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第1课时口算乘法(1)【教学内容】教材第41页例1【教材分析】本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。
通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。
【学情分析】在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。
要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。
对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。
【教学目标】1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。
2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
【教学重难点】重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】复习导入→复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫↓↓新课讲授→熟练掌握口算的方法↓↓课堂练习→巩固口算的方法↓↓课堂小结→在交流中体验成功的喜悦【复习导入】【新课讲授】1、教学例1课件出示例1情景图(1)观察情景图师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？小组讨论交流。
(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？(3)小组讨论，探究方法。
①如何列式？根据学生的回答，板书：15×3②说说算式表示的意义。
③口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)④学生汇报口算方法。
2、教学150×3(1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。
因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。
【课堂练习】1、完成教材第41页“做一做”。
人教统编版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数《口算乘法》教学设计两位数乘两位数1、口算乘法新知识点：1、口算乘法：（1）整十、整百的数乘整十数。
（2）估算。
2、笔算乘法：（1）两位数乘两位数。
（不进位）（2）两位数乘两位数。
（进位）（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。
教学要求：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学建议：1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。
教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。
让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。
2、让学生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。
本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。
在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。
给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
人教版三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计三年级数学下册第四单元第两位数乘两位数《口算乘法》例1教学设计主备人：审核人：使用人：上课时间：教材分析本课内容是三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的第一课时，第四单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
这个单元主要内容有口算乘法、笔算乘法。
口算乘法主要包括两项内容，第一个内容是本课的整十、整百数乘整十数及两位数乘整十数，它是在口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。
学情分析学生在上学期已经有了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础，这节课学生将应用旧知识解决新问题，内容难度不大，掌握起来也比较容易。
设计理念以互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率教学目标1、使学生经历探索口算方法的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百算式、2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重点掌握两位数乘一位数（百以内）的口算的方法。
教学难点两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学准备多媒体课件教学过程设计学习内容教师行为期望学生行为个案生成一、情境导学，揭示主题1、复习铺垫，导入新课。
课件出示三组口算题：（1）3×4＝20×4＝12＋80＝（2）6×3＝20×4＝12＋80＝（1）3×4＝20×4＝12＋80＝组织学生口算，板书课题：口算乘法学生口答。
二、自主探索，尝试解决（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。
三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标教案：三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第1课时《口算乘法》人教新课标一、教学内容本节课的教学内容主要包括两位数乘两位数的口算方法。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数乘两位数的口算方法，并能够独立进行口算乘法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的口算方法，难点是理解并能够运用口算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握口算乘法，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有23个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？2. 例题讲解：我会通过具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的口算方法。
例如，我们以23乘以4为例，可以先将4分解为2和2，然后将23乘以2得到46，再将46乘以2得到92，所以23乘以4等于92。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生独立进行口算练习。
例如，23乘以5、23乘以6等。
4. 小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己解决问题的方法和经验，从而加深对口算乘法的理解。
六、板书设计板书设计将主要包括两位数乘两位数的口算方法，以及相关的例题和练习题。
七、作业设计1. 23乘以5等于多少？2. 23乘以6等于多少？3. 32乘以7等于多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘两位数的口算方法。
同时，我还会鼓励学生在日常生活中运用口算乘法，从而提高他们的数学能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学过程中，我选择了小明分苹果的情景来引入两位数乘两位数的口算方法。
这个实践情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新的知识。
通过这个情景，我希望能够让学生明白数学与生活是密切相关的，数学知识能够解决实际问题。
第四章两位数乘两位数第1节口算乘法一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第41~42页的例1、例2。
二．教学目标1.知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。
3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
三．教学重点/难点/考点教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。
考点分析：能正确进行口算乘法中的相关练习，灵活运用口算的方法。
四．专家建议通过自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，这样不但体现算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情景之中来学习数学，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。
五．教学方法讲解法小组合作课件演示六．教学用具多媒体课件七．教学过程师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）（十个十是（）十个一百是（）十个三百是（）记忆宝库记忆宝库口算：10×10=30×2 =12×3 =40×3=35×2 =3×50 =附答案：10×10=30×2 =12×3 =40×3=35×2 =3×50 = 1.复习导入出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2=师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？ 学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
《口算乘法（一）》教学设计一、教学目标1、使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）口算乘法的算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数口算乘法的算理。
三、教学准备主题图、小方块等。
四、教学过程（一）口算练习，导入新课出示口算题：（1）3个4是（）。
4×3=12（2）3个10是（）。
10×3=30（3）3×2= （4）4×6=10×2= 10×6=6+20= 24+60=学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察最后两组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，刚才我们都是通过口算得出了乘法算式的结果，今天我们就继续来学习口算乘法。
（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说，形成完整的数学问题。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。
注意强调条件及问题的完整性。
2．探究算法。
（1）学生独立列式，汇报结果。
（板书：15×3＝？）（2）15×3积是多少？谁能口算出来？你是怎样口算的？（3）学生说口算方法（4）向教材学习（5）教材上除了竖式口算，还有一种方法，这种方法你是怎样理解的？小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
第四单元两位数乘两位数教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：笔算两位数乘两位数；解决问题。
教学难点：两位数乘两位数的算理。
课时安排：6课时第1课时两位数乘一位数的口算教学内容：两位数乘一位数的口算58页例1教学目标：1、会进行一位数成两位数的口算2、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数3、感受数学与日常生活的密切联系教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数教学难点：掌握一位数乘两位数的口算方法教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、导入新授口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、探索发现1、独立尝试（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。
（3）从学生回答中选择例1的两个问题：每筐装15盒草莓，阿姨买了3筐3筐草莓有多少盒？2、组内交流（1）请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：15×3 3×15（2）小组讨论：怎样想出得数？3、小组汇报各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算：10×3=30,5×3=15,15+30=45。
方法二：根据竖式的计算方法，5×3=15，个位上的数相乘满十向前进一，十位上的数1和相乘得3个十，加上个位上进来的1个十，就是4个十。
4、小结口算方法：可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，用两位数乘一位数的积相加，就可以利用竖式计算的方法进行口算三、巩固发散1、基本训练（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思考，讨论怎么算？（2）组织交流，并由教师评价每种方法。
两位数乘两位数口算乘法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数乘两位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法计算方法。
2. 两位数乘两位数的乘法在实际生活中的应用。
3. 两位数乘两位数的乘法口算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的乘法口算技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾一位数乘两位数的乘法，引入两位数乘两位数的乘法。
2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的乘法计算方法，通过例题进行演示。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 课堂作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘两位数口算乘法2. 板书内容：(1) 两位数乘两位数的乘法计算方法。
(2) 两位数乘两位数的乘法口算技巧。
(3) 课堂练习题。
七、作业设计1. 课后作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在课后独立完成。
2. 拓展作业：研究三位数乘两位数的乘法计算方法。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对学生的作业完成情况，教师应及时进行评价和指导，帮助学生提高计算能力。
3. 教师应注重培养学生的口算能力，提高学生的计算速度和准确性。
4. 教师应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。
5. 教师应不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握两位数乘两位数口算乘法的主要环节，包括导入新课、讲解新课、练习巩固、小结和课堂作业。
新人教版三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案课题第一课时口算乘法教学时间课时数一课时教学三维目标知识与技能让学生能够掌握两位数乘一位数，整十整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题，解决问题的能力。
过程与方法在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。
情感、态度与价值观引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
德育目标激发学生的学习兴趣。
教学重点引导学生经历两位数乘一位数，整十，整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际生活总得相关问题。
教学准备多媒体课件，口算卡片。
教学过程：二次备课个性设计教学环节反思一、明确目标1、课前三分钟小朋友们，我们今天先来复习一下简单的乘法！口算下列各题：7×8= 5×9= 6×2= 8×4=那么这些乘法你们能很快的算出来的依据是什么呢？如果是更难的乘法我们应该怎么算？2、课题导入《口算乘法》3、明确学习目标学习目标：1、掌握两位数乘一位数，整十整百数乘一位数或两位数的口算方法。
2、能熟练计算两位数乘一位数，整十整百数乘一位数或两位数。
学习重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十，整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。
二、小组讨论课前小研究1.课本第41页例1：买三筐草莓，每筐装15盒草莓，一共有多少盒草莓？15×3= （盒）写出你的计算方法：2.想一想：150×3=你的计算方法是：3.课本第42页例2：(1).橙子每盒6个，10盒有几个？列式：你的计算方法是：（2）.苹果每盒12个，20盒有几个？列式：你的计算方法是：4.口算：5×10= 9×10= 18×10= 40×10=观察一下算式和计算结果，你发现了什么？三、展示提升：1.15×3=45每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以写成15×3，所以15×3=45(盒)。
第四章两位数乘两位数第1节口算乘法一．教学内容人教版小学数学教材三年级下册第41~42页的例1、例2。
二．教学目标1.知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算方法。
3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。
三．教学重点/难点/考点教学重点：引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算过程，学会口算的方法。
教学难点：能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。
考点分析：能正确进行口算乘法中的相关练习，灵活运用口算的方法。
四．专家建议通过自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，这样不但体现算法的多样化的理念，而且拓展了学生的思维，同时将学生置于现实的问题情景之中来学习数学，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解数学，提高学生在日常生活中应用数学的能力。
五．教学方法讲解法小组合作课件演示六．教学用具多媒体课件七．教学过程师：让我们打开“记忆宝库”的大门，看一看里面到底藏着什么？（出示课件）（十个十是（）十个一百是（）十个三百是（）记忆宝库记忆宝库口算：10×10=30×2 =12×3 =40×3=35×2 =3×50 =附答案：10×10=30×2 =12×3 =40×3=35×2 =3×50 = 1.复习导入出示课件 5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2=师：仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？ 学生回答：左边这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。
学生回答：右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
附答案：5×3=15 10×5=50 8×4=32 20×3=60 3×4=12 40×2=80小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识大家有没有信心学好？（生：有）【设计意图】：让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。
2.探究新知 教学例12.1．（1）引导学生读图，说说图中的妈妈在干什么，她卖了多少个。
组织学生畅所欲言，发表自己的看法，教师适时地出示： 3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？ 用什么方法来求呢？你是怎么想的？ 学生回答：15×3= （盒）（板书）【设计意图】：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
（2）15×3怎样计算呢？你能想出几种算法？组织学生独立思考，把自己想到的算法在小组中交流、讨论。
每筐15盒，2筐就是15+15=30（盒），3筐就是15+15+15=45（盒），15+15+15可以写成十个十是（ 100 ） 十个一百是（1000） 十个三百是（3000 ）100 120 60 7036 15015×3，所以15×3=45（盒）。
另一名学生汇报算法，教师板书：10×3=30 5×3=15 30+15=45学生在汇报时，教师追问为什么这样想，要求学生进一步说清算理。
（具体方法就是将两位数拆分成一个整十的数和一个一位数，分别相乘，最后想加的和就是得数。
3个15就是3个十和3个5的和）(3)有人能尝试用竖式计算这个算式吗？请部分同学上台板演，集体订正。
教师追问：运算的答案和口算的答案一样吗？（一样）记得验算一下检查结论是否正确。
要求学生想一想1503的结果是多少。
教学例2第（1）题橙子每盒6个，要求10盒有多少个。
谁能告诉我算式怎么列？结果怎么求。
学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：6×9=54 54+6=60 6×10=60出示例2第（1）题下面的4个算式题。
提问：观察算式，你发现了什么？学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。
引导学生观察并小结：整十的数乘一个一位数可以先将0去掉进行计算，再在计算结果上，先前去掉了几个0，就添上几个0，便得到最后结果。
（3）教学例2第（2）题指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。
采取以下歨骤：（1）整十的数怎么做？（去掉0,20变成了2）（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）（3）列出算式并计算出结果。
（2×10=20,×22=4）（5）最后怎么办？（末尾去掉几个0就添生上几个0结果为240）【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。
通过练习，充分发展学生的潜能。
3.知识运用3.1.做一做。
11×5= 1×44= 15×6= 23×4= 12×30= 31×30=110×5= 140×4= 150×4 230×4= 120×30= 310×30=附答案：11×5=55 14×4=56 15×6=90 23×4= 92 12×30= 360 31×30=930 110×5=550 140×4=560 150×4=900 230×4=920 120×30= 3600 310×30=9300 3.2.填一填附答案：3.3.附答案：3.4. 解决问题。
（1）3辆车最多可坐多少人?（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?附答案：（1）21×3＝63（人）（2）21×4＝84（人）84人80人能坐下。
3.5.解决问题。
（1）1串糖葫芦12个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?（2）1串糖葫芦卖3元，30串能卖多少钱?附答案：（1）12×30＝360（个）（2）3×30＝90（元）最后，用试一试来结束知识运用。
60×10= 30×20= 40×20= 13×200= 90×90=100×60= 80×80= 5×300= 11×30=附答案：60×10=600 30×20=600 40×20=800 13×200=2600 90×90=8100 100×60=6000 80×80=6400 5×300=1500 11×30=3304.拓展练习下面我们一起走进“智慧城堡”，看一看里面有什么等着大家？首先，我们看到了一只小兔子回不了家了，同学们来帮帮他吧！40×40= 23×20= 300×3= 80×40= 600×3= 70×90=附答案：40×40=1600 23×20=460 300×3=900 80×40=3200600×3=180070×90= 6300小兔子高高兴兴地回到了家，看前面有什么？（神奇的宝塔）20×3= 200×3= 200×30= 43×2= 430×2= 430×20=附答案：20×3=60 200×3=600 200×30=6000 43×2=86 430×2=860 430×20=8600同学们，真棒！看前面的花好漂亮！我们一起去看看吧！19×20= 89×30= 50×68= 24×40= 71×80=附答案：19×20=380 89×30=2670 50×68=3400 24×40=960 71×80=5680小蜜蜂采到了很多很多的花蜜，它嗡嗡叫着向同学们表示感谢！前面那个大广场是什么地方，我们快去看看吧！体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位35个，这个体育场可以容纳多少名观众？附答案：35×20=700（名）王阿姨遇到了困难，我们去帮帮她吧！王阿姨要买3个这样的娃娃,她带了100元，够吗？补充条件：每个娃娃30元。
附答案：30×3=90（元）100元＞90元答：够。
你们喜欢读书吗？谁能告诉老师这一页大约有多少个字？一页有28行，每行约有20个字。
附答案：28×20=560（个）【设计意图】：重视思维训练和思考方法的有机渗透。
通过练习，充分发展学生的潜能。
5.课堂总结师：这节课你学到了什么？师生总结：我们学会了怎样用口算的方法来计算乘法，多加练习，相信我们的口算能力会不断加强。
板书设计口算乘法例1:15×3= 45 （盒）例2:6×10= 60 （个）10×3=30 6×9=545×3=15 54+6=6030+15=45 6×10=60。
