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关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题独立学院英语专业的第二外语教育主要集中在口语和翻译技能的培养上。
这在一定程度上忽视了第二外语的读写能力。
很多学校过分关注口语表达能力的培养，而忽视了学生拓展第二外语的阅读和写作能力。
这不仅损害了学生的综合素质，也会限制他们在未来就业市场上的竞争力。
在独立学院英语专业的第二外语教育中，选择合适的第二外语种类也是一个问题。
大多数独立学院通常只提供少数几种第二外语供学生选择，很少能满足学生个性化的需求。
有些学生可能对某些非常用外语兴趣浓厚，但学校没有相应的课程供他们学习。
这种情况不利于学生的兴趣培养和个性化发展。
独立学院英语专业的第二外语教育中，缺乏师资力量也是一个问题。
由于独立学院的经费有限，很难招聘到高质量的第二外语专家。
这导致学生的第二外语教育质量无法得到保证。
一些教师可能并没有系统的第二外语教学经验和专业知识，这会影响学生的学习效果。
独立学院英语专业的第二外语教育中，缺乏开设专门的第二外语教育课程也是一个问题。
目前，独立学院英语专业的第二外语教育往往是以零散的课程形式存在，缺乏相关的专业指导和教材。
这使得学生在学习过程中缺乏系统性和连贯性，无法形成有效的学习方法和策略。
针对上述问题，我们可以提出一些建议。
独立学院英语专业应该加强第二外语的读写能力培养，不仅注重口语和翻译技能的训练，还要提高学生的阅读和写作能力。
独立学院应该提供更多样化的第二外语课程供学生选择，满足学生个性化的需求和兴趣。
学校应该加大招聘高质量的第二外语教师的力度，确保学生得到专业的教学指导。
学校应该建立完善的第二外语教育课程体系，提供相应的教材和资源，使学生的学习过程更具系统性和连贯性。
独立学院英语专业的第二外语教育问题虽然存在，但通过学校和学生的共同努力，我们相信可以解决这些问题，提高第二外语教育的质量，进一步培养学生的综合能力和竞争力。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题独立学院英语专业第二外语教育的目标不清晰。
目前，独立学院的英语专业重点是培养学生的英语语言能力，而第二外语教育的目标与英语教育的目标并不一致。
我们需要明确第二外语教育的目标是什么，是提高学生的口语交际能力，还是拓展学生的国际视野，或者是提高学生的整体语言能力。
只有明确了目标，我们才能更好地进行教学设计和实施。
独立学院英语专业第二外语教育的师资力量不足。
目前，我国第二外语教育的教师队伍中，往往以兼职教师为主，而专职的教师很少。
这导致了第二外语教育的教学质量无法得到保障。
我们亟需加大对第二外语教师的培训力度，提高他们的教学水平，同时也要增加专职教师的数量，保障教学质量。
独立学院英语专业第二外语教育的教材和教学方法不够多样化。
目前，第二外语教育的教学往往采用传统的教学方式，缺乏互动性和趣味性，而且教材选择也比较单一。
这就使得学生的学习动力不足，难以获得有效的学习体验。
我们需要研发更多符合学生特点的教材，并积极引入多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
独立学院英语专业第二外语教育的评估机制不完善。
目前，第二外语教育的评估往往只注重学生的语言能力水平，而对学生综合能力的评估缺失。
这就容易使得学生只注重语言能力的提高，而忽视了对综合素质的培养。
我们需要建立完善的第二外语教育评估机制，将学生的语言能力、学习态度、综合素质等多方面纳入考量，从而更全面地评估学生对第二外语的掌握情况，为学生的综合发展提供保障。
独立学院英语专业第二外语教育面临着一系列问题，需要我们从多个方面加以改进。
只有不断完善教育的各个环节，才能更好地培养出能够适应国际交流需求的优秀人才。
相信随着大家的共同努力，独立学院英语专业第二外语教育将会不断迈向更高水平。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题【摘要】本文旨在探讨独立学院英语专业第二外语教育的重要性及研究目的。
在首先对第二外语教育的现状进行分析，探讨影响因素，并突出独立学院英语专业在这一领域的优势。
随后提出如何提高第二外语教育质量的方法，并探讨相应的评价标准。
在总结研究成果并提出对独立学院英语专业第二外语教育的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识到第二外语教育的重要性及必要性，为提升教育质量提供一定的参考依据。
【关键词】关键词：独立学院、英语专业、第二外语教育、重要性、研究目的、现状分析、影响因素、优势、提高质量、评价标准、研究成果、建议。
1. 引言1.1 独立学院英语专业第二外语教育的重要性独立学院英语专业第二外语教育在当今社会中扮演着重要的角色。
随着全球化进程的不断加深，人们之间的交流也日益频繁。
掌握一门第二外语已经成为现代人扩展视野、增长知识、提升竞争力的必备技能之一。
在独立学院英语专业中，学生在学完英语之后选择学习第二外语，不仅可以帮助他们更好地学习、理解和使用英语，还可以更好地了解和融入外语文化，提升自己的综合素质。
第二外语的学习也可以为学生未来的职业发展增添更多机会和选择。
独立学院英语专业第二外语教育还可以促进学生的双语、多语能力的培养，提升他们的语言综合素养，增强跨文化交际的能力，使他们变得更具竞争力和适应力。
加强独立学院英语专业第二外语教育的研究和实践具有重要意义，对学生的个人发展和职业发展都有着积极的促进作用。
1.2 研究的目的研究的目的是为了深入探讨独立学院英语专业第二外语教育的重要性和现状，分析影响第二外语教育的因素，探讨独立学院英语专业第二外语教育的优势，探讨如何提高第二外语教育质量，以及建立更科学的第二外语教育评价标准。
通过这些研究，我们可以更好地了解当前第二外语教育存在的问题和挑战，为提高独立学院英语专业教育质量提供参考和建议。
通过对独立学院英语专业第二外语教育的研究，可以促进教育改革和发展，提高学生的综合素质和竞争力，更好地适应社会需求和发展。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题独立学院英语专业是指在独立的学院内设置的英语专业，其教育目标是培养具有较扎实的英语语言基础和较广泛的跨文化交流能力，具备一定的英语专业知识和运用能力的专门人才。
而第二外语教育则是指在学生学习母语和英语的基础上，再学习一门外语，以丰富自己的语言知识和跨文化交际能力。
本文将就独立学院英语专业的第二外语教育进行探讨，就几个问题进行深入分析。
一、第二外语教育的必要性在当今社会，全球化程度日益加深，跨文化交际的需求也越来越迫切。
而学生在学习英语的学习第二外语可以更好地培养其跨文化交际的能力。
从就业角度看，掌握多种外语的人才更受欢迎。
第二外语的学习可以为学生提供更广阔的就业发展空间，提高其竞争力。
第二外语教育在独立学院英语专业中的必要性不言而喻。
二、第二外语的选择在独立学院英语专业的第二外语教育中，选择合适的第二外语对学生的未来发展至关重要。
首先要考虑的是学生的兴趣和特长，是否喜欢该外语文化和语言，是否容易学好。
其次要考虑的是学生的就业需求，选择哪种外语对将来的就业发展更有帮助。
在对外经贸方面的学生可以选择学习西班牙语或者俄语；在国际交流方面的学生可以选择学习法语或者德语。
学校应该根据学生的具体情况推荐合适的第二外语，也可以提供多种选择，满足学生的不同需求。
三、第二外语教育的课程设置在独立学院英语专业中，第二外语教育的课程设置应该兼顾基础知识和实际运用。
在基础知识方面，需要着重培养学生对第二外语语法、词汇和语音的掌握能力；在实际运用方面，需要着重培养学生的听说读写能力，并且注重实际应用。
要注重第二外语的跨文化交际能力培养，教师可以通过讲解文化知识、组织文化交流活动等方式，提高学生的跨文化交际能力。
四、第二外语教育的评估标准在独立学院英语专业中，第二外语教育的评估标准应该充分考虑学生的第二外语综合能力。
评估标准需要包括听说读写等多个方面，通过平时作业、考试成绩、口语表现等综合评价学生的第二外语能力。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题独立学院英语专业是一个专注于培养学生的英语语言能力和专业知识的机构。
在英语专业学习的过程中，学生需要学习第二外语，这对于他们的综合语言能力提高至关重要。
本文将探讨独立学院英语专业第二外语教育的一些问题，包括教学目标、教学方法、教学资源和评估方式等。
独立学院英语专业第二外语教育的教学目标是什么？第二外语教育的教学目标是培养学生的第二外语语言能力，提高他们的交际能力和跨文化交际能力，拓宽他们的思维视野，为他们未来的学术研究和职业发展提供支持。
第二外语教育也应该培养学生对第二外语国家的历史、文化和社会风俗的了解，增加他们的文化素养和国际视野。
教学目标也应该与学校的发展目标和学生的实际需求相结合，使教学目标更加具体和实际。
独立学院英语专业第二外语教育的教学方法是什么？第二外语教育的教学方法应该根据学生的语言水平、学习习惯和兴趣爱好来选择。
采用多元化的教学方法，例如听说读写结合的教学模式，培养学生的全面语言能力。
教师应该注重学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，注重学生的口语表达和听力训练，让学生在集体课堂学习的同时也能够进行个性化的学习。
还可以利用多媒体、网络等现代技术手段进行教学，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
独立学院英语专业第二外语教育面临着多方面的挑战和机遇，为了更好地实现教学目标，教师应该不断地提高自身的教学水平，注重教学方法的创新，合理利用教学资源，设计科学的评估方式，为学生提供更加优质的第二外语教育。
只有这样，学生才能真正受益，提高自己的英语语言能力和跨文化交际能力，为未来的发展做好充分的准备。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题独立学院英语专业中的第二外语教育一直以来都备受关注。
以下将探讨几个与独立学院英语专业第二外语教育相关的问题。
我们需要考虑的是为什么要学习第二外语。
在当今全球化的世界中，掌握多种语言能力是非常有价值的。
对于英语专业的学生来说，学习第二外语可以帮助他们更好地了解其他文化，扩大他们的就业机会，并提升他们在国际交流中的竞争力。
如何选择适合的第二外语。
由于独立学院教育的特殊性，学生选修的第二外语种类相对较少。
在选择第二外语时，学校可以根据学生的兴趣和需求来制定相应的课程。
学校也应该关注一些热门的第二外语，比如法语、德语、西班牙语等，这些语言在国际交流中具有广泛的应用。
如何提高第二外语的教学质量。
学校需要拥有具备扎实外语基础和专业知识的教师团队。
这些教师应该能够运用多种教学方法，灵活地教授第二外语课程。
学校可以通过增加第二外语的课时来扩大学生的学习时间，提高他们的语言水平。
学校还可以建立外语角或者提供与外语相关的实践活动，帮助学生提高口语和写作能力。
第四，如何评价学生的第二外语水平。
对于英语专业的学生来说，英语是主要的学习对象，第二外语常常只是辅修课程。
学校在评价学生的第二外语水平时可以参考国际通用的语言考试标准，如托福、雅思、DELE等。
这些考试可以提供一个客观的评估标准，帮助学校更好地了解学生的语言能力。
我们还需考虑如何营造良好的学习环境。
独立学院英语专业的学生通常面临着较小的教学班级规模和较少的资源。
学校可以充分利用现有的教学设施和资源，提供良好的学习环境。
学校可以组织学生参加各种外语竞赛或志愿者活动，激发学生学习第二外语的热情。
独立学院英语专业的第二外语教育是一个具有挑战性的课题。
学校应该注重选择适合的第二外语，提高教学质量，评价学生的语言水平，并创造良好的学习环境，帮助学生更好地掌握第二外语。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题随着全球化的进程，越来越多的学校开设了第二外语教育课程，独立学院英语专业也不例外。
第二外语教育课程在独立学院英语专业中具有重要的地位，对于培养学生的跨文化交际能力和增强他们的竞争力具有积极的意义。
独立学院英语专业第二外语教育仍然面临一些问题，本文将对其中的几个问题进行讨论。
第二外语教育教学中存在的一个问题是师资力量不足。
由于各种原因，独立学院英语专业往往无法招聘到专业的第二外语教师。
许多大学英语教师被要求在相对较短的时间内掌握一门第二外语并进行教学，这给教师带来了很大的压力，也影响了教学质量。
在师资培养方面，独立学院英语专业也存在一些问题。
许多大学并没有为第二外语教师提供相应的培训机会，导致他们在教学的过程中缺乏必要的知识和技能。
独立学院英语专业应该加强师资力量的建设，提供更多的培训机会和支持，确保教师具备足够的能力来进行有效的第二外语教学。
第二，独立学院英语专业第二外语教育缺乏系统性。
在许多独立学院英语专业中，第二外语课程安排较为零散，缺乏明确的教学目标和课程设置。
这导致了教学的不连贯性和教学内容的重复性，给学生带来了学习上的困惑。
独立学院英语专业应该从整体上规划第二外语教育课程，明确教学目标，制定合理的课程设置和教学方法，确保教学的连贯性和有效性。
独立学院英语专业第二外语教育中忽视了学生的个体差异。
由于班级规模较大，教学资源有限，独立学院英语专业往往无法提供个性化的第二外语教育服务。
许多学生的学习差异较大，他们对第二外语的学习需求和能力也不同，这需要教师根据学生的具体情况进行个性化的教学。
独立学院英语专业应该致力于提供个性化的第二外语教育服务，关注学生的学习需求和能力，采用不同的教学方法和资源，帮助学生提高自己的语言水平。
第四，独立学院英语专业第二外语教育评价方式单一。
在许多独立学院英语专业中，第二外语教育的评价方式仍然以传统的笔试为主。
这导致了学生对第二外语的学习兴趣和动力的下降，也限制了他们在实际交流中的应用能力的培养。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题近年来，随着我国改革开放的不断深入，人们对外语教育的需求越来越大。
尤其是在独立学院英语专业，第二外语教育在培养学生的跨文化交流能力和国际竞争力方面起着至关重要的作用。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从第二外语教育的重要性、教学模式的选择、教材的编写和评价体系等几个方面展开讨论。
第二外语教育的重要性不言而喻。
在当今社会，英语早已成为国际交流和商务沟通的重要语言。
仅仅掌握一门外语显然是不够的。
国外的大学和企业都希望应聘者能够掌握多门外语，尤其是在独立学院英语专业毕业的学生更需要具备较高水平的第二外语能力。
第二外语的教育可以帮助学生拓宽视野，增强跨文化交流的能力，更好地适应未来的就业市场。
关于第二外语教学模式的选择。
当前，我国对第二外语教学模式已经有了一些成熟的探索，其中以交互式教学和任务型教学最为广泛。
交互式教学强调学生与老师之间的互动，强调学生的参与性，培养学生的自主学习能力；而任务型教学则更加注重学生在实际语境中的语言运用能力。
根据学生的实际情况和第二外语的特点，我们应该选择适合的教学模式，保证学生的学习效果。
接着，教材的编写也是第二外语教育中的一个关键问题。
不同的外语有着不同的语法结构和表达方式，教材的编写需要充分考虑到学生的实际需求和学习习惯。
教材应该注重实际应用，引导学生在真实的语境中进行语言运用，同时也需要兼顾语言的基础知识点，以确保学生能够全面掌握第二外语的语法和词汇等基础知识。
关于第二外语教育的评价体系。
目前，我国对第二外语教育的评价体系还有待进一步完善。
通常情况下，针对第二外语的考试和评价主要是通过口语考试、听力考试和笔试等方式进行。
这些评价方式往往只能检验学生的语言基本功，对于学生的实际运用能力和交际能力并不能全面评价。
我们需要建立更为科学合理的评价体系，结合学生的听、说、读、写全方位的能力，为学生提供一个更加全面的展现机会。
试论独立学院外语专业建设的几点思考论文摘要：从分析独立学院外语专业建设中存在的问题开始，联系独立学院外语专业的培养目标，就独立学院外语专业的建设和发展提出了一些设想，并结合这些设想分析了实现这些目标所必须具备的基本条件。
论文关键词：独立学院；外语专业；发展思路一、话题的缘起独立学院是近几年来在我国出现的一种新型的高等教育机构，它的出现和发展，促进了我国高等教育投资主体的多元化，拓宽了高等教育的融资渠道，弥补了政府教育经费投入的不足，这在一定程度上满足了社会对高等教育的多元化需求，因此，它的出现与发展是顺应社会发展潮流的。
外语专业，尤其是英语专业，是老牌专业，也是热门专业，自从改革开放以来，它一直备受学生和家长的青睐，外语专业毕业生多年来也一直颇受用人单位的欢迎。
但是，近几年来，随着开设外语专业（特别是英语专业）的院校不断增加，外语专业毕业生的就业压力日益增大。
根据全国英语专业教学指导委员会1998年的问卷调查结果，大多数用人单位对于单一外语人才的需求已经降至为零。
教育部在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中也明确指出：市场对单纯语言文学专业学生的需求量正在逐渐缩小，外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型的人才培养模式。
这对于独立学院的外语专业来说无疑是一件喜忧参半的事情。
忧是因为，独立学院学生原有的文化基础总的来说不如一本和二本院校的学生，他们学习外语专业毕业以后尚且面临着就业困难，独立学院外语专业毕业生的就业压力之大就可想而知了。
喜是因为，独立学院具有灵活的办学机制，并以培养应用型外语人才为主要目标，因此，它在创新外语专业培养模式方面或许能起导乎先路的作用，可以为培养复合型和创新型外语人才做出一些有益的尝试。
正是基于上述想法，本文拟就独立学院外语专业的建设问题谈几点设想和看法。
二、外语专业建设的几点设想在国内，有不少专家已就新形势下外语人才的培养问题发表过不少真知灼见，如张冲（1996），杜瑞清（1997），李悦娥（2000），张绍杰、杨忠（2000），黄源深（2001）等都曾讨论过我国高等学校复合型外语人才培养的重要性和必要性，但他们的讨论主要是针对公立高等学校中外语人才的培养问题的，没有涉及到独立学院的外语专业建设问题。
本文将在前人研究的基础上，着重从宏观的角度来专门谈一谈独立学院的外语专业建设问题。
根据教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》的规定，独立学院应“根据自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。
”由于独立学院以培养应用型外语人才为主要目标，因此，独立学院外语专业的建设应该紧紧围绕应用型人才的培养这一中心目标来展开，而要实现这一中心目标，就必须做到以下几个“相结合”。
1.课堂教学与课外教学相结合要提高人才培养的质量，抓好课堂教学非常关键，因为课堂教学是课外教学的基础，课堂教学效果不理想，则课外教学的效果也就得不到保证。
在课堂教学方面，我们首先应坚守本科人才培养的基本规格和要求这一底线，因为独立学院提供的是本科层次的教学，既然是本科教育而不是职业技术教育，那么独立学院外语专业的教学就应该遵照教育部规定的本科外语专业的培养要求来实施。
2000年教育部颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定，英语专业的培养目标是要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。
因此，独立学院外语人才的培养应力争达到具有“扎实的基础”、“广博的知识”和“熟练的外语技能”等几个要求。
其次，要搞好课堂教学，提高课堂教学的质量，就必须制订合理的培养模式，安排合理的课程设置。
现在外语专业毕业生就业形势比较严峻，这除了市场对单一外语人才的需求渐趋饱和之外，还与外语专业的培养模式和课程设置过于单一有关。
我国的外语专业多年以来几乎一直采用一个培养模式，即“外语+ 文学”或“外语+ 语言学”的模式，这样的培养模式强调语言教学的基础性，但没有考虑到语言的实用性，因而培养的人才知识结构较为单一，培养方向过于狭窄，适应社会的能力较为薄弱。
近几年来，这种现象虽有所改善，但大多数外语专业都往“商务”、“外贸”、“旅游”等方向上靠，也造成了外语专业课程设置盲目跟风的局面。
倪育萍和刘法公（2007）在分析了浙江省26所高校英语专业的课程设置后认为，由于受功利主义和实用主义等社会潮流的影响，浙江省高校英语专业课程设置大多针对热门行业，因此不同学校各自的特点没有得到应有的体现，或者说差别不大，不利于错位竞争。
因此，如何调整专业培养模式，改善课程设置，也是我们必须重点考虑的问题。
另一方面，要提高独立学院外语专业学生的培养质量，光靠重视课堂教学还不够，还必须抓好课外教学。
这是因为，传授知识虽然是大学教学的重要组成部分，但是，大学教学更为重要的任务是培养学生对社会的独立见解以及他们在未来处理实际问题的能力，因为在大多数情况下，把理论转变为实践比学习理论要困难得多。
由于独立学院以“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”为旨归，因此，课外教学的重要性尤为突出。
将这一观点联系到独立学院外语专业的人才培养，就要求我们充分发挥自己的优势，根据社会和经济发展的需要，努力培养有较高外语实践能力和创新精神的应用型高级专门人才。
这里所讲的外语实践能力，并不仅仅指外语专业能力，如听、说、读、写、译，还包括学生根据社会的实际需要，把自己的外语特长运用于社会实际的能力，它包括沟通能力、策划能力、管理能力、创新能力等。
2.专业学习与辅修学习相结合外语专业的学生要学好外语，这是毋庸置疑的，因为，如果外语专业的学生外语学得不好，那么他们在竞争剧烈的人才市场上将彻底失去任何优势。
根据教育部2003年8号文件关于独立学院应提供“民、独、优”的教学要求，我们在按照本科的基本要求来安排外语课程的基础上还应按照“优质本科”的要求来实施专业教学。
因此，我们不但不能弱化外语专业教学，而且还必须强化和优化外语学习。
与此同时，也应该清醒地认识到，由于用人单位的用人标准在逐年提高，市场对人才的要求正在逐步走向多元化，外语专业学生光凭外语方面的一技之长已经难以在就业市场上占有一席之地。
独立学院外语专业如果一味模仿公立本科高校外语专业的培养方式，则其毕业生永远不可能形成自己的优势和特色，最终也会失去自己在社会上存在的价值和竞争力。
教育部2003年4月出台的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中规定：独立学院应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。
因此，我们还必须根据地方和区域社会、经济发展的需要鼓励学生学习一些辅修专业，从单纯地学习一门外语转变成外语加专业，即主修专业与辅修专业相结合的形式，以努力培养“一专多能”的外语人才，使毕业生的知识结构和能力结构得到扩展，以适应人才市场的多方面需要。
3.择业教学与创业教学相结合提高外语专业学生的就业竞争力是外语专业建设中的重要内容，因此，在专业建设中，我们应努力提高学生的外语技能，拓展学生的知识面，增强他们适应市场的能力。
而要增强学生的就业能力，除了抓好课外教学以外，我们还必须鼓励学生参加各种证书的考试，如报考口译证书、报关员资格证书、剑桥商务英语证书等。
另一方面，我们还应该努力培养外语专业学生的创业意识，把创业教学纳入到外语专业建设的范围之中。
在计划经济时代，大学毕业生主要由国家负责安排工作；在市场经济时代，大学毕业生主要借助人才市场以自主择业的方式进入用人单位。
在当今大学毕业生供过于求的情况下，单纯依靠国家分配和自主择业已不能彻底解决大学毕业生的就业问题。
这种情况在外语教学中同样存在。
文秋芳（2002）认为，我国高校英语专业培养目标的变化大致可以划分为三个阶段：20世纪80年代末以前的培养目标为高级英语人才，20世纪80年代末提出培养符合型英语人才，20世纪90年代末开始提出培养创新型人才。
按照我们的理解，创业也属于创新的一部分，因为创业，尤其是大学生创业离不开创新。
因此，在现阶段，国家提倡将创业教育纳入到大学教学之中，将创业作为解决大学毕业生就业难的途径之一。
外语专业学生由于专业特点的原因创业途径相对比较狭窄，但并不是完全没有可能的，如外语培训、涉外咨询、翻译、涉外旅游等都可以成为外语专业毕业生很好的创业领域。
4.专业培养目标与社会实际需要相结合如上所述，既然独立学院外语专业提供的是本科教育，就应该按照国家关于本科外语专业的培养目标和要求来提供教育，如果这一点难以保证，则独立学院就会失去在社会上的立身之本。
同时，高等教育应该为国家和地方经济建设服务，因此，高校的专业设置与调整要时刻考虑到国家和地方经济形势的变化以及这些变化对人才培养所提出的新要求。
根据教育部关于独立学院培养应用型人才的目标定位，独立学院可以根据自身的条件和社会的需要培养适应地方经济建设的外语人才。
要实现这一目标，外语专业的培养模式就应该根据形势的变化作相应的调整和完善。
三、必须具备的条件任何目标的实现，都必须具备必要的条件。
要使独立学院外语专业的建设实现上述四个“相结合”，也必须具备相应的基本条件。
我们认为，在所有条件中，人的条件是第一位的因素。
王金安等（2008）认为，独立学院在目前存在着四大困难：学科专业尚未形成有别于母体高校的特色；富有特色的专职专任师资队伍尚未真正形成；人才培养模式仍未摆脱母体高校基本框架；独特的办学体制机制尚未真正确立。
在这四大困难中，缺乏专职专任师资队伍应该是独立学院面临的最大困难，这是因为，在教学中，教师处于主导地位，在教学改革中，教师又处于改革的最前沿，是教学改革的具体实施者，因此，要真正做到上述几个“相结合”，就必须建立一支能胜任独立学院外语专业建设的合理的师资队伍。
目前，浙江财经学院东方学院的老师全部来自浙江财经学院本部，这些老师具有丰富的实践本科教学的经验，他们有的出于对独立学院事业的热爱而主动选择来东方学院工作，也有的是根据教学和科研的业绩考核安排过来的。
他们各有特点和专长，但大都面临一个共同的问题，那就是“独立学院”的意识还不强，他们认为教东方学院的学生就是教一批基础比一本、二本差的学生，只要把教学内容简单化一些或慢一些就可以了，他们没有考虑或认识到独立学院学生的特点。
因此，如何让他们认识到独立学院本科教育的特点，并帮助他们实现教育思想和教学方式上的转变是我们目前面临的首要任务。
第二个基本条件是逐步制订具有独立学院特色的培养模式，创建独立学院外语专业的学科专业特色。
