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人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识之后的进一步拓展。
本节内容主要让学生了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。
通过本节的学习，学生可以对气温有更深入的认识，为今后的地理学习打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对气温有一定的感知，但缺乏系统的理论知识。
因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点；掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究气温变化与分布的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念、单位、变化规律及其分布特点。
2.难点：气温变化规律及其分布原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地感受气温的变化与分布。
2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
3.案例分析法：选取典型的气温变化与分布案例，让学生分析、总结气温变化的原因。
六. 教学准备1.教学素材：准备与气温相关的图片、视频、案例等素材。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.实验器材：温度计、气象站等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国不同地区的气温差异，引导学生关注气温的变化与分布。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，让学生对气温有初步的认识。
3.操练（10分钟）让学生通过观察、分析、讨论等方法，探究气温变化与分布的原因。
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其重要性。
2. 使学生掌握气温的测量单位、日变化和年变化规律。
3. 培养学生对气温分布图的阅读和分析能力。
4. 引导学生理解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
二、教学内容：1. 气温的概念及重要性2. 气温的测量单位（摄氏度）3. 气温的日变化和年变化规律4. 气温分布图的阅读和分析5. 影响气温分布的因素（纬度、海陆、地形等）三、教学重点与难点：重点：气温的概念、测量单位、日变化和年变化规律，气温分布图的阅读和分析。
难点：影响气温分布的因素及其作用机理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气温相关问题。
2. 使用图表法，展示气温分布图，让学生直观了解气温分布规律。
3. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解气温分布的影响因素。
4. 组织讨论法，培养学生合作交流、思考问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过天气预报节目，引导学生关注气温，引入课题。
2. 新课导入：介绍气温的概念及其重要性。
3. 知识讲解：讲解气温的测量单位、日变化和年变化规律。
4. 案例展示：展示气温分布图，让学生阅读和分析。
5. 影响因素探讨：分析纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识点。
8. 拓展：布置课后作业，引导学生深入研究气温相关问题。
六、教学评价：1. 判断题：气温的测量单位是什么？（摄氏度）2. 选择题：下列哪个因素对气温分布影响最大？（A. 纬度B. 海陆C. 地形D. 人类活动）3. 阅读分析题：阅读气温分布图，回答图中显示的我国气温分布特点。
4. 简答题：请简要说明气温的日变化和年变化规律。
5. 综合分析题：分析纬度、海陆、地形等因素对我国气温分布的影响。
七、教学反思：1. 本次教学中，学生对气温概念和测量单位的掌握情况如何？2. 学生在阅读和分析气温分布图时，是否存在困难？如何解决？3. 针对气温影响因素的探讨，学生参与度如何？是否需要加强引导？4. 课堂教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？八、课后作业：1. 复习气温的概念、测量单位、日变化和年变化规律。
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握世界气温的分布规律及其影响因素。
3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养学生关爱环境、保护地球的意识。
二、教学内容：1. 气温的概念及其单位。
2. 世界气温的分布规律。
3. 影响气温分布的因素。
4. 气温变化与人类生活的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温的概念及其单位，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。
2. 教学难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。
2. 使用地图教学法，让学生通过观察世界气温分布图，掌握气温分布规律。
3. 运用案例分析法，分析气温变化对人类生活的影响。
4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气候变化的图片，引导学生关注气温变化，导入新课《气温和气温的分布》。
2. 讲述气温的概念及其单位：解释气温的含义，讲解摄氏度、华氏度等气温单位。
3. 学习世界气温分布规律：让学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律，引导学生思考影响气温分布的因素。
4. 分析影响气温分布的因素：讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
5. 气温变化与人类生活的关系：通过案例分析，使学生了解气温变化对农业、水资源、生态系统等方面的影响。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价：1. 评价学生对气温概念及其单位的理解。
2. 检查学生对世界气温分布规律的掌握程度。
3. 评估学生对影响气温分布因素的分析能力。
4. 考察学生对气温变化与人类生活关系的认识。
5. 综合评价学生在保护环境、关爱地球方面的意识。
七、教学资源：1. 世界气温分布图。
2. 气温变化案例资料。
3. 气温相关知识多媒体课件。
4. 作业练习题及答案。
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了地理基础知识后的进一步拓展。
本节内容主要让学生了解世界气温的分布规律，理解影响气温变化的因素，从而培养学生对地理环境的理解和认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候、地形等概念有所了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的气候现象，需要学生通过实例分析和模拟实验来深入理解。
三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，能运用地图和数据说明气温的变化。
2.让学生理解影响气温变化的因素，如纬度、海陆分布、地形等。
3.培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生对地理环境的理解和认识。
四. 教学重难点1.气温分布的规律2.影响气温变化的因素五. 教学方法1.案例分析法：通过具体实例让学生了解气温的变化与分布。
2.模拟实验法：让学生参与模拟实验，直观地感受气温变化的原因。
3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、地图、数据资料2.投影仪、幻灯片3.模拟实验器材七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用投影仪展示我国冬季和夏季的气温分布图，引导学生观察并思考：气温在季节上的变化有什么规律？学生回答后，教师总结：气温的季节变化是由多种因素引起的，本节课我们将学习气温的变化与分布。
2. 呈现（15分钟）教师通过幻灯片呈现世界气温分布图，引导学生观察并回答以下问题：1.世界上气温最高的地区在哪里？最低的地区在哪里？2.气温分布是否呈现出一定的规律？学生回答后，教师总结：世界气温分布呈现出从赤道向两极逐渐降低的规律，这与纬度有关。
3. 操练（15分钟）教师学生进行模拟实验，让学生分组探讨影响气温变化的因素。
每组选择一个因素（如纬度、海陆分布、地形等），通过实验来观察气温的变化。
实验结束后，各组汇报实验结果，教师点评并总结。
七年级地理《气温和气温的分布》教案第三章第二节气温和气温的分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
3、通过学习，充分认识到气温与人类生活生产的关系。
学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图。
教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕电脑课件一套直尺三角板。
教学过程(一)导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。
中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。
气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。
(二)新课教学板书：第二节气温和气温的分布（教师）气温与我们人类的生产生活息息相关。
板书一、气温与生活（教师）请同学们阅读书50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）（学生作答）生活（教师）这说明气温对人类生产生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书50页“气温的观测”。
提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）通常一天进行观测的次数、时间？（4次。
8时14时20时2时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？请学生举例，得出：“气温是变化的”板书二、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。
夏天热，冬天冷。
引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。
如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。
大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？学生答：日均温。
日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。
月平均气温年平均气温依次类推。
月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
第二节气温和变化与分布教学目标l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。
3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。
教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。
教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。
（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。
让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
七年级上册地理《第二节气温和气温的分布》教学设计一、教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。
前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。
本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。
比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。
通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。
二、教学目标知识和技能1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。
2．掌握阅读等温线分布图的方法。
3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。
4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
情感、态度和价值观1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。
2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。
三、教学重难点1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图情景导入播放课件，创设问题：秋季来临，你感受到了气温的哪些变化？同学们看过今天的天气预报了吗？最低气温是多少？最高气温是多少？大家议一议，一天之中，最低气温与最高气温分别会出现在什么时间？引领学生进入气温基础知识的学习。
一、感受一天中、一年中的气温变化1．现在的气温大概是多少度？?????? ，今天一直保持着这个温度吗？2．说一下你对今天气温变化的感受。
3．根据生活经验：一天中中午较???? ，早晨????? ；一年中????? 季炎热，?????? 季寒冷。
设置中学生放学路上的对话这一情境导入新课，情境自然真切，贴近生活，贯彻了“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。
新授过程互动探究展示课件，提供图像资料1．气温的测量通过两位中学生的衣着，感知气温对生活的影响，进而认识气温的概念，了解观测手段。
2．气温的求算计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。
3．学会表述──理解概念，引导学生据图说出该地最高气温及其出现时间、最低气温及其出现时间；一年内的气温变化特点。
二、学会气温的观测1．测量温度的仪器是??? ，距地面???? 米，通常放到??? ??????里。
2．一天中气温的观测通常进行?? 次，一般选在北京时间???? 时、???? 时、?? ???时、???? 时。
3．图中温度计在这四个时刻温度分别为???? 、???? 、???? 、???? 。
算一下这一天的日平均气温是?????? 。
4．气温时刻在变化，以一天为周期的气温变化叫做??? ，一年为周期的变化为??? ，常用??????? 表示气温在时间上的变化。
联系生活实例，加深对气温影响的了解。
增强学生对气象科学的兴趣，感受当代科学技术对气象观测的影响。
4．绘制气温曲线图设置问题，引导学生说出最冷月均温、最热月均温、多年平均的气温年较差，归纳济南市气温的年变化特点。
建议老师在指导绘图中应注意以下三个细节：（1）把握图幅大小及纵坐标温度差值的大小，横坐标12个月份的间隔要适当。
（2）对照相应月份和气温值，在坐标线之间的对应处描点。
（3）注意使用平滑的曲线，而不是折线，把各点连接起来。
5．阅读气温曲线图（1）提供南北半球的温度变化曲线图，根据曲线走向判读最高月、最低月气温及出现时间，掌握由温度变化曲线图判读半球的方法──季节相反。
（2）提供不同温度带的温度变化曲线图，分析各温度带的曲线变化特点，总结气温曲线图的判读的方法。
三、学会绘制、判读温度变化曲线图1．如何绘制温度变化曲线图？（1）将表中各月的气温数据用点在坐标图上标注出来；用平滑的曲线把各点连接起来；在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。
（2）在图中，横坐标表示???? ，纵坐标表示???? ；图中曲线表示???? 随????? 变化的情况。
（3）一年中最高月平均气温与????????? 之差，叫作??????? 。
该地的气温年较差是??????? 。
描述该地气温年变化规律??????????????? 。
2．判读温度变化曲线图。
（1）A、B、C三地中，各月的平均气温相差最小的是???? ，各月平均气温都在?? ℃左右。
（2）B地一年中最冷月平均气温为??? ℃，最热月平均气温为???? ℃，气温年较差为???? ℃。
（3）A、B、C三地分别位于五带中的??? 带、??? 带和??? 带。
判断依据是???????????????? 。
（4）A、B、C三地位于?? 半球（南、北），判断的依据是? ?????。
3．不同地区，气温年变化不同。
???带地区各月气温都很高，气温年变化小，寒带地区各月气温都很低，气温年变化大；温带 ???季气温低，? ?季气温高，? ??变化分明，气温年变化也大。
北半球最热月出现在 ??月，最冷月出现在 ??月，南半球相反。
学法指导，及时测评。
通过提供气温日变化曲线图和气温年变化曲线图，旨在引导教学朝着“搭建平台一学会阅读—抓住要点—归纳规律”探究、合作学习方向迈进，最终达成“阅读气温曲线图，说出气温随时间的变化特点”的课程标准要求。
6．判读等温线图结合实例理解“温度相等的各点”的含义。
（1）根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向。
（2）根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。
（3）根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。
三、学会判读等温线同一时间内，世界各地气温是怎样分布的呢？1．气温的水平分布一般用?????????????? 来表示。
2．等温线是指在地图上将?????? 各点连接成的平滑曲线。
在同一条等温线上，各点气温???????????? 。
3．等温线稀疏的地方，气温差别???? ，等温线???? 的地方，气温差别大；等温线闭合，中心气温高，表示这里是????? 中心；中心气温????? 是低温中心。
温故知新，联系回顾等高线图判读的基本要领，理解等温线。
学法指导、形成能力。
通过地图查阅，掌握判读等温线分布图的一般方法，并形成能力。
7．阅读气温曲线图带着问题来读图：（1）从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？（2）指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。
（3）概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
（4）北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？（5）从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？（6）南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？四、认识气温的分布1．气温的水平分布（不同纬度）（1）年平均气温在20℃以上的地区集中在??????? 纬线之间，年平均气温在—10℃以下的地区主要分布在??????????? 。
（2）结论：世界气温的分布规律是，由赤道向?? ??????气温逐渐??? ，主要原因是受???? 因素的影响。
（3）地球上最冷的地方是?????? ，最热的地方是????? 。
2．气温的海陆分布（同纬度）（1）观察20℃、10℃和0℃三条等温线在南北半球的分布情况：等温线的形态在北半球形态比较??? ，而在南半球则比较??? ，原因是?????????????????? 。
（2）同纬度地区，夏季陆地气温?????? ，海洋气温???????? ；冬季相反。
由以上可以看出气温分布受到??? ????因素的影响。
3．气温的垂直分布（1）峨眉山顶与重庆的相对高度是????? 米，气温相差???℃。
由此可推算出，海拔每上升1000米，气温就降低???℃。
（2）由图可知，随着海拔升高，气温逐渐???? ，海拔越高，气温越???? 。
说明气温分布受到????? 因素影响。
以“世界年平均气温分布”图为载体，读图设问，落实“标准”关于“阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。
阅读分析“北半球1月、7月气温分布图”，目的是引导学生关注气温的季节差异。
学以致用谈天说地──话避暑选择高温下的衣、食、住、行任意话题，描述避暑办法。
1．自古以来，日本人就有观赏樱花的习惯。
日本的气候南北差异很大。
春天，樱花由日本的南端依次向北开放，赏花的人流便潮水般地向北涌动。
为什么会出现这种现象呢？ 2．“一山有四季，十里不同天”。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。
鼓励学生利用所学知识解决实际问题。
板书设计归纳梳理。
