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泥塑艺术创作──激发小学生运用泥土塑造艺术形象泥塑艺术是一种源远流长的传统工艺，通过运用泥土塑造艺术形象，可以培养小学生的观察力、想象力和动手能力。
在泥塑艺术创作中，小学生可以发挥自己的创意，通过对泥土的塑造，体验艺术的乐趣。
本文将探讨泥塑艺术创作对小学生的意义，并提供一些启发性的创作方法。
一、泥塑艺术创作的意义1.1 培养观察力和表现力通过观察真实物体的形状、颜色和纹理等细节，小学生可以更好地理解事物的特点和特征。
在泥塑艺术创作中，他们需要仔细观察并模仿真实物体的形态，同时注重表现手法，从而培养观察力和表现力。
1.2 开发想象力和创造力泥塑艺术创作过程中，小学生可以根据自己的想象和创造力，塑造出各种各样的形象。
他们可以通过改变泥土的形状、大小和质感等，创作出自己心目中独特的艺术形象，从而开发想象力和创造力。
1.3 提升动手能力和耐心泥塑艺术创作需要小学生用手去塑造泥土，这对于他们的动手能力有一定的要求。
通过细致的塑造和调整，小学生可以提升手部的灵活性和协调性，培养良好的动手能力。
同时，由于泥塑创作需要较长时间的制作过程，小学生还可以培养耐心和毅力。
二、泥塑艺术创作的方法和技巧2.1 准备材料和工具进行泥塑艺术创作前，小学生需要准备一些基础的材料和工具，如黏土、刀具、模具等。
这些材料和工具可以帮助他们更好地进行创作，同时也能培养他们对工具使用的技巧和安全意识。
2.2 模仿和学习对于初学者来说，可以通过模仿和学习他人的作品来提升自己的泥塑技巧。
小学生可以观察一些泥塑艺术家的作品并模仿其形态和风格，从而学习到更多的创作技巧和表现方法。
2.3 自由创作除了模仿和学习，小学生也应该有机会进行自由创作。
他们可以塑造各种各样的形象，例如动物、植物、人物等，发挥自己的想象力和创造力。
在自由创作中，小学生可以尝试不同的塑造风格和材质处理方式，培养独立思考和创新精神。
三、案例分享以下是一些适合小学生的泥塑艺术创作案例，帮助他们进一步激发创作灵感和兴趣：3.1 制作动物形象小学生可以选择自己喜欢的动物形象进行塑造，例如猫、狗、兔子等。
小学社团泥塑教案及反思一、教案。
1. 教学目标。
a. 让学生了解泥塑的基本知识和技巧。
b. 培养学生的动手能力和想象力。
c. 提高学生的审美能力和创造力。
2. 教学内容。
a. 泥塑的历史和发展。
b. 泥塑的材料和工具。
c. 泥塑的基本技巧。
d. 泥塑作品的欣赏和评价。
3. 教学过程。
a. 导入，通过图片和视频让学生了解泥塑的魅力和应用领域。
b. 讲解，老师介绍泥塑的基本知识和技巧，示范制作一个简单的泥塑作品。
c. 操练，学生跟随老师的示范，自己动手制作泥塑作品。
d. 欣赏，学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，老师进行指导和点评。
e. 反思，学生和老师一起总结今天的学习内容，分享制作泥塑作品的体会和感受。
4. 教学评价。
a. 学生的作品是否符合基本要求。
b. 学生的制作过程是否认真和细致。
c. 学生的表现是否积极和投入。
d. 学生的欣赏和评价是否有理有据。
二、反思。
泥塑作为一种传统的手工艺品，在当今社会依然具有重要的意义。
通过开展泥塑教学活动，不仅可以让学生了解传统文化，培养他们的动手能力和创造力，还可以提高他们的审美能力和艺术修养。
在教学过程中，我们发现了一些问题和不足：1. 学生的基础知识掌握不够扎实，导致在制作过程中出现了一些常见的错误和失误。
因此，我们需要在课前加强基础知识的讲解，让学生对泥塑有一个更全面和深入的了解。
2. 学生的动手能力和想象力有待提高，一些同学在制作作品时缺乏创意，只是简单地模仿老师的示范作品。
我们需要引导学生多观察、多思考，激发他们的创造力，让每个人都能制作出独具个性的作品。
3. 学生的欣赏和评价能力有待培养，一些同学在欣赏他人作品时缺乏深入的分析和理解，只是简单地赞美或批评。
我们需要在课堂上进行一些欣赏和评价的训练，让学生学会用专业的眼光去看待泥塑作品。
综上所述，泥塑教学活动需要不断改进和完善，让学生在制作泥塑作品的过程中得到更多的启发和收获。
我们将继续努力，为学生提供更丰富多彩的艺术教育，让他们在美的世界里茁壮成长。
面塑在小学美术课堂实践教学中的重要性小学是基础教育，素质教育全面发展的阶段，艺术教育，特别美术教育，现在大力提倡将地方特色的传统文化引入课堂，面塑作为非物质文化遗产，完全符合儿童审美，是美术教育中不可或缺的重要一课。
一、儿童开展面塑教学的价值面塑，又称捏面人，是我国的传统文化。
有着悠久的历史和浓厚的文化底蕴，它以米面为原料，调成各种色彩，用简单的工具，塑造出各种栩栩如生的形象，被称为“立体的无声的戏”，集观赏价值与教育价值为一体，深受孩子们的喜爱。
如今，面塑艺术被列为我国珍贵的非物质文化遗产，面塑艺术的文化内涵不仅体现在它的生活之美，它以自然的材料、自然的工艺和质朴的心境塑造着艺术。
它还具有很强的社会教育功能，像西方人说哥特式教堂里的玻璃彩画是无字的圣经一样，面塑艺术以其生动的形象传递着一个个动人的故事，在潜移默化中启迪智慧。
1.面塑造型符合儿童的审美情趣。
美的事物对儿童的美感体验和审美价值具有深远的影响，儿童具有强烈的求知欲，他们满怀兴趣地观察着眼前的一切，面塑大师的一招一式，魔术师般的手中变幻出各种形象逼真的动物人物形象，迎合了儿童的思想感情和审美情趣，所以孩子们对此一见钟情。
传统“面塑”塑造的主题大都从戏剧故事或神话传说中摄取，民间艺人常常将自己对“是非善恶”的感情因素体现在对人物造型的夸张处理之中，使小小的面人也带有充沛的感情色彩。
而这种感情色彩是现如今网络时代中机器电子玩具所缺少的，因此，面塑教学不仅培养孩子的审美情趣，它的的文化价值也是不可低估的。
2.面塑制作有利于儿童创造力的发展。
面塑制作可促进幼儿的动手能力，达到脑、眼、手协调配合，它具有多功能的审美、认知、娱乐价值，能让儿童产生丰富的构想，发展儿童的注意力、观察力、想象力，给儿童以真的启迪、善的熏陶、美的享受，使儿童身心得到全面和谐发展。
动手动脑地操作如同另一种语言，是孩子们传达自身丰富情感和对世界万物纯真理解的重要工具，在促进儿童创新精神与创新能力的发展中起着独特的作用。
四年级上册美术教案-10《盐的妙用》∣岭南版一、教学目标1. 让学生了解盐的基本特性，掌握盐在美术创作中的应用方法。
2. 培养学生动手操作能力和创新意识，提高审美情趣。
3. 激发学生对美术创作的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
二、教学内容1. 盐的基本特性2. 盐在美术创作中的应用方法3. 盐画作品的创作步骤三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握盐在美术创作中的应用方法，创作出具有美感的盐画作品。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，运用盐的特性创作出独特的美术作品。
四、教学过程1. 导入1.1 老师出示一幅盐画作品，引导学生观察并提问：你们知道这幅画是用什么材料创作的吗？1.2 学生回答，老师揭晓答案：盐。
2. 讲解盐的基本特性2.1 老师简要介绍盐的来源、种类及用途。
2.2 引导学生了解盐在美术创作中的特殊效果。
3. 示范盐在美术创作中的应用方法3.1 老师示范如何用盐在纸上创作出不同效果的图案。
3.2 引导学生观察盐的结晶形状及变化，激发学生的创作灵感。
4. 学生实践4.1 老师发放盐、纸等材料，让学生自由发挥，创作盐画作品。
4.2 老师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
5. 作品展示与评价5.1 学生将完成的盐画作品展示在黑板上，互相欣赏、评价。
5.2 老师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
6. 总结与拓展6.1 老师引导学生总结本节课学到的知识和技能。
6.2 鼓励学生在课后继续探索盐在美术创作中的其他应用方法。
五、教学反思本节课通过让学生了解盐的基本特性，掌握盐在美术创作中的应用方法，培养了学生的动手操作能力和创新意识。
在创作过程中，学生充分发挥想象，运用盐的特性创作出了独特的美术作品。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，部分学生对盐的特性掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导和练习。
需要重点关注的细节是“示范盐在美术创作中的应用方法”，因为这是学生能否成功创作出盐画作品的关键。
泥塑在小学美术课程教学中的应用研究小学美术课程占据着小学课程中的重要地位，在全面发展每位孩子的潜能成为小学课程中的重要组成部分。
泥塑在小学美术课程中也被广泛应用，被学生和教师广泛接受，因为泥塑可以激发孩子们的创造力，培养孩子们的审美能力和艺术动手能力，从而促进教学的有效性。
然而，泥塑在小学美术课程中的应用也有其局限性，教师缺乏培训却影响了课堂的效果，另外，家长的压力对孩子的艺术教育也有一定的影响。
本文将分析泥塑在小学美术课程教学中的应用空间、存在的问题以及可行的解决思路，以期更好地解决泥塑在小学美术教学中应用的问题。
第一部分：泥塑在小学美术课程中的应用空间首先，泥塑在小学美术课程中的应用空间很大。
泥塑可以激发孩子们的创造性思维，可以帮助他们将无形的想法凝结为有形的作品。
另外，泥塑还有助于提高孩子们的审美能力，使他们能够通过调节和搭配颜色、形状和形式来完成一件艺术作品。
此外，泥塑还能帮助孩子们培养动手能力，促进小学美术课程中感官上、跨文本性与表达性的融合。
第二部分：存在的问题尽管泥塑在小学美术课程中应用很有效，但它也存在一些问题。
首先，教师缺乏泥塑教学的培训，很难发挥泥塑的最大教学作用；其次，家长的压力也会限制孩子受到的艺术教育，从而影响孩子的艺术成长。
第三部分：可行的解决思路针对上述两个问题，可以提出以下解决思路：1、充分培训教师：一是要增加教师的学习成果，通过浓厚的泥塑教学课程能够让教师们完全了解泥塑以及它在小学美术课程中的作用；二是要加大教师的教学实践环节，让他们能够了解到泥塑在小学美术课程中的实际实施过程。
2、教育家长：家长对孩子的艺术教育有一定的影响，所以学校要重视教育家长，让他们更好地理解家长的作用，避免过度的家长压力和不当的家庭评价影响孩子的艺术成长。
第四部分：结论从上述讨论可以看出，泥塑在小学美术课程中有着重要的作用，它不仅可以提高孩子们的创造力和审美能力，还可以帮助他们提高动手能力。
第1篇一、引言泥塑作为一种传统的民间艺术，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
它不仅能够培养学生的审美能力和动手能力，还能激发学生对传统文化的热爱和传承。
本文将从泥塑美育教学的意义、实践过程和教学反思三个方面进行探讨。
二、泥塑美育教学的意义1. 培养学生的审美能力泥塑艺术以其独特的造型、色彩和质感，能够激发学生的审美兴趣，提高学生的审美素养。
通过学习泥塑，学生可以感受到艺术的无穷魅力，从而提高自己的审美水平。
2. 锻炼学生的动手能力泥塑制作需要学生亲自动手，从泥巴的捏制、造型到色彩的搭配，都需要学生运用自己的智慧和技能。
这一过程有助于锻炼学生的动手能力，提高学生的实践操作能力。
3. 传承和弘扬传统文化泥塑作为我国民间艺术的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵。
通过泥塑美育教学，学生可以了解和掌握泥塑的制作技艺，从而传承和弘扬我国优秀的传统文化。
4. 激发学生的创新精神在泥塑创作过程中，学生需要根据自己对生活的感悟，运用自己的想象力进行创作。
这一过程有助于激发学生的创新精神，培养学生的创新意识。
三、泥塑美育教学实践过程1. 教学准备（1）收集泥塑资料：教师应提前收集有关泥塑的图片、视频等资料，以便在课堂上展示给学生。
（2）制作教学模具：为了方便学生掌握泥塑的基本造型，教师可以制作一些简单的教学模具。
（3）准备制作工具：如泥塑专用工具、颜料、画笔等。
2. 课堂教学（1）导入：教师通过展示泥塑作品，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
（2）讲解泥塑基础知识：介绍泥塑的历史、特点、分类等，让学生对泥塑有初步的认识。
（3）示范制作过程：教师现场示范泥塑制作过程，包括泥巴的捏制、造型、色彩搭配等。
（4）学生实践：学生根据所学知识，运用泥塑模具进行创作。
（5）作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
3. 课后拓展（1）组织学生参观泥塑展览，感受泥塑艺术的魅力。
（2）鼓励学生创作自己的泥塑作品，参加比赛或展览。
浅析泥塑在低年级美术课中的有效应用作者：顾红艳来源：《小学教学参考·下旬》 2018年第10期江苏兴化市戴窑中心小学（225714）顾红艳摘要］爱玩是儿童的天性，将泥塑引入低年级的美术课堂，与学生的美术认知相契合。
美术课堂中，教师可通过呈现泥塑作品、优化泥塑成果展示等途径，使学生在泥塑活动中感受美、创造美、表现美，达到提高学生美术审美能力、培养学生美术核心素养的目的。
［关键词］泥塑；低年级；小学美术；应用［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0055-01泥塑课是小学美术教学中重要的欣赏与造型课，符合儿童活泼的天性，对学生美术素养的养成具有至关重要的促进作用。
为提升低年级学生的美术表现能力，让学生踊跃参与美术创造，教师应精心设计泥塑活动，巧用呈现泥塑作品、优化泥塑成果展示等途径，调动学生创作的主动性，增强学生的美术创造热情。
这样学生活跃起来了，美术表现的欲望得到增强，课堂教学效果自然值得期待。
一、呈现泥塑作品，激发学生的创造欲望教师可借助泥塑作品，为学生提供观察的机会，引导学生观察图片、实物或教师的范例。
这样既能唤起学生的创造欲望，引导学生分析泥塑活动的特点和注意事项，又突出了教学重、难点，确保泥塑课的教学效果。
例如，教学苏少版小学美术一年级上册《玩泥巴》时，教师以水果为主题，先让学生熟悉彩泥，再讲解与示范玩泥塑的技巧——搓、团、刻、压、捏、卷、贴、剪，让学生对泥塑有一个初步的认知。
随后，教师利用多媒体为学生呈现几张泥塑水果的图片，使学生认识到彩泥可以捏成这么逼真的水果。
接着，教师为学生展示其他班级学生的优秀泥塑作品，同时告诉学生用什么方法塑造。
如捏香蕉要用到剪，剪时要注意香蕉的大小要均匀；捏草莓的叶子时，突出草莓叶的圆润，草莓身上的种子可以用黑色的彩泥团黏上，也可以借助工具制作凹陷……教师边展示泥塑作品边讲解分析技巧，学生全身心投入其中。
非遗文化在小学美术课堂中的教学实践研究内容提要：我们中国有五千年的文化历史，漫长的历史沉淀，中国文化呈现出独特的魅力。
同时中国又是多民族国家，56个民族不同的地域不同的生活习俗，于是便形成了丰富的传统文化。
据不完全统计，我国非物质文化遗产被列入县级以上名录体系的就有7万多项，中国书法、中国篆刻、二十四节气等号被列入了世界非物质文化遗产。
其中传统美术、书法、传统手工艺等就跟我们的美术课程有关。
学习这些课程既是非遗文化的学习和创新，又是对非遗文化的代代传承。
在美术课堂中传承中国非遗文化，是我们作为美术教师力所能及的事,但同时也是充满挑战的。
关键词：非遗文化传承教学实践非物质文化遗产是指各民族人民代代相传，并作为文化遗产各种组成部分的传统文化表现形式，以及相关的实物和场所，非物质文化遗产是以人为本的活态文化遗产，强调的是以人为主体技艺、经验、精神，特点是活态和流变。
其中包括有：传统口头文学及载体的语言、传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、杂技、曲艺、传统技艺、医药、历法、礼仪、节庆、民俗、传统体育、游艺等等。
而其中传统美术、书法、传统技艺就跟我们的美术课程有关。
如何在美术的课堂上上好非遗文化的内容，是每一个美术老师值得思考的问题，因为除了对专业要求更为严谨，更要求体现传承的精神。
二十二年的教学经验，我一直都是在教学一线，小学一到六年级已经上了好几个轮回。
宏观小学的美术课程我将涉及非遗文化的内容进行分类，并课堂实践教学中不停地摸索，寻找有效的教学方法，以下列举几种有关非遗文化的美术课程教学过程中经验做一些探讨。
一、剪纸中国的剪纸艺术有悠久的文化历史，起于东汉，盛行于唐、宋，民间剪纸一般都是反映生活画面，但普遍都有“夸大”的特点，把要表现的主体造型进行夸大，人民通过剪纸来张扬人类征服大自然的伟大创造，体现力量和勇气。
在小学的美术课程里，剪纸类型的课有：一年级的《剪折的花边》，三年级的《剪折的鱼》、《折折剪剪》。
民间面塑三年级美术教案范文精选泥塑是中国传统文化之一，而对小学生进行传统文化教育是必不可少的。
作为教育工作者，你知道要如何编写相关教案吗？下面是由编辑为大家整理的“民间面塑三年级美术教案范文精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
民间面塑三年级美术教案范文精选（一）本课是以动手制作为主的“造型表现”领域的内容。
旨在通过本课的学习，让学生了解面塑这种民间艺术的形式、历史及特点，培养学生热爱我们的`民族艺术。
教学目标了解面塑这一民间艺术的形式、历史、特点。
能用面塑的基本技法捏塑简单的动物或植物形象，培养学生的造型能力。
在欣赏艺术作品中，引导学生了解我国独具特色的民间艺术，培养学生热爱民族艺术的情感，在捏塑过程中感受面塑材料的特性，培养学生踏实、认真的学习习惯。
学生在巩固运用泥塑的团、搓、捏、接、压、印等的技法基础上，进一步将所学的知识迁移到面塑中，了解体验不同的技法，并学习新的技法。
在创作中体会到面塑作品淳厚质朴的艺术特点，提高学生记忆力、想象力和创造力，体会立体造型的美感。
教学重点掌握面塑的基本知识和制作的基本技法。
教学难点利用所学的知识和技法，想象一定的情境，并根据情景制作出各种色彩谐调、造型有趣的面塑作品。
材料准备1、学生自备图片、书籍等相关资料，可从中选择自己喜爱的形象。
2、面塑作品。
3、塑刀、剪刀、梳子、擦手油、牙签、彩色卡纸或白板纸、瓷盘等。
教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图。
1、复习导入（1）请一学生参与教学：演示学过的泥塑技法。
（2）揭示课题。
观察、回答。
团、揉、搓、捏、粘……师生共同参与教学，复习旧知识，为学习新知识做准备。
激发学习积极性。
2、组织研究，体验发现。
（1）引导学生以小组为单位，交流、讨论自备的资料，寻找、总结面塑艺术的形式、历史及特点。
（2）演示技法：搓、碾、捻、拧、剪等面塑技法。
演示制作面塑动物的步骤。
小组交流学习，语言表述寻找发现的知识。
观察、学习，尝试、体验。
教学心得ART EDUCATION RESEARCH泥塑教学是小学美术教学中不可或缺的重要内容之一，有利于培养学生的审美能力，提高学生对美的感知能力。
更重要的是，学生可以将自己的想法和情感融入泥塑，从而锻炼自己的想象力和创造能力。
另外，泥塑教学还能锻炼学生细心、耐心的良好品质，加强学生之间的交流与合作。
下面，笔者就如何通过泥塑教学培养学生的创造能力谈谈自己的看法。
一、构想教学题材，保证教学资源学生主要通过直接接触认知周边的事物。
在泥塑教学中，教师必须让学生亲身参与，这样才能激发他们的创作灵感。
如，在实际教学中，教师可以设计“森林”作为教学主题。
首先，教师可以展示一幅简单的森林图片，然后介绍植物或者动物元素，引导学生找出自己喜欢的植物或者动物，并选择合适的颜色加以搭配，从而制作出自己喜欢的植物或者动物造型。
植物的形状和色彩容易吸引学生的眼球，让他们体会到不同植物的美。
学生制作完以后，教师可以将所有学生的作品放到一起，形成一个小森林，这个森林里有各种各样的植物，也有各种各样的动物，这样就能带给学生丰富多彩的感觉，提升他们的参与感，从而营造良好的课堂气氛。
所以，培养学生的创造能力，单纯靠欣赏是不够的，教师必须为学生提供丰富的教学题材，保证教学资源，还要结合学生的兴趣，不断提升活动的深度。
如，教师可借助材料进行各种增设、调整和更改，转变学生的思维，丰富他们的知识、经验，不断开展创造性活动。
二、鼓励学生参与，培养学生的竞争意识提高学生的动手能力是泥塑教学的主要目标之一。
在教学过程中，教师要注重提高学生的参与热情。
另外，教师还要根据教学实践成果合理调整教学策略，提高学生应用知识的能力。
要想提升学生的创造能力，就必须提高学生参与实践活动的兴趣。
动物泥塑实践活动中，教师可以要求学生自主选择小动物的种类，也可以自主创造“外星小动物”，让学生充分联想、大胆创新。
教师还可以将学生分成若干小组，小组成员共同研究，这样可以在完成教学任务的过程中培养学生的创作思维。
浅谈盐面泥塑在小学美术社团活动中的运用作者：韦长峰
来源：《艺术大观》2019年第01期
摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上”。
《小学美术教学大纲》明确提出：“要通过美术教学培养学生的观察能力、形象思维能力和创造能力”。
美术社团中开展的“盐面泥塑”活动为小学生的健康成长提供了一个多样化的平台，使学生体验到动手的快乐又培养了合作意识。
关键词：盐面泥塑；美术社团；教学实践
艺术教育的目标是使人在实践的过程中，变得更富有创造力，并将之应用于生活和职业。
“盐面泥塑”活动，通过面团塑形，结合平面和半立体的综合造型艺术，培养学生的创新意识，进而提升学生将实践与生活相结合的能力。
对于小学生来讲，艺术就是一种游戏，只有学生从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正被学生接纳，成为学生的需要。
一、“盐面泥塑”承载着对传统艺术的传承发扬，实现了对小学生创造能力的提升
“面”是生活中的必需品，是动手制作的好材料。
在面里加入“盐”，更好地发挥了面的延展性，还有助于长时间存放。
传统面塑的材料是三成糯米粉和七成白面粉掺和而成。
而“盐面泥塑”用的面则是把一定的盐和面用水揉成软硬适中的面团，采用揉、捏、压、搓、滚、碾、拨、切等多种技法制作而成。
“盐和面”作为泥塑活动的材料，取材简单，学生上手快。
减轻了学生及家长的经济负担，也使得学生在“和面、制胚、烘焙、上色”的过程中，体验到动手的快乐。
美术社团的一个重要组成部分就是实践操作活动。
在“盐面泥塑”活动中，教师会加强对小学生泥塑作品创作训练的指导，充分利用盐面的特性，制造出一个个泥塑作品。
培养了学生的自主观察、自主发现、自主思考的意识，扩大了学生的想象空间，激发创造力，延展思维深度，拓展思维模式，陶冶学生情操。
社团作为校园文化传播平台，通过举办各种“泥塑作品创造比赛”“泥塑作品交流会”等，为社团小学生的成长提供一个展示的舞台，无形中培养了小学生的创造性思维能力。
二、泥塑课教学现状及在教学中存在的问题
现阶段小学泥塑课设置较少，小学美术课一周两节，泥塑课程内容匮乏，一学期最多两次，还是以传统的教学模式进行，教师示范，学生模仿。
这种机械性教学，限制了学生的想象力，没有注重学生对细节的观察体验，容易让学生形成固定思维模式，思想僵化。
通过对泥塑课教学现状的分析，我们发现在泥塑课教学中存在以下问题：1.美术课程安排较少，而以泥塑为内容的课程更少。
2.泥巴会影响班级环境卫生，老师不愿意安排泥塑课程。
3.老师在课程设计上难以把握重难点，教学方法缺乏新颖性，还是以边示范边指导的传统模式授课。
三、有效开展盐面泥塑课程教学的策略
针对泥塑课程及“盐面泥塑”课程教学现状存在的问题，为了能够有效地开展盐面泥塑的创作，我们提出了以下策略：
（一）采用两节课合并的形式设计泥塑课程教学
社团活动属于小班教学，比日常教学轻松愉快，学生会饶有兴趣地积极参加。
采用两节课合并的形式进行“盐面泥塑”的教学，学生就有更多的时间去创造、思考、实践。
因“盐面泥塑”需要放进烤箱烤制，学生需要耐心地等待一段时间。
每当打开烤箱的刹那，小泥塑家带着多少期待、惊喜，说得最多的就是“这是我做的？”这种无以言表的喜悦，是经过自己精心的雕琢和漫长的等待才获得的体验。
（二）营造有利于激发创新精神的氛围
南宋诗人戴复古曾经说过“有时忽得惊人句，费尽心思做不成”，社团老师对这句话深有感触。
最初只是想把“盐面泥塑”制作的几条热带鱼挂在美术室的墙上做装饰，可挂上之后发现小小的鱼在整面墙的衬托下似乎太微不足道了。
我们想是不是做几条海草点缀会好些？于是同学们制作了几条肥大的海草，可点缀上之后还是觉得不够完美，这时一位同学提出做一条美人鱼。
很快美人鱼制作好了。
可看着美人鱼孤零零的挂在墙上，同学们又忍不住为她做了一座城堡。
为了使她有玩伴，同学们陆续制作了小朋友、海螺、海星、海豚……甚至有同学做了一艘大轮船！美术活动室的墙面慢慢丰满起来，忽然有一天我们发现这不就是一幅《海底世界》吗？盐面泥塑不再拘泥于个体的制作，把情景的创设也应用在了制作过程中。
正所谓小玩意中见大人生。
在这种想法的推动下，我们相继制作出了一批带有情景创设的盐面泥塑作品。
比如《儿童乐园》——不仅有各种动作的人物形象，还有滑梯、木马、跷跷板，草地……一个让小朋友流连忘返的儿童乐园就诞生了。
再如《卡通世界》——里面有同学们喜爱的阿狸、海绵宝宝、哆啦A梦，当然还有男孩子喜欢的钢铁侠。
最值得一提的是《春天的聚会》——里面不仅有各种可爱的小动物，粗壮的树木，而且为了使作品呈现出三维空间感，我们使出浑身解数，用线描的方式勾画出了奇幻的背景。
就像中国学者谢冕说的“灵感的闪现确系偶然，灵感的成熟却是必然”。
正是社团的同学们对“盐面泥塑”的喜爱，使他们不断地突破自己，一次次创造出令我们惊喜的作品，也正是在这个过程中，他们的创造力得到了提升。
（三）采用自主合作探究式的学習模式
苏霍姆斯基说过“在人的心灵深处，就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。
”当学生感兴趣时，不光注意力集中，感知力也会增强，掌握知识的技能也最快。
要引导、鼓励学生通过观察、思考、讨论、实践等途径去发现问题并能顺利地解决问题。
比如在社团活动中，一个三年级的女生看着自己的作品，不太满意。
怎样才能让它更漂亮呢？这个问题可以让学生从一些资料里看看能不能找到线索。
于是这个女生放下手里的工具，跑去查看一些图片资料。
她的做法启发了其他的学生，大家相互比较着自己的作品讨论起来：“我把嘴巴设计地再夸张点是不是就更有创意？”“我想做件衣服给小兔子穿上，谁能有好办法？”大家比画着、讨论着，争先恐后地交流着自己的想法。
终于他们想到了一个独特的点子，做成半立体的造型。
把盐面揉个圆球黏上去做眼睛，切两个小三角黏上做耳朵，再做一些蝴蝶结、花边黏上当装饰，层层叠叠，很是可爱，大大提升了作品的质量。
这样的学习方式、这样的教学氛围，使学生的创造力有了很大的提升，合作交流学习的能力也有了突飞猛进的提高。
在实践中激发学生兴趣，提升学生自主探究和合作交流的意识，提高自我的创新能力，获得丰富、广泛的美术活动经验。
（四）提高学生的欣赏评述能力
让学生学会从多角度欣赏与认识“盐面泥塑”作品，逐步提高视觉感受、理解能力和评述能力。
在社团活动中，教师也很重视社员之间的评价能力，为丰富他们的词汇量，教师会先做一些示范评价，比如“色彩鲜艳、层次分明、比例协调、充实饱满”等词汇，学生在潜移默化的感受中学会简单的评述。
在每一次创设的区级社团展示平台上，总是能发现几位带着扩音器的学生面带微笑地给大家讲解，吸引了区领导、老师、家长们长时间地驻足观看。
学生有的拿起自己的作品向大家边介绍边展示，有的拿起作品跟大家评述道：“这件作品造型独特，颜色鲜艳，层次分明，既生动又可爱。
虽然不是我自己制作的，但是下次我一样也可以制作出这么优秀的作品。
”通过这些展示活动地不断推出，班主任也反映这些孩子在课堂上的表现也更为积极了，能够勇敢积极地表达出自己内心的看法。
这些逐渐在活动中建立自信的社员们，相信他们的未来之路一定很灿烂。
通过“盐面泥塑”社团活动创设市级展示平台，给了社员们一个又一个契机。
在市“庆六一”活动中，我们的盐面作品展出的时候，引来了一些记者的关注，当他们来拍照询问的时候，我们社团的孩子，抢着去讲解，很有条理地说明制作过程，不像从前那样唯唯诺诺，还有我们社团选举出来的讲解员，跟着市领导款款而谈，像个小大人儿似的，让我们这些老师倍感欣慰。
爱因斯坦曾一再强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。
”在美术社团中开展“盐面泥塑”活动，有效提升了学生兴趣度，增强了感知力，学生在“盐面泥塑”制作环节的相互协助和有效配合，有助于提升学生合作学习的意识和能力。
小小泥巴一片天！一块小小的泥巴连着社团老师和孩子们的童心。
美术社团中“盐面泥塑”活動的开展对于培养小学生创造能力具有重要的理论意义和实践意义。
参考文献：
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作者简介：韦长峰（1968-），男，汉族，河南开封人，开封市禹王台区教研室，从事美术课程教学研究工作。
