《送考》教学设计（长三角征文一等奖)
一“骂”激起千层浪
——我教《送考》
江苏省泗洪中学王崇风
丰子恺的《送考》一文分别被苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》和沪教版初中语文八年级教材选用。对照原文发现，无论是苏教版高中语文选修教材，还是沪教版初中语文教材，都不约而同地删去了末尾一节（苏教版教材还将原文的第2节也删去了）：我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”
丰子恺先生的散文本来就率真、朴素而晓畅，去掉意蕴较为丰富的结尾便更容易理解了。课文结构非常清楚，是按照考试前、考试中和考试后的时间顺序来安排内容的。学生对其中通过语言、动作、神态和心理来刻画人物形象的几种描写手法也并不陌生。不过，做教师的都有这样一种经验：文章太难了自然不好上，有时太容易了也不好上。因为学生如果觉得好像什么都懂了，没有什么“值得”学的，老师也觉得没有什么“值得”教的，那么课堂上学生学起来就不感到费力，自然也就不会太专心。此前听了一节《送考》公开课，也颇能反映这个问题。课堂有问必答，毫无滞碍而又热热闹闹，教师感到流畅自如，学生也显得很是轻松愉快。不过可以看得出来，学生的这种轻松愉快只是浅层次的，因为他“完美”的答案不是经过大脑深度加工而得的，而只是通过眼睛“扫描”轻而易举得来的。
为避免学生出现学得浮浅却显得颇有所获而又充满成功喜悦的虚假繁荣景象，我在上这课前经过反复思考，决定从一个全新的角度去选择确定课堂教学的主要内容，引导学生尽可能生动、灵活而深入地解读文本。
首先，我引导学生理清文章的线索顺序和情节结构，并初步领会语言、神态和心理等描写手法以及文章的主题思想和作者的情感态度。
其次，我重点让学生比较阅读文中老师宣布录取结果这一节内容，因为这里既集中运用了语言、神态和心理等多种描写手法，还深刻体现了作者鲜明的情感态度及文章的主题思想，最具解剖价值。先通过比较阅读，开阔学生的视野激活学生的思维。
投影显示——
沪教版（丰子恺原文）：
“谁取的”，“谁不取”，——从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。
不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！
苏教版：
“谁取的”，“谁不取”，——从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！
然后要求学生找出二者有何不同之处。学生很快找出“我胡乱造出些话来说那学校办得怎样不好”和“我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好”这两句。学生完成这个作业后个个表情都显得异常平静，因为这作业本身就没什么技术含量。接着，我作了简单的分析概括:“这里两种版本的表述略有不同，沪教版是尊重原文，苏教版是为了表意更明确。不过二者的意思都是一样的。虽然前者在…我胡乱造出些话?之后并没有明说这是…骂?，可“说那学校办得怎样不好”的内涵实质上就是后者所说的…骂?。这一点是毋庸置疑的。”接着，我又要求学生深入体味这两段文字，并读出其中蕴含的情感。之后，我发现学生的情绪已经明显受到了感染。这时我话锋一转：“同学们，文中写了…我?骂学校…办得怎样不好?，但是并没有写骂的具体请内容，请用你们聪明的大脑思考后告诉老师，…我?究竟会是怎么骂的，看看大家谁骂得最有水平！” 话音刚落，教室里个个精神为之一振，眼睛闪出亮色，继而群情激愤，跃跃欲试。
很快便听取骂声一片——
生1：靠！这是什么鸟学校！我无语！（话音未落，哄堂大笑。）
师：这位同学骂得好狠，骂得好过瘾。只不过这话不太像出自温文尔雅的江南文士丰子恺之口，倒是很像梁山好汉黑旋风李逵的口气。另外，“无语”一词是现在的网络流行语，在上网跟帖时用得比较多，大多表示情感愤怒到极点，无法用准确的语言来表达，而用在这里则显得太时尚了，不太合适，因为本文是丰子恺先生于1934年9月10日在西湖的招贤寺完成的，距今已经超过70年了。
生2：那些学校我久已耳闻，全是要成绩不要命的。学生每天只有四五个小时的休息时间。老师更是如狼似虎，学生只要犯一点小错误，就会被打得体无完肤。唉，那怎是一个“惨”字了得！（先是微笑，继而笑出声。）
师：这哪里是学校，分明比渣滓洞集中营还厉害。这是在骂学校，更是在恐吓孩子。
生3：那些学校啊，不去也罢，虽然出来的个个都是人才，但是后来还有部分变成精神病的。幸亏你们没有考上，要不然你们可就倒霉了。（听到“精神病”时微笑，有的摇头。）师：这是在骂学校呢，还是在夸学校呢？“出来的个个都是人才”，说明它们教育的成功率高达到百分之百啊。至于“精神病”的出现那是“后来”的事，与人家学校并没有直接的关系。看来“骂”功还需要苦练。
生4：那些个学校呀，且不说它教学设备差得要命，老师也不好，学历都不高，教学经验更不丰富，还经常打骂学生。（反应平淡，似不赞同。）
师：“那些个学校”应该是比较好的学校，把比较好的学校骂得一无是处，一塌糊涂，不符合实际情况。泛泛而骂，只是简单地作全面否定，并未抓住要害，恐怕很难让人认同。
生5：那些什么省立学校好什么好，收费太高，教学死板。到那里学生就没有了自由，整天除了学习还是学习。时时刻刻被压得气都喘不过来。考取了的话，你们花钱和受罪哪一样能吃得消？（若有所思，似有共鸣。）
师：好，这位同学骂得好。切中这些学校两个最大的弊端——收费太高和教学死板。这
也是小学生们最为关心也最为担心的两方面内容：一是“收费太高”，家庭经济条件不一定能承受得了；二是“教学死板”，与自己渴望自由的天性又格格不入。这话会很对孩子们的心路的，会产生强大的感染力的。
生6：其实啊，那些学校并没你们想象得那么好，名气都是吹出来的。教学也很平常，就是靠死熬时间。上课从早到晚，作业没完没了。我有几个学生就在那里读书，现在正后悔着呢。所以啊，孩子们，不取倒是件好事，免得耽误了前程。你们不但不要难过，反而应当高兴才是啊！（有人带头鼓起了掌）
师：好极了！这位同学骂得真有水平！“名不符实”是让人失望和讨厌的，可这些学校竟然是“名不符…名?”——连“名气大都是吹出来的”。更为巧妙的是杜撰正在该校就读的学生现身说法的事例，最具说服力。最后得出“不取倒是件好事，免得耽误了前程。你们不但不要难过，反而应当高兴才是”的结论。语气也显得非常亲切、真挚而得体，极富感染力。想必此言一出，必将很容易达到“哭的人（未考取的）果然笑了，而满足的人（已考取的）似乎有些怀疑了”的效果。
嬉笑怒骂之后，我又趁热打铁，引导学生思考分析文中那些小学生骂他们的老师和“我”骂学校这两种“骂”有何异同。师生共同讨论之后，得出比较一致的观点：
1.无论小学生的恶毒咒骂，还是“我”看似一时“胡乱造出”的骂，都表明骂者对所骂对象的强烈不满，是当时真情的自然流露。
2.小学生失去理智而不自觉地恶毒咒骂无辜老师的行为，生动而深刻地揭露了这种考试制度给这些天真无邪孩子的性格和灵魂造成严重扭曲和戕害的罪恶。而“我”也在近乎下意识——“胡乱”的情况下就能轻而易举地“造出”产生让“哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了”的效果，也无疑是“我”对这种考试制度强烈不满的情感长期积淀后的必然爆发。
而这两点，也恰恰是文章的主题所在。课上到这里，主要的教学任务也基本上完成了。
还有一些时间，我又布置了一个书面作业：我们现在的教育和考试制度有没有应该“骂”的弊端？如果有，不妨一“骂”。不过，我又作了提醒：不要谩骂，要切中弊害，体现出一定的思想水平和文字功夫。同时我还指出，做这个作业的目的不仅仅是练笔，更主要的是提醒同学们关注自身所处的现实生活，提高认识水平，增强辨别是非的能力，达到趋利避害的目的。在当今应试教育大行其道的背景下，提高自身素质显得尤为重要。同学们的情绪又一次被调动起来，直到下课铃响还意犹未尽，下笔有神。
《送考》一文通过这样一种非常规的构想来确定处理课堂教学的主要内容，既达到了常规的目的，又达到了非常规的效果，感受尤为深刻。
（本文获2010年长三角语文教育论坛征文一等奖)
《窃读记》优秀教学设计 《窃读记》优秀教学设计 【学情分析】 这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 【教材分析】 课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。 【教学目标】 1、知识与技能目标： ⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。 (课前预习中完成。) ⑵指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。
2、过程与方法目标： ⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。 ⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。 3、情感与态度目标： 通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。 【教学重点】 品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。 【教学难点】 对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。 【教学课时】 1课时(40分钟)。 【教学过程】 一、导入新课、猜测课题 看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想? 交流，倾听。 引导学生快速进入学习状态。 二、初读文本 让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。 教师适当进行阅读指导。 阅读、思考、讨论。
第一课时 《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》教案教学目标 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，举例说出长江在区域发展中的作用。 教学重点、难点 【教学重点】 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 【教学难点】 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 教学策略 充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习的优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习能力。 教学准备 地理图片、地图、多媒体课件、划分学习小组。 教学过程 【导入新课】 静静欣赏歌曲：《江南水乡》。 师：
花桥碧水弯/江堤柳丝长/ 微风轻吻荷塘/醉我江南水乡/ 竹篙轻轻点/小船入画廊/ 一曲丝竹小唱/醉我江南水乡/ 江南水乡人间天堂/ 香喷喷的日子/粉嘟嘟的船娘/ 仿佛幽梦弥漫唐宋清香/染你一身芬芳…… 同学们，一曲《江南水乡》，你醉了吗？未到江南，心到江南。今天就让我们一起走进长江三角洲，领略这片令人梦牵魂绕的人间天堂。 【新课教学】 一、位置与范围 【探究一】 读“长江三角洲地区范围”图（如下图），描述长江三角洲地区的范围。 小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。
小结：长江三角洲位于长江下游，主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部等地区。 【探究二】 读“长江三角洲在我国的地理位置”示意图（如下图），探究：长江三角洲的地理位置有什么优越性？ 小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。 （教师根据课堂需要适时提示：从沟通东西、联系南北和对外交流几方面展开讨论。） 小结：长江三角洲位于长江下游，东临黄海、东海，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。该地区可以依托长江水运，沟通东西部地区；依靠沿海航运，联结南北方地区；通过远洋航线，加强对外经济交流。 2长江三角洲的地形气候 【承转】
窃读记教学设计 【教学目标】 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【课时安排】２课时。 【课前准备】 １、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ２、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ …… 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 ４、自学检测： ⑴认读生字与写字： 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 ⑵体会词语的含义： 适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
“鱼米之乡”──长江三角洲地区 【教学要求】 1．运用地图简要评价某地区的地理位置。 2．运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。 3．举例说出河流在区域发展中的作用。 4．以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 5．结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。 【教学目标】 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，举例说出长江在区域发展中的作用。 3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。 4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。 6．树立和谐发展的人地观念，培养自主、探究、合作、交流的学习习惯。 【教学重点】 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 3．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。 4．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 5．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。 【教学难点】 1．运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2．运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 【教学方法】 充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习的优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习能力。 【教学准备】
地理图片、地图、划分学习小组。 【教学过程】 一、导入新课： 静静欣赏歌曲：《江南水乡》。 师： 花桥碧水弯/江堤柳丝长/ 微风轻吻荷塘/醉我江南水乡/ 竹篙轻轻点/小船入画廊/ 一曲丝竹小唱/醉我江南水乡/ 江南水乡人间天堂/ 香喷喷的日子/粉嘟嘟的船娘/ 仿佛幽梦弥漫唐宋清香/染你一身芬芳…… 同学们，一曲《江南水乡》，你醉了吗？未到江南，心到江南。今天就让我们一起走进长江三角洲，领略这片令人梦牵魂绕的人间天堂。 二、新课教学： 1．位置与范围。 探究一 读“长江三角洲地区范围”图（如下图），描述长江三角洲地区的范围。 小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。 小结：长江三角洲位于长江下游，主要包括上海市、江苏省南部、浙江省北部等地区。 探究二
小学语文《窃读记》优秀教学设计 教材分析 本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。 文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。 教学目标： 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情. 3.感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 教学准备：
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 教学过程 第一课时 一、抓住课题“窃读”一词，整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 二、品味“窃读”,感受渴望 （1）边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) （2）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 一．教学目标 【知识与能力】 1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。 2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。 3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。 【过程与方法】 1.提高学生从地理景观图片中获取地理信息并利用图片说明地理问 题的能力。指导学生用地理语言描述或解释地理景观图片所反映的地理现象。 2.能够运用已获得的地理基本原理（自然环境所包含的要素），具体 分析长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之间的关系。 3.学习地理方位词在地理原理描述中的应用方法。 【情感态度价值观】 初步形成尊重自然、与自然和谐相处，可持续发展的观念，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 二．教学重点、难点 【教学重点】 1.利用相关地图分析，长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之 间的关系。 2.以长江对长江三角洲地区的影响为例，分析总结河流对区域发展的
作用。 【教学难点】 1.选用合适的地图，用准确的地理语言描述自然环境与当地风土民情之间的关系。 2.利用地图和方位词说明长江三角洲地区地理位置的优越性。 三．教学过程 【导入】 古语说“江北虎啸龙吟，江南杏花春雨”，仅一江之隔，南北景观差异怎会如此之大？今天，咱们就从地理的角度走进长江三角洲地区，去欣赏它的自然风光，去品味它的风土民情。 （设计意图：通过南北鲜明的对比激发学生的学习积极性。） 【出示学习目标】 1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。 2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。 3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。 【位置和范围】 1．走进一个区域，我们首先认识它的位置和范围，请同学们指图说明长江三角洲地区的位置和范围。
《窃读记》教案(人教版五年级教学设计) 第1课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业：见自测 时间教学过程 一、导向： 1、导语： 出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问： （1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？ 答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。 （2）题目《窃读记》可以连起来理解为…… 2、揭示目标： ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。 二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 2、积累下列词语： 2、作者作品及相关知识简介：
林海音(1918—2019)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，2019年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 3、感知内容： ①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。 ①假装问价钱（第9段） ②贴在大人身边（第11段） ③以雨天避雨为借口（第12段） ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）
《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教案 【教学目标】 知识与技能： 1.读图使学生明确长江三角洲优越的地理位置和范围。 2．读图分析长三角便利的交通条件以及人口众多、城市密集的状况。 3．了解区域发展对人们学生活方式的影响。 ４.了解本区丰富的旅游资源，发达的旅游业。 5．认识区域内各地理要素之间彼此联系、相互影响,共同组成一个整体。 过程与方法： 1.通过开展多种课堂活动,培养学生学习地理的兴趣和热情。 2.通过对图文资料的分析,培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力,掌握区域分析的一般方法。 情感、态度与价值观： １．通过相互讨论、合作探究，使学生养成团结合作意识。 2．通过对本地区经济文化的学习,使学生初步具备一定的国际视野，培养民族自豪感,树立可持续发展的观念。 【教学重难点】 教学重点: 1.长江三角洲优越的地理位置、范围、便利的交通。 2．人口稠密,城市众多。 3．水乡文化特色与旅游 教学难点： 1.对长江三角洲地理位置作出评价。 2．对比成都平原和长三角地区河流对区域发展的影响。 【教学过程】 一、导入新课 教师：俗话说:“上有天堂，下有苏杭”，大家知道这句话是什么意思吗? 学生:是说苏州、杭州景色很美,就像天堂一样。 教师：不错！这里有我国著名的旅游胜地,苏州园林和杭州西湖，宛若人间仙境。这里不仅美丽，而且富饶。在这里，人们可以泛舟河湖，漫步园林古镇,尽情领略江南景色的美好;还可以走进现代化的都市,感受经济的发达与繁荣。苏杭就位于长江三角洲地区，这节课我们就到那里看一看。
【设计意图】 著名作家叶圣陶的《苏州园林》,同学们在七年级下册的语文课上就学过了,他们并不陌学生。用俗语“上有天堂，下有苏杭”导入新课,学生们会感到很亲切，有似曾相识之感,容易引起思想上的共鸣，很快融入到新课的学习中去。 二、推进新课 教师（出示教学目标):请大家齐读教学目标，认真领会,然后带着目标学习本课。 教师(出示长江三角洲地区的地形图)请大家读图，结合P50——51课文,完成下面题目。 1、指图说出长三角的纬度位置、海陆位置。 2、对本区的地理位置作简要的评价。 ３、指图说出本区的范围和地形特点。 4、本区为什么被称作“鱼米之乡”？ 5、本区交通状况如何？ （学生独立完成) 【设计意图】 第一部分学习的是长三角的概况,题目难度都不大。学生读图看课文基本上都能解决。通过自学，学生对长三角的概况有了大致的了解，也锻炼了学习能力。 学生展示学习结果： (学生指图介绍）１、纬度位置:30°N——32.５°N 2、海陆位置:长江下游,濒临黄海和东海。 地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。依托长江干、支流发达的水运、京杭运河、南北铁路干线，可以联系广大的内陆地区;同时这里又是我国南北海上航运的中枢,并通过远洋航线通往世界的主要港口。得天独厚的江海之利，为长江三角洲的发展提供了优越的条件。 （学生指图介绍）3、本区包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。 地形以平原为主。(属于长江中下游平原的一部分) ４、本区地势平坦，土壤肥沃，是我国重要的稻米产区;同时,这里河湖众多,是我国重要的淡水鱼产区，自古以来就是我国著名的“鱼米之乡”。 5、本区地处江河交汇之处，沿江沿海港口众多,京杭运河沟通南北，自古水运发达。京沪铁路和沪杭铁路交汇于上海,加上高铁和高速公路的迅速普及使得本区的水陆交通十分便利。 教师：长江三角洲地区河湖众多,水网密布,河流对本区经济发展的影响很大。下面请同学们认真讨论一下都有哪些影响呢？(安排学生分小组讨论，然后派代表发言，老教师巡视,参与、指导小组讨论） （在老教师指导下完成) 【设计意图】
窃读记》教学设计孙旭红山东省昌邑市龙池镇龙池小学 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 小学语文《窃读记》 一、教案背景 1、面向学生：□中学□小学 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、自学课文，思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 教养方面： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 教育方面： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 发展方面： 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 三、教材分析 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 《窃读记》是台湾女作家林海音的一篇文章。教学重点是抓住“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”展开学习，从中找出相应的词句进行深入地理解，体会作者复杂的心情。教学难点是抓住“记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”深入学习，明白读书能让人成熟、豁达，懂得读书的重要性。 教学之前用百度在网上搜索《窃读记》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在土豆网找到课文的情境录音，课堂放给同学们听，给学生听觉和视觉上的直观感受。 四、教学方法 在处理教材前，我感受到本文故事感人，文笔纤致，环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学，困难很大。其一，作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后，尽快地融入到文章的情景中，是设计中的一大难点。其二，本文的故事情节虽然线索分明，叙事有理。但是围绕着“窃读”这一线索，作者的窃读滋味复杂，矛盾，善变。故事情节的起伏跌宕，人物情感的复杂细腻
第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区 教学目标 知识与技能 1.能利用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地理位置的优越性。 2.掌握河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。 3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。 4.了解长江三角洲地区独特的地方文化特色以及对当地旅游业发展的影响。 过程与方法 1.通过阅读地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。 2.阅读长江三角洲旅游资源分布图以及长江上、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，初步培养学生对比分析能力。 3.通过教材活动，引导学生合作探究学习，培养学生分析和归纳的地理思维能力； 情感态度与价值观 通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。 教学重点 1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。 2.分析长江三角洲地区经济发展对生活的影响。 教学难点 评价长江三角洲地区地理位置的优越性。 教学方法：读图分析、谈话和讲解相结合。 教具准备：有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。 课时安排：二课时 第一课时江海交汇之地 教学目标 知识与技能 1.能利用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地理位置的优越性。 2.掌握河流在长江三角洲地区发展中的作用，并能迁移运用到其他区域。 过程与方法 1.通过阅读地图，培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。
2.阅读长江三角洲旅游资源分布图以及长江上、下游景观图，对比分析和归纳本区内的区域差异，初步培养学生对比分析能力。 情感态度与价值观 通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区际公平的可持续发展的观念。 教学重点 1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。 教学难点 评价长江三角洲地区地理位置的优越性。 教学方法：读图分析、谈话和讲解相结合。 学法指导: 1.引导学生分析区域内各地理要素之间的关系，认识人地关系的整体性。 2.引导学生作比较，认识区域差异，加深对本区区域特征的认识。 教具准备：有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。 教学过程： ［导入新课］ 请一名同学朗读教材49页第一段的文字，将学生带入长江三角洲这一地区的学习中，然后提问学生，说出对长江三角洲地区的印象。学生自由分享，教师总结并板书。 板书：第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区 ［讲授新课］ 一、江海交汇之地（板书） 1．教师引导学生读教材图7.13，指出长江三角洲地区的大致范围（板书），并引导学生结合前面学过的知识，读图思考：长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件。 板书：（一）地理范围：上海、江苏省南部、浙江省北部 学生：小组合作学习并发表小组看法教师给予指导： ◆气候：长江三角洲的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。 ◆地形：长江三角洲以平原为主，地势平坦 ◆河湖：河网密集、湖泊众多。 ◆土壤：肥沃
《窃读记》优秀教学设计 人教版《窃读记》优秀教学设计 窃读记教学设计 课标要求与教材分析： 第一单元的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现;*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡 林对话的形式，提出读书的有益见解;《走遍天下书为侣》通过假定 与选择，说明以书为侣，其乐无穷;*《我的“长生果”》是作家叶 文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。本组教材将其作为一个 专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作 的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重 要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的 学生爱上阅读，则功莫大焉。 学情分析： 这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书 的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养， 提高自身素养的好习惯。 教学目标 1.是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的. 方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣， 逐步养成阅读的习惯。 课时课题：《窃读记》第二课时 教学目标： 1.1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.有感情地朗读课文，体会作者情感。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点与难点 1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法与手段： 多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法 使用教材的构想： 要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 “我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更 是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境 中对读书的酷爱。 教学流程 一、直奔“窃读”.整体感知
第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区 一江海交汇之地 【教学目标】 1.能利用地图评价长江三角洲地理位置的优越性。 2.掌握河流在长江三角洲地区发展中的作用,并能迁移运用到其他区域。 3.通过教材活动,引导学生合作探究学习,培养学生分析和归纳的地理思维能力; 【教学重点、难点】 1.运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置。 2.运用所学的地理知识,以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 【教学过程】 【出示目标】(熟悉目标,明确本节课学习任务) 学生齐读目标。 【情境导入】 伴随着优美的旋律,让我们一起欣赏几幅图片。这里有秀美的水乡景色,有静谧、古朴的园林和古镇,还有繁华热闹的现代化都市。人们常用“上有天堂下有苏杭”来赞美这块富庶之地。同学们想不想去人间天堂感受一下?好,这节课就让我们一起走进“鱼米之乡”——长江三角洲地区。 【自主学习快乐收获】(学生独立完成,标记重难点) 1.引导学生快速阅读课本49-52页,完成自主学习指导课程的自主探究部分; 2.巡视学生自学情况,发现并记录学生自学过程中存在的问题; 3.细读教材,勾画出重点、疑点内容。(分不同颜色进行勾画,并注意标注) 【自学检测】(了解学生的自学情况) 1.多媒体出示自主探究答案,学生更正并提出疑难问题; 2.多媒体展示长江三角洲地区地形图,让学生在图中指出长江三角洲地区的位置、范围及重要城市。(图文结合,锻炼学生读图、用图的能力) 【回忆旧知】(通过回忆南方地区的旧知,了解长江三角洲地区自然环境特点) 承转:长江三角洲地区自古就是人口稠密的富庶之地,现在也是我国经济最发达的地区,这与它优越的地理位置有着密切关系。那么它地理位置的优越性体现在哪些方面? 【合作探究】(通过小组内的合作交流,培养学生分析和归纳的地理思维能力,让学生体会合作的乐趣) 1、读“长江三角洲地区的地理位置示意”图,结合图文资料,探究长江三角洲地理位置有哪些优越性。(教师时刻关注学生的讨论情况,并适时从沟通东西、联系南北和对外交流几方面展开讨论)
《窃读记》教案设计分析 【教学要求】 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 【教学重点】 1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学难点】 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学时间】两课时 【教学用具】课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。 第一课时 【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪 【教学目的】
1．有感情地朗读课文，理解课文内容； 2．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 【教学重点】 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。 【教学难点】 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 【教学流程】 一、紧扣课题，顺势导入 二、展示目标 三、导学达标 1、初感知，整体把握 ①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） ②再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 2、再读题，鼓励质疑 ①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ ②师将问题的大致意思板书于黑板上。 可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？ ③带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 3、品词句，积累内化 ①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
《第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教案 教学目标 长江三角洲的位置、范围，分析该地区的自然环境。 分析河流对区域发展的影响。 分析河流对区域发展的影响。 教学重点 分析同城效益对生活方式的影响。 教学难点 说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业的优势。 人们常用“上有天堂，下有苏杭”来赞美长江三角这块富庶之地。又称长江三角洲为“鱼米之乡”，漫步这里，即可以欣赏到秀美的水乡景色，又可以体会到江南古镇的静谧和古朴，这是一幅怎样的人间仙境？让我们一同走进长江三角洲吧。 教学过程 新课导入 新闻：中新网绍兴2013年7月18日电：浙江嘉绍大桥暨南北接线通车，历经四年多建设的嘉绍跨江大桥正式建成。 老师：请问浙江嘉绍大桥通车有什么意义？ 学生：缩短两座城市距离、促进两地经济的发展】回答的很好，嘉绍大桥建成通车，不仅缩短上海前往绍兴以及浙江南部和中部地区等地的车程，减轻浙江交通要道——杭甬高速的车流压力，同时将大大缩短杭州湾两岸的时空距离，充分发挥上海龙头辐射作用，推进环杭州湾产业带建设，增强区域竞争力，对长三角经济一体化和产业结构调整升级起到极大的促进作用，社会经济效益显著。 老师： 思考讨论： 长江三角洲在我国经济发展中起到什么作用？其核心城市是哪个？两分钟】 学生：经济发展速度最快、经济规模总量最大，最具有发展潜力，核心城市是上海。不错，长江三角洲以上海为龙头的江苏、浙江经济带。是我国对外开放的最大地区，该地区工业基础雄厚、商品经济发达，水陆交通方便，是全国最大的外贸出口基地，长江三角洲是我国的经济开放区之一。 要详细了解长江三角地区，需要我们从江河交汇之地、城市群以及水乡文化特色的形成三个方面来认识长三角，今天我带领大家重点学习江河交汇之地。 一、江海交汇之地
《窃读记》教学设计 一、教材分析 《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。 二、教学目标 1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读； 4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。 三、教学的重点和难点 本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。 四、课时安排 两课时 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以
11.《窃读记》教学设计 主备人：马小芳审核：七年级备课组 【教材分析】 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 【教学目标】 知识与能力：1、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。 2、学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观： 3、学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。 【教学重难点】 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。（重点） 2、在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。（难点） 【预习安排】 默读课文，做好批注 1、标注生字词。 2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。 3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。 4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。 【教学时间】 1课时 一、播放视频，激趣导入 用匡衡凿壁偷光的小视频导入。 匡衡的“偷光”读书和本文的“窃读”有没有异曲同工之妙呢？ 二、走进作者，了解背景 林海音，女，(1918~2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城南旧事》。
1 窃读记优秀获奖教案 2016-03-03 10:42 次 共1课时 1 窃读记小学语文人教2001课标版 1教学目标 1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味； 2、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达手法。 3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。 4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。 2学情分析 五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【活动】《窃读记》教学设计 一、感同身受忆窃读 1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：（配乐朗读）我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩
招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。 2、从诗中你感受到什么？ 3、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。 4、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。 5、“窃”在字典里有三种意思（偷、偷偷地、谦指自己），在题中是“偷偷地”意思，为什么不把题目写成“偷读记”？（“窃”是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美） 过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福，有着优越的读书条件，可以在家读，还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国，那时的书店大多是私人老板开的，只希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常光顾而从不购买，那么，她又是怎样想办法窃读，又是怎样窃读的呢？ （设计意图：林海音小时候的窃读生活，与现在的孩子距离很远。本课教学以诗入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。从“窃读记”这个题目的理解，以及对文字的感知，促使学生一次次感知语言，培养对语言的敏感性。） 二、想方设法窃读书 1、默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？
《窃读记》优秀教案设计 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点： 抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 教学难点： 领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣。 师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。 今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】（二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。 出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。 二、紧扣题眼，揭示课题。 （一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。 这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）2、教师引导学生去课文中寻找答案。 师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。 【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，
第七章南方地区 第二节《“鱼米之乡”──长江三角洲地区》第2课时 【教案】 教学目标 知识与能力： 1．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。 2．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 3．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。 4.通过对图文资料的分析，培养学生从图文中获取地理信息的能力及综合分析能力， 掌握对区域经济分析的一般认识方法。 过程与方法： 学生在教师的引导下，通过演示图片资料，探讨长江三角洲经济发展的特点及其影响因素。 认识经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。 情感态度与价值观： 通过本节课的学习，树立和谐发展的人地观念，培养自主、探究、合作、交流的学习习惯，养成合作意识。 教学重点、难点 1．运用地图和其他资料归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点。 2．以长江三角洲地区为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。 3．结合有关资料说明长江三角洲地区的地方文化特色对旅游业发展的影响。 教学策略 充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习的优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习能力。教学准备 地理图片、地图、多媒体课件、划分学习小组。 教学过程 【导入新课】
得天独厚的地理条件，使长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地。《红楼梦》里有两句话，“花柳繁华地，温柔富贵乡”，指的就是这个地区。时至今日，长江三角洲的城市发展又如何呢？ 【新课教学】 一、我国最大的城市群 【探究一】认识长江三角洲的城市分布特点。 学生活动： 1、阅读课本P53图7.19《长江三角洲地区的城市分布》,分析长江三角洲地区城市群的地位？ 2、找出主要城市，讨论城市群的分布有哪些特点? 3、阅读材料，学生介绍上海的印象，了解浦东开放开发二十几年的巨大变化。 老师活动： 指导学生分别找出不同等级规模城市的数量。讲授分析城市群的地位。 展示上海的图片、或课件视频，给学生作相关的介绍。 小组合作、探究交流、发言展示、师生点评。 （1）长江三角洲城市群地位：我国最大的城市群；我国城市分布最密集的地区；我国经济发展最高的地区。 （2）著名古城：南京、杭州、苏州、扬州