六年级上册四单元作文教学设计

六年级语文·习作四教案《建议书》【课时目标】1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。

2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。

3.指导学生写建议书。

【课时重点及难点】1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。

2.学生掌握建议书的格式及写法。

【课前准备】通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

【教学时间】二课时【教学设计】一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。

（全班交流。

可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。

）3.小组交流探究，深入思考。

（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。

（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书）[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。

引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。

]二、明确要求，交流建议1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。

）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．咱们来看一下几篇例文。

（学生快速读文章。

）大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3篇Composition teaching design for unit 4 of Chi nese text in Volume 1 of grade 6六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计2、篇章2：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计3、篇章3：六年级上册语文课文第四单元作文教学设计六年级上册语文课文第四单元作文要求写建议书!下面是小泰为大家收集的关于六年级上册语文课文第四单元作文，欢迎大家阅读!篇章1:六年级上册语文课文第四单元作文教学设计环保建议书作文我是车玉兴，我是一名中学生。

我从小在章丘长大，章丘是怎么变化的，我看到了它从一个不知名的农村变化成一个远近闻名的的绿色农村，还召开展了民歌节、南博会……现在在章丘，到处可以看见“环境保护，人人有责”的字样。

在马路边上，各种各样的垃圾桶美丽极了。

最近，大家都倡议把可回收和不可回收的垃圾分开。

可是，我觉得光有类是不行的，要在垃圾桶上不可回收垃圾和可回收垃圾的种类，不是每个人都懂得这方面的知识，知道什么是不可回收的，什么回收。

如果每个人不知道具体的分类情况，仍会丢一起，这样不仅起不到环保和垃圾分类的作用，反而会给来垃圾场的工作人员带来很大的困惑。

此外，我还发现一个严重的问题。

一、课标要求本节课紧扣《语文课程标准》：1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

二、背景分析1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说” 这个专题进行编排的。

主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。

编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

2.习作4 是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。

3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。

但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。

写作能力有待提升。

三、教学目标1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

四、评价任务1.学生能够了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。

一、创设情境，了解特点1.学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言.. 又或是情节⋯⋯）2.教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。

是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。

（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。

师继续板书：抓住、构思、刻画。

而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。

（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。

笔尖流出的故事，写的就是个心跳！二、根据提供材料创编故事（一）初次点播出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。

（二）教师适时指导预设：第一组1、地点：校园2、时间：丁香花盛开的季节3、环境：开满丁香花的校园4、人物：人物一：张明淘气学生人物二：王寒冰“小辣椒” 班长人物三：李军充满活力班主任5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？第二组1、时间：冬日的黄昏2、地点：街头3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的4、人物一：少年陆天充满爱心人物二：一只叫朵朵的狗流浪5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？第三组1、时间：夜晚或深夜2、地点：村庄3、环境：月光下的村庄4、人物一：铁蛋人物二：爷爷体弱多病5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者⋯⋯（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。

《珍惜资源保护环境》习作指导课教学目标：1、说说生活的浪费资源，污染环境的现象, 提出建议，写一份建议书。

2、指导学生写建议书.3、弄清作者的意图,写一篇漫画。

教学重难点:结合生活事例，交流如何珍惜资源、保护环境的问题。

教学方法：交流、讨论。

教学准备:1、学生课前围绕交流主题搜集相关资料，做好交流讨论的准备2、相关资料的幻灯片。

课时安排：1课时教学过程:一、激情导入.在日常生活中,我们了解到我们身边浪费资源、污染环境的现象真是让人触目惊心，面对满目苍痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。

那么，今天就拿起我们的笔,写一写这些不良现象,向有关部门呼吁环保吧！（板书：建议书）同时,呼吁广大的民众保护我们的地球。

（板书:漫画写作）二、明确要求，交流建议（一）、建议书1、学生自己读题，明确要求2、建议书的内容是什么？(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出建议)3、写建议书有哪些步骤？（交流讨论）1)先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议学生回答，并针对现象提出建议？师小结4、举例分析，写建议书有什么需要注意的地方？出示课件。

5、（板书）建议书的格式（二）、看图激趣（漫画)1、出示几幅漫画。

学生看后谈自己的发现。

2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？（通过拟人、比喻、夸张等的手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）3、引导看图，明白图意.作者画这幅漫画的内容是什么?他的意图是要揭露什么？讽刺什么?讨论交流。

4、我们来关注这句话：“这段木头里一定有虫.。

.。

”,到底“虫”是在木头里还是这个人的脑子里？这虫到底是什么？5、由这幅漫画你联想到了什么？6、明确写作要求：漫画写作可以根据其内容写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事,也可以根据上面的习作要求,写感受、编故事。

三、试写初稿两篇作文他们都有共同的特点，写的时候任选一篇，要求表达自己的真情实感，记叙清楚，语句通顺，感悟真切。

部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选本次作要求学生创编虚构故事，根据课本提供的环境和人物或自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编故事。

小说的特点是情节曲折、有悬念和形象鲜明的人物，能引发读者思考。

因此，本次作也要引导学生融入小说的体裁特点，想象时要注意生动情节，吸引人，最好能适当设置悬念，同时也要注意人物形象生动有趣。

学生在创作时要根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

教学目标是激发学生的创作热情，调动情感，引导学生入情入境展开作。

学生要根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。

同时，培养学生独立构思、相互评改和修改作的良好惯。

重点难点是引导学生充分发挥创造力和想象力，学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。

教师需要准备多媒体课件和课堂游戏中使用的词语卡片。

学生需要提前熟知作要求，构思情节。

在导入话题时，教师可以引导学生阅读作要求的前两个自然段，介绍想象和虚构，激发学生的兴趣。

然后，教师可以通过问学生自己在作中如何使用虚构手法来引导学生谈论虚构的概念。

最后，教师需要提醒学生，本次作要求根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。

同时，学生要注意情节生动，吸引人，最好能适当设置悬念，人物形象生动有趣。

学生对于虚构的故事写作并不陌生。

在写人记事的作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。

在引导学生交流时，可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。

虚构或想象最终都要来源于生活。

教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。

XXX认为，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。

XXX则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。

英国作家XXX则说，虚构的故事必须让人感到真实。

小学语文科(六) 年级第（十一）册第（四）单元教案备课人：李** 使用人：课题习作四第一课时课型习作课修改意见教学目标1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

2、掌握写建议书的格式以及应该包含的内容和必须说清楚的问题。

3、了解写建议书要注意语气委婉、具体清楚、合理可行。

4、读懂漫画图意，体会作者讽刺不懂爱护树木、不懂保护环境的“脑袋有虫”的用意，学会在描写图意的基础上，写出自己的理解和感受。

5、在调查研究、小组讨论和习作过程中，激发起“节约资源、保护环境从我做起、从点滴做起”的情感。

教材分析重点使学生学会写建议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。

难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书，所提建议要合理、具体。

教具课件多媒体课件教学过程一、回顾旧知：《只有一个地球》《鹿与狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这四篇有关珍惜资源和环境保护的课文给我们留下了深刻的印象，现在我们来一起谈谈自己的感受?过渡：这四篇课文不仅给大家感受很多，也让我想和大家交流一下，请大家和我一起读一读投影：师朗诵保护地球记心中，珍惜资源重行动，处处留心身边事，从我做起人人行。

（设计意图：通过这四句话，将人类生存与环境问题引入到生活中身边的浪费资源和环境保护问题上来。

）二、交流生活中的问题，确定珍惜资源、环境保护的习作主题：过渡：是啊，地球为我们提供一切生活的资源，它多么像我们的母亲，可当她看到发生在我们身边的这些画面会说些什么呢？三、小组合作学习建议书的写法。

（一）自学建议书写作要求：阅读课本P71-P72习作要求，划出建议书主要包括哪些内容？有什么格式要求？交流：1、建议书一般先写存在问题，再说明产生问题的原因，最后提出解决问题的建议。

2、建议书有一定的格式：先写上标题，再写称呼，然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。

（二）小组合作学习：1、结合自己课前搜集的资料，针对一种浪费资源或污染环境的现象，尝试向组员们提建议，开始提建议前，先回忆一下劝说他人时有什么注意事项；2、其他组员用心倾听，想一想：我是否会乐意接受伙伴提出的建议？为什么？组长组织组员轮流发表意见。