些经典的诗歌，让学生感悟诗歌的魅力，进一步提高学生的语文素养。

同时，教师可以引导学生掌握一些诗歌的表现手法，例如押韵和对仗等。

3. 练习环节在练习环节，教师可以让学生通过课堂朗读和分享等方式，来体验诗歌的魅力和表现手法。

同时，教师可以让学生以小组形式来编写和朗读自己的诗歌，从而进一步提高学生的语文素养和阅读能力。

4. 归纳总结环节在归纳总结环节，教师可以通过讨论和回顾学习重点，让学生加深对于诗歌的理解和体会，进一步提高学生的语文素养和阅读能力。

同时，教师可以对学生进行知识检测和评测，以便了解学生的掌握程度和掌握重点，为下一步的教学打好基础。

五、教学重点1. 让学生了解诗歌的基本特点和表现手法；2. 引导学生体验和感悟诗歌的魅力；3. 提高学生的语文素养和阅读能力。

六、教学难点1. 让学生掌握一些诗歌的表现手法；2. 引导学生深度理解和感悟诗歌的魅力。

七、板书设计诗歌的定义和基本特点诗歌的表现手法诗歌的鉴赏和感悟八、教学资源1. 诗歌音乐或相关视频；2. 诗歌教材和课本素材；3. 课堂活动设计。

第一单元人与动物一、单元概述本组教材以“人与动物”为主题，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。

学习本组课文从不同的角度，描写了不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物的感人故事，读来令人难以忘怀。

通过学习可以培养学生的环保意识，保护动物。

二、设计理念以“单元主题阅读教学法”为指导，以“单元主题”为主线，以批注式阅读为重点。

在分享阅读的基础上，唤起学生对“人与动物”这一主题的领悟与理解，使学生掌握如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

三、教学内容1、鲁教版小学语文五年级下册第一单元课文：《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。

2、自读课本文章：《彭德怀和他的大黑骡子》《天鹅的故事》《捅马蜂窝》《小女孩和小海豹》《企鹅爸爸》《编外员工》3、基础训练和配套练习册上的文章。

四、教学目标“一主”目标1、学会本单元２３个生字，要会读、会写、会用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感情。

4、练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。

5、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

“两翼”目标1、阅读自读课本上本单元的文章。

2、在批注式阅读中学习作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

五、教学重难点1、感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物之间的真挚感情培养学生保护动物的意识。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物的感情写真实、写具体。

六、【教学用具】PPT、电子白板、课外阅读七、【教学中应注意的问题】1、适当增加习作的训练次数，加强习作方法指导，特别是在如何写具体，详细上多作辅导。

2、开创更多的交流机会，让学生展示自己，相互学习，互相提高，全面提高学生的综合素质。

八、【采取的教学措施】1、认真读书，养成良好的阅读习惯。

语文课程标准解读与实践：六下第一单元大单元及任务群教学设计一、单元整体解读本单元围绕“民风民俗”主题，选编了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

本单元的学习旨在引导学生了解民俗现象，对各地民俗有初步的感受，能从习以为常的日常生活现象和普通事物中，发现民俗之美，激发学生对民俗文化的热爱之情。

《北京的春节》是著名语言大师老舍先生1951年创作的一篇散文，选入教材时作了一些删节和改动。

他用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展现了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。

“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，介绍了闽南地区的春节习俗，其作用旨在引导学生通过比较阅读，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗的不同之处，感受各地民俗的独特性和差异性，在具体的语言环境中体会“百里不同风，千里不同俗”的深刻意蕴。

《腊八粥》选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分。

作者通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，作者用细腻的笔触，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八粥的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷念，留给人无限的回味。

课文通过童趣十足、妙趣横生的语言，将读者代入到这甜糯黏腻的腊八风俗中，旨在引导学生能从习以为常的普通事物中发现民俗之美。

《古诗三首》中的三首古诗与我国传统节日习俗或传说有关。

《寒食》和《十五夜望月》都是唐代七言绝句，分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗。

《迢迢牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。

课后的“选做”是让学生通过查找资料，了解与传统节日、习俗有关的古诗词，在此之前，三年级学过王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，综合性学习活动了解了节日习俗，此处应联结已有经验，拓展相关的古诗词，增进学生对节日习俗的了解，初步感受传统文化。