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第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。
国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。
本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。
《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
《特殊需要学生的融合教育》练习题及答案总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10（4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10（4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10（1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10（3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10（4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10（1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10（4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10（3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10（4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10（4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
《融合教育知识竞赛试题及参考答案》1*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（√）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（X ）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（√）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（√）5．学习障碍是一种遗传疾病（X ）6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（√）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（X ）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（ X）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（√）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（√）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（X ）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（√）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（√）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（√）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（√）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案共计六套中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。
A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
最新融合教育考试试题及答案判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
中小学教师融合教育知识竞赛100道多选题及答案（红色为答案）1、下列哪些可以作为人与人之间沟通交流的形式？（）手势身体姿势以上都不是语言服饰动作2、在教师教学方面，以下针对肢体障碍学生措施对的的是通过角色扮演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感受由于动作协调困难，因此在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可派一位小天使，给予其需要的协助与他们沟通，以及与家长合作鼓励适当的体育或活动课程，依体能状况，提供个别指导和协助，使他有团队参与感和从属感面对自己内心的感受，学习尊重他们增长对障碍状况的了解，尽也许学习有关于疾病的起因、症状、诊断、治疗及教育价值3、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生措施对的的是脑瘫多为多重障碍，在各方面也许较其他特殊学生更为需要协助，教师要多加留意其需求，并且可以热情积极、耐心等待针对口语不佳的，教师斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备教师给予其开卷考试针对能力不佳的，教师斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测教师在评分标准上规定减少动作不协调，完毕一项作业通常需要较长时间，教师应提前宣布作业题目与规定，并且给予宽裕的时间，鼓励他们尽力完毕作业4、对智力障碍儿童意志特点的描述，对的的有缺少主见，易受暗示缺少对自身行为的监督与调节能力缺少目的善于控制自己的行为有长远的目的意志坚定5、智力障碍儿童教学中，有效反馈的三个特性是偶尔的悲观的有针对性的积极的经常性的无针对性的6、以下哪些属于言语治疗师的重要任务口部运动治疗精细运动训练课堂教学语言评估构音训练嗓音治疗7、对ADHD儿童的生态环境的支持重要涉及座位的调整与视觉提醒两部分，其中在座位调整部分涉及哪些要点？不要离教师太远，方便教师协助座位周边安排乖巧、有指导能力与意愿的同学多动症儿童不容易干扰班级活动座位附近环境较安静，移除不必要的视听刺激8、教师可以通过（）来了解智力障碍学生对知识的掌握情况作业提问到课率动作技能与同伴相处情况考试9、根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为混合型耳聋先天性耳聋器质性耳聋传导性（传音）性耳聋功能性耳聋感音神经性耳聋10、智力障碍儿童教育中，功能性课程的内容通常涉及高等数学考古学自我决定平常生活天文学职业11、13个月的幼儿不会发出故意义音节，指着苹果表达想要吃，这包含（）交流符号实物符号动作文字标志12、孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目的涉及（）促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状减少不适当行为以上都是13、哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？______活动间的转换困难学习困难，作业做得很慢无法专心听讲上课常离座，喜欢到处走动14、学习障碍学生的重要类别涉及__________。
脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45 度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。
正确错误2、题型：判断题分值：2如果一个学生成绩很差就可确定是智障儿童正确错误3、题型：判断题分值：2在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行为深受父母的影响，有情绪行为的父母会教养出情绪行为障碍儿童正确错误4、题型：判断题分值：2双大腿缺失属于肢体残疾三级。
正确错误5、题型：判断题分值：2对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目正确错误6、题型：判断题分值：2单侧拇指全缺失，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾四级。
正确错误7、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。
正确错误8、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。
正确错误9、题型：判断题分值：2现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。
正确错误10、题型：判断题分值：2单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。
正确错误11、题型：判断题分值：2美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。
诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻正确错误12、题型：判断题分值：218. 情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥正确错误13、题型：判断题分值：2多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。
正确错误14、题型：判断题分值：2情绪行为障碍的成因，首推生化因素正确15、题型：判断题分值：2针对听觉障碍儿童开展教育时要尽可能为儿童提供全面的信息正确错误16、题型：判断题分值：2大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力正确错误17、题型：判断题分值：2台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍错误18、题型：判断题分值：2正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除正确错误19、题型：判断题分值：2帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题（一）一、判断题1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异（是）2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到（否）3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
（是）4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程（否）5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。
（是）6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬（是）7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难（否）8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持（否）9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
（是）10、正常儿童不可能出现沟通障碍（否）11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩（是）12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。
（是）13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生（否）14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流（是）15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来（是）16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。
（否）17、低视力学生都需要使用大字课本。
（否）18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
（否）19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通（否）20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制（是）21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等（是）22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题（一）一、判断题1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异（是）2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到（否）3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
（是）4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程（否）5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。
（是）6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬（是）7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难（否）8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持（否）9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
（是）10、正常儿童不可能出现沟通障碍（否）11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩（是）12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。
（是）13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生（否）14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流（是）15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来（是）16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。
（否）17、低视力学生都需要使用大字课本。
（否）18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
（否）19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通（否）20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制（是）21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等（是）22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
（是）23、视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
（是）24、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
（是）25、难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征（否）二、单选题26、着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？（ d）a.优势本位评估、 b课程本位评价、 c流畅本位模式、 d标准化的学习成就测验27、对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。
主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和________技能。
（ c）a动作、 b语言、 c自理、 d休闲28、教师对ADHD儿童进行的学业调整的选项中，哪一项是不合适的？（ e）a提供策略教学， b以克服执行功能障碍、 c降低教材难度、d拟定个别化目标、 e作业要求一视同仁29、在一次调查中要求盲生说出五星红旗上五颗星的位置，结果很多盲生说错了。
这说明盲生缺少（ b ）判断能力、视觉表象、想象能力、观察经验30、有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当（ d）a学习数学时，应用题不要求智障学生学习解答b对教学内容呈现形式进行调整，多给学生提供绘本或图片c对学习内容进行调整，适当增加一些康复类的课程d学习语文时，普通学生要求掌握会认3500个生字，该生只要求会认1800个31、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（ c ）a康复教师、b体育教师、c康复治疗师、d医生32、依肢体障碍学生的需要协助其转移与生活自理，以下做法错误的是（ c ）a他能做到的事，尽量让他学习自己做b协助他离开教室、上下坡道及厕所c帮助他的同学可以玩一下他的辅具d协助他推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住33、随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（ a ）个方面，来促进学生的学习a10、 b3、 c2、 d534、人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家__（ c）______。
a布莱尔、 b海伦凯勒、 c安妮沙利文、 d简奥斯汀35、一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍，能部分独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（ d ）a四级、 b三级、 c一级、 d二级、36、对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是___（ a）_____。
a降低学生学习的难度、 b便于与正常儿童的学习进度保持一致、c便于设计教案、 d降低教学的效率37、为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用___（ b）_____ a指示、 b强化、 c惩罚、 d负强化38、行为矫正是依据条件反射理论和社会学习理论改变不良行为的一种技术，在治疗情绪与行为障碍儿童中也广为使用，下面哪一项不属于行为矫正的常见方法？（ a）a认知治疗、 b正强化法、 c系统脱敏法、 d代币制、39、下列说法正确的一项是（ c）a残疾学生是狭义的文化背景差异的特殊需要学生b广义的主要是由个体身心差异引起的特殊需要学生c特殊教育需要学生有广义与狭义之分d狭义的是由社会文化背景差异引起的特殊需要学生40、关于孤独谱系障碍的流行病学情况说法正确的是（ a ）a近年来世界范围内孤独谱系障碍的患病率显著增高b近年来孤独谱系障碍的患病率显著降低的现象仅见于中国c近年来世界范围内孤独谱系障碍的患病率显著降低d近年来孤独谱系障碍的患病率显著增高的现象仅见于中国41、针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行（ d）a听能训练、 b笔谈训练、 c说话训练、 d看话训练42、外界声波传递到耳内有几种途径（ 2）4种、3种、2种、1种43、在DSM-5（《美国精神疾病诊断与统计手册第五版》）中，注意力缺陷多动障碍的两个维度包括注意力不足和什么？（ c）多动-冲动、情绪障碍、多动、冲动三、多选题44、地板时光包括哪些步骤（）闭合、跟随、强化、观察、靠近45、哪些原因会影响视觉障碍学生的学业成绩？（）父母和教师期望低、不熟悉环境、入学晚、摸读盲文费时间46、随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有心理健康、定向行走、盲文、音乐、生活技能、沟通训练47、目前，我国的学习障碍学生主要安置在__________。
盲校、康复机构、普通学校、培智学校48、功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？老师该怎么做？什么是学生行为的结果？为什么会发生这一行为？透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？49、为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流图片、身体动作、运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的词语、用家长擅长的方式、与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语50、随班就读的听障学生可能需要学习的特殊课程有手语、心理健康、行为改变、沟通训练、语言训练、美术1.许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。
√2、新生儿就可以对声音进行定位×3、有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言√4、残疾有可能影响到学生发展的各个领域√5.新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。
√6、设立专门的种族学校是一种教育隔离√7、随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式×8、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
×9、正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除×10、学习障碍学生在课堂上的不听课表现是由于其学习态度的问题×11、所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视√12、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求×13、听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
√14.从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生×15、沟通障碍不会引起学业障碍×16、个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展×17、低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。
×18、孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解×19、听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作×20.ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果√21、健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键√22、狭义的特殊需要学生是残疾学生×23.只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值，就是智力障碍×24、“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种√25、所谓的“障碍”既来自于疾病本身，也来自于人们对他的不认识与不了解×26、我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激—反应进行分析的过程叫做____1____，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。
任务分析教学设计现有水平分析教案设计27、在进入噪音环境中时，应该把助听器的音量__3____随便处理提高降低或关闭维持不变28、针对脑瘫儿童口语不佳，在安排作业考试方面，下面哪种做法不合适？（ 1 ）免作业免考试使用电脑辅助语音设备以书面代替口头报告单独设计作业和考试内容29、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是___4__认知问题错误学习生理缺陷环境因素30、以下哪一项不是功能性评估可以帮助教师们解决的问题？__1___老师可以怎么应对透过行为，学生获得什么透过行为，学生逃避什么什么是学生行为的结果31、下列表述中正确的一项是______身体的差异不会引发特殊教育需要情绪的差异会引发特殊教育需要语言的差异一定引发特殊教育需要智力的差异肯定会引发特殊教育需要32、“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题______延长字音插入语言语中阻重复发音33、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是______全纳——回归主流（一体化）——正常化正常化——回归主流（一体化）——全纳正常化——全纳——回归主流（一体化）回归主流——正常化（一体化）——全纳34、以下构音器官中，最灵活的是______上腭软腭舌唇35、对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。
便于设计教案降低教学的效率降低学生学习的难度便于与正常儿童的学习进度保持一致36、随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要______由家长在家里进行个别补习任课老师在班级教学中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学由任课老师在课堂上，和对待普通学生一样，进行班级教学由资源老师在资源教室进行单独教学37、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是______眼睛失明智力低下长相漂亮听力失聪38、常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）地板时光应用行为分析结构化教学法引导式教育39、以下哪一个选项不是美国2004年“障碍者教育法案”中“情绪行为障碍儿童”的相关定义？______无法学习，此状况无法以智能、感知觉或健康因素解释之无法和同学、老师建立或维持令人满意的人际关系在视觉与听觉方面都有与众不同之处在正常的环境下，出现不适当的行为或情感形态40、骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于( )骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段躯干控制阶段41、大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）20%10%40%30%42、美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月以上？______57443、关于全纳学校的表述不正确的一项是追求平等排斥除了残疾外接纳所有的儿童开展个别化教育满足每一个学生的教育需要44、多选题专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些一般性的筛查？______教师评价同伴评价学生自陈直接观察45、多选题根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在多动-冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？______20岁，6项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现5个月16岁，5项多动-冲动行为17岁，5项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现7个月10岁，7项多动-冲动行为46、多选题在通过游戏的方式进行听力检查时______避免让儿童感受到物体发音时产生的气流振动必须在专业听力检测室中进行一定不要让父母陪伴当儿童没有反应时，成人可以给予一定的提示发音物体应放在儿童身后，在他的视野范围之外一人在前观察儿童反应，一人在后让物体发音47、多选题为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流______ 运用儿童已经掌握的手语与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语身体动作用家长擅长的方式孩子已经掌握的词语图片48、多选题哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？______活动间的转换困难学习困难，作业做得很慢无法专心听讲上课常离座，喜欢到处走动49、多选题孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目标包括（）促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状减少不适当行为以上都是50、多选题13个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流符号实物符号动作文字标志1、题型：判断题分值：2任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。
