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大学生全面发展的基本前提是主体性的发展，而主体性发展主要靠教育，尤其是思想政治教育。
因此，高校思想政治教育工作不仅要以学生为主体，而且要把培育大学生的主体性，促进大学生的全面发展贯穿于思想政治教育的全过程。
人的主体性不是天生的，而是后天培养教育的结果。
因此，要使大学生获得全面发展，首要的任务是要通过思想政治教育发展他们的主体性。
一方面，大学生正处于主体觉醒阶段，需要给予正确的价值引导；另一方面，当代大学生大多是独生子女，在家庭和社会太多的呵护下成长，有些大学生的自主意识、自主能力、自律能力以及社会责任感与社会对他们的要求还有一定的距离，以至于少数大学生不敢直面社会。
为此，高校的思想政治教育工作应该在帮助大学生确立主体性上下工夫，使大学生真正成为既具有独立人格，又能够适应社会的人。
主体性思想政治教育是相对于客体性思想政治教育而言的，是以人为本教育理念在思想政治教育中的体现。
由于主体性思想政治教育这一概念提出的时间不长，学者们尚有不同的理解。
本文认为主体性思想政治教育，是将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，通过启发、引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体性———主体意识、自主能力、创造才能，以促进他们自由而全面的发展为目标的思想政治教育。
其内涵大致可以体现在以下几个方面：1、工作目标是促进大学生全面发展。
通过教育和引导使大学生具有积极健康的个性心理、完善的人格和完美的德性主体意识；具有自尊、自主、自强、自律的自主能力；具有勇于创新、善于创造的创造才能等主体属性。
2、价值追求是个体价值和社会价值的和谐统一。
社会是由一个个个体组成的，当每一个人的潜能都充分发挥、个体价值得到充分实现时，社会整体的价值才有可能充分实现。
因此，主体性思想政治教育在处理个体与整体的价值关系时，要把挖掘大学生个体价值放在优先考虑的地位，重视大学生个体内在价值发展的需要，并在此基础上引导他们在实现自身价值时注意与社会价值相统一。
大学生主体性的培育与高校思想政治教育[摘要]在大学生主体性培育的过程中，高校思想政治教育具有十分重要的作用。
高校思想政治教育要培育大学生的主体性，必须把握高校思想政治教育的时代要求、明确高校思想政治教育目标、努力拓展大学生主体性的培育的有效途径、改进高校思想政治教育方式，以此保证大学生主体性的培育在高校思想政治教育中的实效性。
[关键词]大学生主体性高校思想政治教育一、加强大学生主体性的培育的必要性在我国，以人为本理念的形成既源于西方人本管理理论，也有传统的“民本”思想，但更主要的是因为改革开放以后人们思想的解放，对人的主体作用、社会价值和思维方式的认识开始理性回归。
以人为本作为科学发展观的核心，它包括三个层次的内涵：首先，它是一种对人在社会历史发展中的作用和主体地位的肯定；其次，就当前中国来讲，它是一种立足于解放人、为了人，并实现人的现代化的价值取向；最后，它是一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立起人性化的尺度，实行人性化服务。
以人为本的教育原则来说它要求教育必须增强大学生的主体意识，提升大学生的主体地位，从而要求改革传统的教育模式，这已经达成了广泛共识。
然而传统和现实的高校思想政治教育对大学生的个体价值和主体地位都未能给予足够的重视。
这种思想政治教育模式的弊端致使高校思想政治教育急功近利，模糊或淡化大学生的主体意识，导致大学生抹杀自身个性去适应统一的规诫，弱化自身思想道德品质意义建构的内在热情与主动精神，在思想道德实践过程中缺乏知、情、意、信、行的全面投人和积极参与，以致形成“知而不信”、“信而不行”、“行而不远”的双重人格。
在思想政治教育的价值取向上，高校思想政治教育多从社会需要和国家本位出发，强调思想政治教育要培养继承既定社会—政治秩序与道德规范的个体，对个体人的本体价值问题及人格独立性缺乏应有的关注。
在思想政治教育的实践过程中，忽视教育对象作为个体的内心认同和真实转化，漠视教育对象个性发展的具体反应和现实需求。
关于提高大学生课堂学习主体意识的研究摘要：本文根据“以学生为主体”的英语学习理念，探讨了正确认识在当今大学英语学习课堂中学生所扮演的不同角色，以期提高学生学习的主体意识，从而使得学生充分发挥学习主观能动性，做学习的主人，充分利用各种学习资源来提高自己，全方面锻炼自己的各种能力，全面提升自身的素质。
关键词：“英语电影视听说”学生角色主体意识课堂学习是大学生接受教育的基础，同时也是大学生获取知识的最主要来源。
但当前由于大学课堂教学的主流依旧是“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的教学模式，使得学生被置于学习的客体地位，遏制了对学生批评性思维和解决实际问题能力的培养，[1]从而导致大学生学习主体意识薄弱，学习缺乏积极性与主动性，只是处于被动学习的阶段或者干脆放弃学习。
在大学校园里，抱着“必修课选着逃，选修课必逃”、“六十分万岁，多一分浪费”心态的大学生比比皆是。
大学生学习主体意识的缺乏必将导致浪费大学丰富的教学资源，从而阻碍学生的知识、技能、分析问题与解决问题的能力、批判能力等的习得，不利于自身的全面发展。
因此，提高学生学习主体意识势在必行。
正确地认识高等教育环境下学生在课堂学习中所扮演的角色，有利于改变这一局面，提高大学生学习主体意识，提高大学生学习效率。
笔者结合对公共选修课《英语电影视听说》的探索与实践，从多种角度认识学生在课堂学习中承担的角色，学生在学习过程中不仅是信息接受者、课堂活动的合作者，而且是课堂教学资源提供者、课程建设的参与者、教学成果的呈现者。
一、研究背景经历多年应试教育的大学生在面对大学轻松自主的学习氛围时，无法认清自己的学习主体地位，学习缺乏积极性与主动性，但提高大学生的学习主体意识对大学生的成才之路具有举足轻重的作用。
学生学习主体意识提高后可使得学生充分发挥学习主观能动性，做学习的主人，充分利用各种学习资源来提高自己的专业知识，全方面锻炼自己的各种能力，提高自身的素质。
以人为本，加强高校学生思政工作中的主体性教育黄小兰(杭州师范大学，浙江杭州310036)摘要：科学发展观的核心是以人为本．在高校学生思想政治工作中坚持以人为本就必须加强主体性教育。
本文试图从当前高校学生思想政治教育中存在的问题入手．通过阐释高校思想政治教育中主体性教育的特定涵义。
提出加强主体性教育的途径。
关键词：以人为本高校学生思想政治工作主体性：教育党的十七大报告提出：科学发展观的核心是以人为本。
对于高校的思想政治工作而言，以人为本，就必须确立学生的主体地位，加强主体性教育。
尽管这些年来高校思想政治工作者进行了多层次多维度的理论探讨和实践探索。
高校学生思想政治教育取得了较大改迸并产生了一定成效．但是高校学生思想政治教育效果仍然并不尽如人意。
如何增强高校学生思想政治教育的实效性已经成为长期困扰高校学生思想政治工作者的一个难题。
我们认为高校学生思想政治教育坚持以学生为本，真正把大学生摆在高校学生思想政治教育的核心位置是解决这一难题的突破口之一。
一、当前高校学生思政工作中学生主体性地位缺失的状况(一)忽视大学生的个体差异性在当前高校学生的思想政治教育中存在着“一刀切”现象，教师们往往用统一的标准去开展工作．无视学生之间的个体差异性。
学生的家庭背景、性格特征、性别差异以及交际的罔子不同等等因素，使得学生的思想也存在着很大的区别。
这就要求思想政治工作者必须认真分析，区别对待，而不是用同样的办法去解决所有的问题。
大学生由于受遗传、环境、教育和其自身主观能动性不同的影响，其素质结构不可能干篇一律，完全一致。
如果教师忽视大学生个体差异．单纯利用和采取集体灌输式教育方法．忽视个别教育，势必达不到理想的教育效果。
(二)忽视师生的双向互动性分数为目的的应试教育提出的。
在内容上．素质教育包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体与心理素质、创新精神和创造力等几个方面。
其中，科学文化素质教育是基础，创新精神与创造力培养是重点。
