三年级下学期数学教案第二单元4课时

第二单元除数是一位数的除法一、教学内容及其说明1、教学内容本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

2、说明本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

二、教学目标及其说明（一）教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

（二）说明通过学习使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

三、教学问题及说明在学习笔算这一内容时，要加强学生的自主活动，算理和计算规律的探究；在教学环境中时，要注意引导学生在具体问题环境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。

四、教学课时：10左右课时五、教学过程设计课题：口算除法第1课时一、教学内容：13-15页图示和例1二、教学目标：1、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

2、在与他人交流思维的过程中学会倾听。

三、教学重点、难点：1、能正确的口算简单的除数是一位数2、掌握除法口算的思维方法，理解算理。

四、教学准备：多媒体课件六、教学基本流程：创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升七、教学过程：复习引入（课件出示1、2题）1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4= 8 ÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？一、创设情境，展示目标课件展示学习目标，出示课本情境图：今天老师想带同学们去蔬菜批发市场调查运输情况好不好？设计意图：提供生活情境，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

第四课时教学内容教材Ｐ32，例2及相关的课堂活动2题，练习六。

教学目标１．初步掌握长方形面积的计算方法，会运用公式计算长方形的面积。

２．透实验－发现－验证的学习方法，培养学生观察．质疑．分析．解决问题和动手操作的能力。

３．在实验中．操作中体验学习的乐趣，培养学生的探索和创新意识。

教具视频展示台。

教学准备学具钉子板．橡皮等。

教学过程教师活动学生活动复习引入谁还记得上节课我们学的什么内容吗？长方形面积公式是怎么样的呢？抽生回答长方形面积公式。

长方形面积＝长×宽探究新知1、教学例3（1）求长方形积。

出示电视机荧屏是什么形状？（长方形）怎么计算呢？48×27＝＿＿＿＿＿cm2（2）遮电视机的方巾是正方形，它的边长是9分米。

它的面积应该怎么计算呢？分组讨论，交流。

（3）小结：长方形面积＝长×宽，正方形的长和宽１．（1）抽生回答，计算电视机荧屏的面积。

抽生汇报。

（2）小组讨论，全班交流。

（3）小结正方形的面都是一样的，就是边长；所以正方形的面积＝边长×边长。

板书：正方形的面积＝边长×边长积公式。

巩固新知课堂练习1．练习六第2题。

独立审题，说思路，列式解答。

2.练习六第4题填表。

根据长．正方形的面积计算公式完成表格。

3．练习六第5题。

配一块与方桌面同样大的玻璃，这块玻璃的面积是多少？1．动作操作，小组互相交流。

2．运用公式，独立完成。

3．独立完成，全班交流。

4．独立完成，集体评讲。

１．运用公式，解决问题。

２．独立思考，小组交流。

课堂小结通过今天的学习，发现同学们能非常熟练的运用所学的新知识，希望你们继续努力，学到更多的知识。

人教版数学三年级下册第二单元教案[优秀范文五篇]第一篇：人教版数学三年级下册第二单元教案第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法 1．口算除法 2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教具准备：多媒体课件、口算卡片等。

教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。

2．让学生养成良好的检查习惯。

3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。

课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标: 1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。

2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3.培养学生的语言表达能力。

教学重点:能正确进行口算。

教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备:课件.口算卡片.小棒。

教学过程：一、学前准备 1.口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

部编人教版小学数学材料1.口算除法。

(1)口算。

(2)估算。

2.笔算除法。

(1)基本的笔算除法。

(2)除法的验算。

1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。

(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。

因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。

(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。

在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。

首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。

然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。

最后,提供过程的范例。

三年级数学下册第二单元教案范文一、教学内容第二单元：混合运算二、教学目标1.知识与技能：（1）掌握两位数乘一位数的口算方法。

（2）理解乘法与加法、乘法与减法的意义，会进行简单的混合运算。

（3）培养运用所学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：（2）通过解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养合作学习的意识，增强集体荣誉感。

（2）激发学习数学的兴趣，树立自信心。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）两位数乘一位数的口算方法。

（2）混合运算顺序的理解和运用。

2.教学难点：（1）混合运算中，乘法与加法、乘法与减法的优先级。

（2）解决实际问题时，如何运用混合运算。

四、教学过程第一课时：两位数乘一位数的口算方法1.导入新课师：同学们，我们已经学过一位数乘一位数和两位数乘一位数的乘法，今天我们一起来学习两位数乘一位数的口算方法。

2.探索新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的算式，如23×4。

（2）让学生尝试口算，并说出自己的计算过程。

3.练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师挑选几位学生的作业进行展示，并给予评价。

师：通过本节课的学习，我们掌握了两位数乘一位数的口算方法，希望大家在课后多加练习。

第二课时：混合运算顺序的理解和运用1.导入新课师：同学们，我们已经学过加法、减法和乘法，那你们知道在混合运算中，这些运算符号的顺序是怎样的吗？2.探索新知（1）引导学生观察混合运算的算式，如2+3×4。

（2）让学生讨论并尝试计算，得出结果。

3.练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师挑选几位学生的作业进行展示，并给予评价。

4.解决实际问题（1）教师出示实际问题，如：“小明有3个苹果，小华给了他4个苹果，然后他们一起吃掉了5个苹果，请问小明现在还剩几个苹果？”（2）引导学生运用混合运算解决问题。

师：通过本节课的学习，我们知道了混合运算的顺序，也学会了如何运用混合运算解决实际问题。

人教版三年级数学下册第二单元教案第二单元除数是一位数的除法单元导语本单元共包括四个大的知识点:口算除法、笔算除法和有关的除法以及除法的估算。

“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用,它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。

它为学生掌握除数是两位数的除法,研究除数是多位数的除法奠定了扎实的基础。

1.口算除法该部分知识共包括例1、例2和例3三个例题,引导学生从已有的表内除法的计算方法迁移到整十数和几百几十数的除法的研究中。

例1重点是让学生掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。

例2让学生掌握几百几十数除以一位数的口算方法。

例3重点让学生根据知识的迁移掌握两位数除以一位数的口算方法。

2.笔算除法该部分知识共包括例1、例2、例3、例4引导学生掌握笔算的方法。

例1是让学生掌握两位数除以一位数,被除数十位能被一位数整除的笔算方法。

例2重点让学生掌握两位数除以一位数,被除数十位除以除数有余数的笔算的方法,并掌握除法的验算方法。

例3重点是让学生掌握三位数除以一位数的笔算方法。

例4重点是让学生掌握三位数除以一位数,有余数的除法,并掌握有余数除法的验算方法。

3.有关的除法该局部知识包括例5、例6、例7三局部知识。

例5是让学生掌握除以任何不是的数都得这一规律。

例6让学生掌握被除数中间有0,商中间有的除法的计算方法,和被除数中间没有而商中间有的除法。

例7重点让学生掌握被除数末尾有和被除数末尾没有0,而商末尾有的除法的笔算方法。

4.除法的估算估算时一般把被除数看作整百数或几百几十数,变成口算除法进行估算。

教学设计1.口算除法第1课时整十、整百数及几百几十数除以一位数教学内容人教版三年级下册课本第11、12页例1、例2,及相应的“做一做”。

内容简析例1掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,例2掌握几百几十除以一位数的口算方法。

讲授目标1.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理,掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

第一课时姓名月日除数是一位数的除法口算教学内容：课本第13-15页内容。

教学目标1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。

3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。

教学过程一、学前预习1.口答。

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2.口算。

8÷4 35÷5 40×29÷3 24÷6 500×62、自学第13页的主题图并思考：图中讲述的什么事？你知道哪些信息？你能提出哪些数学问题？你能列式计算吗?（1）问题： (2) 列式：二、预学反馈检查预习情况，揭示课题：除数是一位数的除法口算三、合作探究（见教学目标1）（一）出示自学提纲1.根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2.你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P14页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1.王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？四、交流展示1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

（3）小组汇报：解题思路（4）240÷3=（），这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？五、巩固提升1.填空。

三年级下册数学教案第二单元苏教版教案：三年级下册数学第二单元苏教版一、教学内容本节课是三年级下册数学的第二单元，主要内容是《认识分数》。

我们将通过分数的引入，让学生了解分数的概念，学会如何读写分数，以及如何比较分数的大小。

二、教学目标1. 学生能够理解分数的概念，知道分数的读写方法。

2. 学生能够比较分数的大小，并能解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解分数的概念，学会比较分数的大小。

2. 教学重点：学生能够解决一些简单的实际问题，如分数的加减法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、分数卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，分成三份，让学生观察并描述。

学生回答：“老师，你把苹果分成了三份，每一份是苹果的三分之一。

”2. 分数的定义：我解释分数的概念，分数是用来表示一个整体被分成若干等份中的一份或几份的数。

例如，苹果分成了三份，每一份就是苹果的三分之一。

3. 分数的读写：我演示如何读写分数，例如，苹果的三分之一读作“三分之一”，写作“1/3”。

4. 比较分数的大小：我给出几组分数，让学生比较大小。

例如，2/5和3/10，学生回答：“2/5大于3/10。

”5. 随堂练习：我给出一些分数，让学生读写并比较大小。

六、板书设计1. 分数的定义2. 分数的读写方法3. 分数的大小比较七、作业设计(1) 4/7(2) 4/8(3) 5/9答案：(1) 四分之七(2) 四分之八(3) 五分之九2. 题目：小明有10个橘子，他把它分成了5份，每份有几个橘子？每份是橘子的几分之一？答案：每份有2个橘子，每份是橘子的五分之一。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果。

学生们对分数的概念有了初步的理解，大多数学生能够正确地读写分数并比较大小。

但是，还是有一部分学生在理解分数的概念上存在困难，我在课后需要针对这部分学生进行额外的辅导。

•••••••••••••••••三年级数学下册第二单元教案三年级数学下册第二单元教案(10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册第二单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册第二单元教案1教学内容：教科书第88页的内容教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备课件教法学法：教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就重点认识……小数(板书课题)二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。

(结合板书的小数学生再读)2、你还在那里见过小数?学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数知识图)4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

第一单元位置与方向教学内容1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。

会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

课时安排5课时第一课时认识东西南北教学目标1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。

培养学生良好的观察能力。

教学重点使学生认识东、南、西、北四个方向。

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程一、导入新课：1、创造情景：出示第2页主题图。

让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、探究新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：这边是北。

2024年小学数学三年级下册第二单元教案优质教案主题：第二单元《认识方向》教学设计教学目标：1.让学生通过观察和实践活动，能够辨别东南西北四个方向。

2.培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3.增强学生的空间观念，发展学生的思维能力和合作精神。

教学内容：1.教科书第16～19页例1、例2、练习三的第1～4题。

2.实践活动：确定物体的位置。

教学重点：1.能辨别东南西北四个方向。

2.能用东南西北描述物体位置。

教学难点：1.在生活中辨别方向，并用方向描述物体的位置。

2.培养学生合作学习的能力。

教学过程：一、导入新课1.老师出示地图，引导学生观察地图上的方向。

2.学生分享自己在生活中如何辨别方向。

二、新课教学1.教学例1（1）创设情境：小华在操场上，他需要找到教室的位置。

（2）引导学生讨论：小华如何找到教室的位置？2.教学例2（1）创设情境：小明在公园里，他需要找到好朋友的位置。

（2）引导学生讨论：小明如何找到好朋友的位置？三、课堂练习1.完成练习三的第1～4题。

2.学生分组讨论，互相检查答案。

四、实践活动1.学生分成小组，每组选择一个物体作为参照物，用东南西北描述其他物体的位置。

2.小组内互相交流，完善描述。

3.各小组汇报成果，全班交流。

五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。

六、课后作业1.家长签字确认：学生向家长汇报本节课所学内容，家长签字确认。

2.完成课后练习题。

教学反思：本节课通过创设情境，引导学生观察和实践活动，让学生在实际操作中掌握东南西北四个方向的辨别方法。

在教学过程中，注重培养学生的合作精神和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课后作业的布置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如部分学生在辨别方向时仍存在困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。

重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课老师展示一张公园的平面图，问：“同学们，如果你们在公园里，怎么找到洗手间或者滑梯呢？”学生可能会回答：“跟着指示牌走”，“问别人”等。

第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的口算教学内容：教材第13-15页教学目标：1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

3、培养学生应用数学的意识。

教学重点、难点：学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

教具、学具准备：挂图等。

教学流程：一、出示情景图引入新知1、大屏幕出示情景图（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提出问题引入新知（1）反馈不同的问题（2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱）B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？二、思考交流探索新知1、独立思考，小组交流（自己先独立思考，后在小组内交流自己的想法。

）2、小组反馈学生汇报：生1、我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。

生2、我的想法是：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

生3、60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。

就是算60÷3=20。

生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。

先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。

（师板书课题：口算除法）三、体验新知：1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？这两个问题，我们也应该添上那两个字。

“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。

第4课时 估 算
【教学内容】
教材第20页例题,试一试及第21页练一练第1,2题。

【教学目标】
1.结合具体事例,经历自主探索乘法估算方法的过程,体验估算方法的多样化。

2.能结合具体问题进行简单的乘法估算,并解释估算的过程。

3.在解决问题的活动中,体验估算在生活中的作用,增强估算意识。

【教学重点】
能结合具体问题进行简单的乘法估算。

【教学难点】
解释估算的过程。

【教学准备】
教师准备:PPT 课件。

学生准备:练习本。

《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】
估算
把9看作10,把92看作90,大约需要900元,算式是:92×9≈900(元)
把92看作90,大约需要810元,算式是:92×9≈810(元)
把9看作10,大约需要920元,算式是:92×9≈920(元)
估算方法:估算时,先把两位数看成最接近它的整十数,再进行计算。

【教学反思】
[成功之处]本节课内容简单但不易掌握,我多鼓励学生进行小组合作学习,将不易理解和掌握的内容转化为学生自己的想法,加深印象。

[不足之处]由于时间关系,设计的练习较少,个别学生计算不熟练,应加大练习。

[再教设计]估算有利于学生检验计算的结果,今后要让学生明白为什么要学习估算,理解学习的价值。