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课堂互动的技巧与方法现代教育倡导学生为主导的学习方式，而课堂互动被广泛认可为达成这一目标的有效手段。
通过积极的互动，学生能够更好地参与课堂，提高学习效果。
然而，并非所有的互动方法都能取得理想的效果。
本文将介绍一些课堂互动的技巧与方法，帮助教师创造积极有效的学习氛围。
一、提问技巧提问是课堂互动中最常用的方法之一，能够激发学生思维，培养他们的自主学习能力。
在提问时，教师应该注意以下几点：1. 开放性问题：教师可以提出开放性问题，鼓励学生展开思考并给出个人观点。
这有利于增强学生的思辨能力和创造力。
2. 适度追问：当学生回答问题时，教师可以适度追问，引导学生更深入地思考问题，拓宽他们的思维。
3. 鼓励参与：教师应该鼓励每一个学生都参与到互动中来，不仅仅是那些常常回答问题的学生。
可以采取随机点名、小组讨论等方式，确保每个学生都能有机会表达自己的想法。
二、小组活动小组活动是另一种促进课堂互动的有效手段，它能够培养学生的合作精神和团队意识，促进他们之间相互学习和交流。
在设计小组活动时，教师应该注意以下几点：1. 清晰明确的任务：教师应该给予小组一个明确的任务，要求他们在一定时间内完成。
任务可以是小组讨论、问题解决或者是小型实验等，确保活动有一定的学习目标。
2. 分工合作：每个小组成员应该承担相应的角色和责任，教师可以指定组长、记录员等。
通过分工合作，学生能够学会相互依赖和互相支持，提高合作能力。
3. 总结分享：小组活动结束后，教师可以安排学生进行总结和分享。
每个小组可以汇报他们的讨论结果或者成果，拓宽其他小组的思路，促进学生之间的交流与合作。
三、互动游戏互动游戏是一种让学生在放松愉悦的氛围下进行学习的方法，它能够激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的记忆和理解。
在选择互动游戏时，教师应该注意以下几点：1. 游戏设计：教师应该根据学生的年龄和学习内容设计适合的游戏，确保游戏与学习目标相符。
可以采用竞赛、角色扮演、拼图等形式，激发学生积极参与。
课堂互动教学技巧分享课堂互动是教学过程中非常重要的一环。
通过积极的互动，学生能够更好地参与进来，增加对知识的理解和记忆。
同时，教师也能够更好地监控学生的学习状况，及时调整教学内容和方式。
本文将分享一些课堂互动教学技巧，希望对教师朋友有所帮助。
一、提问引导式互动在课堂中，教师通过提问来引导学生的思考和参与。
有针对性的问题能够激发学生的兴趣，让他们思考问题的答案，并进而展开讨论。
教师可以采用开放式问题，激发学生的思维，引导他们思考更深层次的问题。
二、小组合作互动小组合作互动是一种有效的互动方式。
教师可以将学生分成小组，并给予他们一个课堂任务，要求他们集思广益，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以提高沟通能力和团队合作能力，彼此之间的互动也能激发出更多的思考和创造力。
三、板书互动在课堂中，教师可以利用板书来进行互动。
教师可以在板书上写下一个开放性问题或一个概念，然后要求学生用不同颜色的笔对其进行标记或补充。
这种方式可以激发学生的参与，同时也方便教师了解学生对知识的理解情况。
四、游戏化互动利用游戏化的方式进行互动，能够让学生更好地融入课堂氛围，增加学习的趣味性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，让学生进行竞赛或角色扮演，通过游戏的形式来学习知识。
五、多媒体互动多媒体互动是现代教学中常用的方式之一。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体工具，呈现丰富的教学内容。
这样的多媒体互动方式能够吸引学生的注意力，提高他们对知识的接受程度。
六、实地调研互动将课堂教学与实地调研相结合，可以增加学生的参与度和实践能力。
教师可以组织学生实地考察，了解真实情况，并引导学生通过调研结果进行讨论和分析。
七、角色扮演互动角色扮演是一种有趣的互动方式。
教师可以设计一些情景，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演来学习和理解知识。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们的表达能力。
八、思维导图互动思维导图是一种整理思路的好工具。
教师可以在课堂中引入思维导图，让学生将所学知识进行整理和归纳。
学生如何进行有效的课堂互动有效的课堂互动对于学生的学习和发展至关重要。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的思维能力和合作精神。
本文将介绍一些学生可以采取的方法，来进行有效的课堂互动。
一、积极参与讨论课堂讨论是学生进行有效互动的一个重要环节。
学生可以积极提问，回答问题，与同学们就课堂内容展开互动。
通过积极的参与，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
此外，学生还可以提出自己的观点和见解，与同学们进行深入探讨，拓宽自己的思维视野。
二、合作学习合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式进行合作学习。
学生可以分享彼此的观点和想法，相互解答问题，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同进步。
同时，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作能力，提高他们的交流和协作能力。
三、利用科技手段在现代教育中，利用科技手段进行课堂互动成为了一种趋势。
学生可以利用电子设备、教育软件等工具参与课堂互动。
例如，学生可以利用电子投票系统进行课堂投票，表达自己的看法；也可以利用学习平台进行在线讨论，与同学们进行虚拟互动。
这些科技手段使得课堂互动更加多样化和灵活化，提高了学生的参与度和兴趣。
四、主动提问与反馈学生在课堂上可以主动提问和反馈，通过与老师和同学们的交流，深化自己对知识的理解。
学生可以提出自己的困惑和疑问，向老师请教，也可以向同学们请教。
同时，学生应该积极回答老师和同学们的问题，并给予建设性的反馈。
这种双向的问答和反馈，可以促进学生与老师和同学们之间的互动，让课堂气氛更加活跃和富有成效。
五、参加课外活动参加课外活动是学生进行有效互动的另一个重要途径。
学生可以积极参与学校组织的各类社团和俱乐部等活动。
通过参与这些活动，学生可以结识更多的同学，与他们进行交流和互动。
此外，学生还可以参加学校组织的比赛、演讲等活动，展示自己的才艺和能力，与其他同学进行交流与竞争。
如何有效地进行课堂互动课堂互动是教学过程中非常重要的一环，能够促进学生的参与度和主动学习，有助于加深对知识的理解和应用。
本文将介绍几种有效的课堂互动方式，帮助教师提高教学效果。
一、提问环节提问是课堂互动的常用方法，可以激发学生思考和参与课堂讨论。
以下是几种提问方式：1. 开放式提问：提出开放性问题，鼓励学生进行思考和表达自己的看法。
例如，询问学生对某个问题的意见，或者让学生谈论一个实际生活中的例子。
2. 封闭式提问：提出封闭性问题，要求学生给出明确的答案。
这种方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。
教师可以采用“举手回答”的方式，或者使用课堂点击器等工具进行快速投票。
3. 探究性提问：提供一组现象或问题，引导学生进行观察、实验或推理，进一步探索和发现问题的解决方法。
这样的提问方式可以培养学生的探索精神和创新思维。
二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。
教师可以组织学生分成小组，进行小组讨论、小组竞赛等活动。
以下是一些小组合作的方法：1. 小组讨论：教师提出一个问题或话题，要求小组成员彼此交换意见，共同讨论解决方案。
教师可以在小组间进行分享和总结，促进全体学生的参与和交流。
2. 小组竞赛：将课堂内容转化为竞赛题目，要求小组成员合作解决问题。
教师可以设置时间限制，鼓励学生团结合作，争取最好的成绩。
这样的活动不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。
3. 小组展示：要求每个小组选择一个代表，向全班展示他们的研究成果或解决方案。
这种方式可以鼓励学生分享自己的学习成果，激发其他学生的兴趣和思考。
三、游戏教学游戏教学是一种寓教于乐的方式，可以引起学生的兴趣和积极性。
以下是一些适合课堂互动的游戏教学方法：1. 角色扮演：将学习内容转化为角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
这种方式可以激发学生的动手能力和创造力，提高他们在实际应用中的能力。
2. 智力游戏：选择一些富有挑战性的智力游戏，要求学生运用所学知识解决问题。
如何提高课堂中师生互动的有效性1、尊重每位学生。
在课堂上，教师要转变角色，尊重每位学生，师生之间平等对话，与学生一起分享，共同学习。
只有这样，师生之间才能达到情感的沟通、心灵的交流和思维的碰撞。
教学中，教师要注重运用委婉的语气、温和的语言，让学生感受到平等与尊重，从而树立对话的信心。
2、多鼓励少批评。
有些同学平时胆小，教师要多鼓励少批评。
表扬那些敢于大胆发言、愿意发表不同意见的同学。
要让每个学生敢于暴露自己的想法，大胆表达自己的真实感受，从而使师生之间产生更广泛、更深刻的互动。
3、引进有趣的项目或在常规项目加入有趣的环节。
有趣的项目有时比死板的知识更能使学生产生兴趣，有效互动的基础是人人参与、平等合作，只有在民主和谐、宽松良好的环境下，学生才会敞开心灵、解放个性，才会心情舒畅地进行互动学习。
延伸阅读双师课堂如何实现1、“双师课堂”，是指“名师直播教学+线下辅导老师服务”的模式，基于网络互动视频直播技术。
2、由两名老师远程配合共同完成教学，主讲老师通过大屏幕远程直播授课，辅导老师在课堂内负责课堂管理、答疑等。
3、通过稳定流畅的网络环境和功能完备的在线互动系统，外教双师课堂很容易就实现了。
怎么进入视听晋中的空中课堂提示：偶尔软件会更新系统问题，导致用户暂时无法登录进入，这个时候我们耐心等待一下，修复更新完成就可以了。
接着打开视听晋中软件，点击空中课堂，然后选择自己想看的内容即可。
教师如何提高课堂效率1、端正教育思想，更新教学观念，面向全体学生，因材施教，全面实施素质教育，结合学科特点，有机渗透德育、美育，提高学生素质。
2、认真备好每堂课，是提高课堂教学效率的关键。
3、教学方法要体现教师为主导，学生为主体，要调动学生的学习积极性，积极参与教学活动，让学生动口提问，动脑回答，动手演练，教法具有组织性、启发性、指导性、多样性、教育性。
4、设计给学生以舒适，安全，平等的教学环境，让学生学习的时候没有压力，能够尽情发表自己的见解。
如何进行有效的课堂互动学习课堂互动学习是一种促进学生参与和主动学习的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实施有效的课堂互动学习时，教师需要注意以下几个方面。
一、创设积极的学习氛围首先，教师需要创设积极的学习氛围。
他们可以通过鼓励学生提问、展示学生的优秀作品、肯定学生的努力和进步等方式，让学生感受到学习的快乐和成就感。
此外，教师还可以利用课间小游戏、轻松有趣的学习活动等方式来调动学生的积极性，增强他们的学习动力。
二、采用多种互动形式其次，教师应该采用多种互动形式。
除了传统的师生互动，教师还可以引入小组讨论、角色扮演、同伴互评等方式，让学生之间产生更多的交流和互动。
这样可以丰富课堂的教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用教学工具有效的课堂互动学习需要灵活运用各种教学工具。
例如，教师可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用互联网资源、教育软件等技术手段，为学生提供更多的学习途径和资源。
这样可以使学生在互动中更好地理解和消化知识。
四、提供有效的引导和反馈教师在课堂互动学习中需要提供有效的引导和反馈。
他们可以主动提问学生，帮助他们深入思考和理解问题。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
这样可以增强学生对学习的自信心，促进他们的积极参与。
五、注重学生身心发展最后，教师需要注重学生身心发展。
他们应该尊重学生的个性特点，培养学生的创造力和批判性思维。
同时，教师还应该关注学生的身心健康，合理安排学习和休息时间，确保学生在积极互动中获得全面的成长。
总结一下，有效的课堂互动学习是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的方法。
在实施过程中，教师需要创设积极的学习氛围，采用多种互动形式，灵活运用教学工具，提供有效的引导和反馈，注重学生身心发展。
通过这些措施，可以增强学生的参与度和学习效果，为他们提供更好的学习体验和成长机会。
有效开展互动式教学的方法与技巧引言互动式教学作为一种现代教学方法，受到越来越多教育工作者的重视和应用。
与传统的单向讲授相比，互动式教学更加注重师生之间的互动和合作，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
本文将介绍一些有效开展互动式教学的方法与技巧，以帮助教育工作者更好地应用这种教学方式。
方法一：小组讨论小组讨论是一种常见且有效的互动式教学方法。
在课堂上将学生分成小组，给予一个具体问题或任务，并要求他们在一定时间内通过合作、交流和讨论得出解答或结论。
这样可以促进学生思维的碰撞、知识的分享，并培养他们团队合作能力。
方法二：角色扮演角色扮演是一种非常有趣和实践性强的互动式教学方法。
让学生化身为特定角色，通过模拟真实情境进行对话和表演，从而深入了解相关知识和技能。
这种方法可以激发学生的创造力、思维能力和表达能力，使他们更好地理解和应用所学内容。
方法三：案例分析案例分析是一种能够培养学生分析问题和解决问题能力的互动式教学方法。
教师可以选择具有实际背景的案例，让学生通过分析、讨论和提出解决方案等方式来深入理解这些案例。
通过与同伴的交流和合作，学生可以提高自己的批判性思维与问题解决能力。
方法四：游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素的互动式教学方法，旨在增加课堂趣味性并激发学习动机。
通过设置竞赛、任务、积分等机制，鼓励学生参与课堂活动，并提供实时反馈。
这样不仅可以提高他们的参与度和专注度，还可以培养他们合作精神和团队意识。
技巧一：倾听与引导在开展互动式教学时，教师需要注重倾听学生的观点和问题，并及时给予积极回应。
同时，在引导学生表达思想时，要根据他们的水平和理解能力进行适当的引导和激发。
这样可以增强师生之间的互动性，并提高学生的参与度和自信心。
技巧二：设立明确目标在进行互动式教学前，教师应该设立明确的教学目标，并向学生详细解释这些目标。
通过明确目标，可以激发学生对课程内容的兴趣，并使他们更加专注地参与教学活动。
有效的课堂互动教学方法课堂互动教学是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方式。
通过积极的互动，学生能够更好地理解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将介绍几种有效的课堂互动教学方法，帮助教师提高教学质量。
一、问题导向法问题导向法是一种常用的课堂互动教学方法。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生思考和讨论。
通过问题的引导，学生能够主动参与到课堂中，积极思考问题的解决方法。
教师可以根据学生的回答，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务或解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同思考问题，提高解决问题的能力。
同时，小组合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂互动教学方法。
教师可以设计一些情境，让学生扮演其中的角色，通过模拟真实场景的方式进行学习。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和应用知识，培养表达和沟通能力。
同时，角色扮演还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
四、游戏化教学游戏化教学是一种趣味性强的课堂互动教学方法。
教师可以设计一些教学游戏，让学生在游戏中学习和竞争。
通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的积极性和主动性。
同时，游戏化教学还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用多媒体技术进行互动教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体辅助教学，学生可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，多媒体辅助教学还可以培养学生的信息获取和处理能力。
六、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际案例进行学习的方法。
教师可以选择一些与学生生活相关的案例，引导学生进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和思维方式。
有效的互动教学方法让课堂更生动有趣互动教学是一种能够有效增强学习者参与度和兴趣的教学方式，它不仅能够让学生更加积极主动地学习，还可以激发他们的学习动力，提高学习效果。
本文将探讨几种有效的互动教学方法，以使课堂变得更加生动有趣。
第一，个人或小组讨论。
在课堂教学中，教师可以安排学生进行个人或小组讨论。
这种形式的互动让学生能够更自由地表达自己的观点和想法，并能够积极与他人交流和互动。
通过讨论，学生可以更深入地理解和应用所学的知识，并能够培养批判性思维和问题解决能力。
第二，角色扮演。
通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，模拟真实情境，如模拟法庭辩论、历史人物对话等。
这种教学方法能够培养学生的合作意识、团队精神以及表达能力。
同时，角色扮演可以使学生更好地理解和应用所学的知识，并能够激发他们的创造力和想象力。
第三，游戏化学习。
游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
通过设置游戏任务、竞赛和奖励机制，可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计各种不同类型的游戏，如拼图游戏、角色扮演游戏等，以提高学生的学习效果和参与度。
第四，案例教学。
案例教学是通过给学生讲述真实案例，引发他们思考和解决问题的一种教学方法。
通过分析和讨论案例，学生可以加深对所学知识的理解，并能够将理论知识应用到实际问题中。
这种实践性教学方法可以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
第五，多媒体教学。
在现代技术的支持下，教师可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，来展示丰富的教学资源。
通过多媒体的图像、声音和视频效果，可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
以上是几种有效的互动教学方法，它们能够让课堂变得更加生动有趣。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和学科的要求选择适合的教学方法，并合理运用，以达到更好的教学效果。
通过互动教学，学生可以更积极地参与到课堂中来，主动探索和发现知识，提高学习效果和兴趣，培养创造力和问题解决能力。
课堂互动方法13个方法第一，提问法.提问法是最简单的一种互动方法，通过提问题的形式来吸引学生的兴趣，让她们不能在课堂上开小差，这种方法可以贯穿整个课堂第二，游戏法.通过游戏的方式来吸引学生的兴趣，这个游戏规模可以很小，毕竟上课最重要，但要尽可能的让每个学生都参与进去，让她们每个人都有一种参与感第三，活动法.这个方法和游戏法差不多，但是活动法一般规模比较大，这就需要老师有良好的控场能力和组织能力第四，动作法.所谓的动作法就是教师把自己想要说的话通过肢体语言去表达出来，让同学们去猜老师想表达的意思。
当然肢体动作不需要太大只要能够引起别人的思考便好第五，语言法.语言法就是教师将自己想要说的话说到一半然后引导同学自己去说下一句，但这种方法需要老师和同学足够熟悉且同学对这个老师讲的课程内容足够了解第六，道具法.所谓的道具法就是只教师通过真实的道具让学生足够了解这个东西，当然这种方法只适用于有试验的课。
这种方法也不能贯穿整节课，只能在某一个环节中使用第七，学生演示法.学生演示法就是请两到三个同学，让他们来讲课，或者是讲题目。
这是一种很好的互动方法，因为往往有些时候老师讲的内容对于学生来说不是很好理解，但是学生讲的话就不一样了，同学对同学之前的了解程度，往往比老师对同学的了解程度要高，他们知道怎么讲才能让同学更容易理解第八，分组竞争法。
分组竞争法就是讲班上的学生分成许多个小组，教师留下几个任务，让他们自己进行讨论，发表自己的看法和做题的思路，最后再和其他小组进行竞争。
我想这也是许多教师正在用的一种方法，它可以调动学生的积极性，也可以让学生明白团队合作的重要性第九，现场测试法.现场测试法就是老师随机出几个题目对同学进行考验，因为课堂不是老师一个人的独角戏，这个方法可以让老师了解同学对知识的掌握程度第十，发放资料法.发放资料法就是老师在上课前发放一些上课需要用到的资料，资料可以是表格形式，图画形式，甚至白纸都可以。
毕业论文(设计)中文题目：浅析数学课堂教学中的师生互动英文题目：On the interaction between teacher and students in mathematics classroom teaching学生姓名：周蕾专业: 初等教育班级： 12级7班指导教师: 杨盼二零一七年五月东华理工学院毕业设计（论文）摘要摘要随着社会的发展，人类积累的经验和知识越来越丰富，教育对人的发展和社会发展的作用也越来越显著，因此搞好教育是我们永恒的话题。
同时在数学课程标准中提出：“教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
这就要求课堂中要给学生营造一个民主平等、宽松和谐教学氛围。
从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生对数学的求知欲望和探索热情。
将教师的“独角戏”变为师生的“交响乐”从而达到双向互动。
关键词：教育；师生；双向互动AbstractWith the development of society, the accumulated experience and knowledge of human being is more and more abundant, and the effect of education on human development and social development is more and more obvious. In the mathematics curriculum standards, "teaching is the activity of teaching, the interaction between teachers and students, students interaction and common development process". This requires the classroom to give students to create a democratic equality, relaxed and harmonious teaching atmosphere. From the students' life experience and the existing knowledge, the creation of a variety of situations, to stimulate students' desire for knowledge and exploration of mathematics enthusiasm. The teacher's "monologue" into a "Symphony" of teachers and students to achieve two-way interaction.Key words:education；teachers and students；Two-way interaction目录摘要 (I)ABSTRACT (II)引言 (1)1.互动的方式 (2)1.1行为互动 (2)1.2情感互动 (2)1.3 认知互动 (3)2.教学过程中师生互动出现的问题 (4)2.1忽视动态生成 (4)2.2互动无价值性 (4)2.3互动过于单一性 (4)2.4缺乏深层次互动 (4)3.实现师生有效互动的策略 (6)3.1建立现代教学观 (6)3.2进行增强互动的教学设计 (6)3.3提高教师的教学敏感性 (7)3.4培养学生的有关习惯与能力 (8)结语 (9)参考文献 (11)引言现在在数学课堂中，教师的单向“灌输式”的教学方式仍然存在。
在教学过程中教师一味的注重自己的教，而忽视了学生才是课堂的主人。
在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。
教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。
“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。
师生互动是师生的双向交往，双向构建的过程。
在高质量的互动过程中，师生双方的情感的交流和思想的碰撞既让教师真切地体验到了生命活动的真正存在以及自我实现价值的真谛，也让学生获得了多方面的发展。
需要师生之间相互沟通的双边互动教学，教师在课堂中由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。
让每一个学生都有机会当“小老师”。
给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。
在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。
通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。
1.互动的方式师生互动是上课时教师增加课堂气氛常用的一种教学手段通常是教师先发起，之后教师邀请同学与自己合作做出某种东西或是完成某件事情。
师生互动中包括行为互动、情感互动、认知互动。
1.1行为互动行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。
小到教儿童数手指，大到同学生一起参加社会活动。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
因此课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。
虽然所有教师都努力想在课堂上关照每个学生，但是他们常常在教学过程中有意无意地与一些学生较多地交流，而忽略另外一些学生。
如教师习惯性地从前往后看、总是提问名字好记的学生、提问成绩优秀学生比提问成绩一般学生多等，就会形成各种形式的教师行为区域，从而使互动面受到影响，学生呼应强度降低，互动因此失去了平衡与和谐。
使每个学生有均等的实践机会，从而有序有效地参与互动。
既能使学生大面积地参与互动实践，又能培养合作竞争意识。
1.2情感互动“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。
因此，我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习数学的兴趣。
情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。
认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。
现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。
情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。
师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。
可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。
和谐的师生关系是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
缩小师生之间的距离感，学生感受到课上是老师，课下是朋友。
1.3 认知互动认知互动能够使学生获取和整合新知识。
在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。
认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知有利于正确理解对方及其行为所表达的意义。
辩证唯物主义认识论认为，认识是主体对客体的能动性反映。
这一原则既坚持反映论的客观性原则，又承认主体在认识中的创造性过程，而且强调社会实践在认识中的“桥梁”作用。
社会认知理论认为，社会认知是指个体在与他人的互动过程中，观察、了解他人并形成的一种心理活动。
依据上述理论，主体所认知的对象，与客体存在的真实对象之间存在着相当的距离。
一方面，由于认知对象处于不断表现和变化的过程之中，受认知能力的局限和制约，主体不可能全面深入到认知对象；另一方面，主体对客体的反映并不是简单而直接地模仿，其中包括一定的选择性和重构性，即人们所认知的对象，是按照自己观念所选择出来的、经过加工的部分。
“认知互动教学原则”核心是发展学习者的主动性和创造能力，探索接受知识边缘科学心理学的奥秘，强调有意义学习理论：通过“视读”和“心读”强调学习者消化阅读材料的认知结构和有意义的学习心向，学习者参与语言实践的参与意识和教师的指导作用。
发挥教师的角色，师生一起评教、评学，突出认知体系，判断与推理的认知能力，拓宽学习者的综合创造能力。
2.教学过程中师生互动出现的问题2.1忽视动态生成课堂成了“教案剧”演出的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下甚至只是“观众”与“听众”。
忽视了学生的主动性、积极性，他们的思维只能按照老师机预定的轨迹运转，整个教学是一个封闭的、机械的、缺乏活力的过程。
课堂的教学仍然是传统的灌输式教学，忽视了以学生为主体这一教育思想。
课堂缺乏活跃的灵动气氛，从而学生失去学习数学的兴趣。
2.2互动无价值性有的数学课热热闹闹，温度骤升，学生的活动一个接着一个，等到下课铃声响起还意犹未尽。
管他有无必要，先来个讨论；见课堂冷了场，也来个同桌互说；一个问题不管有否探究的价值，四人小组先合作了再说。
新课标的确提出了“要引导学生进行合作交流”，要培养学生的合作精神。
殊不知，合作交流也是需要教师教给方法，提出建议，合理分工，讲求实效的，光搭起了虚架子是不行的。
虽然学生参与到了课堂，但缺乏老师的正确领导，学生知识无厘头的合作交流，这样不仅会事得其反，而且失去了互动的意义。
只是一味的将互动硬塞入课堂，并没有真的融合与课堂。
2.3互动过于单一性互动应该是多元的，不仅包括语言、行为的交流，还包括心理的交互。
问卷调查中学生说“课堂上可用眼神交流；课后可用留言条的方式；在作业里“聊天”等，有的学生甚至还提议利用“网络、电话、短信、信件、家访”等。
师生互动把互动分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。
但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。
