思维导图在高中英语教学中的应用 英语是世界上使用最广泛的语言之一。据1986年统计，全世界以英語为母语的人近四亿，其中包括英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家，另外还有一些国家将英语作为官方语言或第二语言使用，约有八亿人之多。随着经济的快速发展，我国渐渐走向国际，使用英语的范围也越来越广泛，对英语的要求也越来越高。如何应用思维导图在英语教学中提高教学质量，提升学生的学习效率是重点解析的问题。 标签：思维导图；高中英语；英语教学 doi：10.19311/https://www.doczj.com/doc/8c5277998.html,ki.16723198.2017.11.083 随着教育的改革发展，国际交流的不断升温，英语的教学得到改革创新，教学内容在不断的扩大，对于英语教学的要求也在不断的提高。尽管如此，我国在高中英语教学中仍存在一些问题，老师教学方式的枯燥，对学生来说，学习英语是一件乏味的事情，而老师枯燥的教学方式更是让学生提不起兴趣，背单词，分析句子，讲解语法，造成了学生对于学习过于系统化，导致学生对英语的学习产生烦躁的情绪。教学模式的单一也是造成学生学习质量不高的重要原因，老师可以通过和学生的交流沟通找到学生关注的时事新闻，结合英语知识，引起学生的共鸣，提升学生的学习兴趣，从而提高学习质量。 1思维导图 思维导图的创始人是东尼·巴赞，他也因此以大脑先生闻名国际。思维导图于上世纪八十年代传入中国内地，被广泛的用在学校、工商界。 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，就是将各级主题的关系运用图文并重的技巧表现出来。思维导图能充分的调用左右脑的机能，锻炼人的记忆、阅读和思维能力，从而开启人类大脑的无限可能，被称之为打开大脑无限可能的黄金钥匙。 2高中英语教学现状 随着我国渐渐走向国际，英语也受到很多学校老师、学生家长的极大重视。但部分人群对于英语的重视并不全面，将英语和应试教育牢牢的绑在一起，促使学生盲目的追求高分数，局限的学习英语课本上的知识，从而导致学生对学习英语的总质量无法得到提升。部分学校将学与用分割开来，只注重于理论教学，忽视了实践教学带给学生的帮助。有人说，学英语，退步是因为没有维护。如今的学生，每天刻苦的学习英语却害怕说，害怕用英语和人交流，将学和用系统的分离开来，学习的目的在于应用，而学生只关注了学，却忽视了用，在应试教育的背景下，这与学校老师和家长的影响有直接的关系。高分数是学生努力学习的最终目的，只会写不会说成了时下最大的问题。老师应当多鼓励学生大声说，在说
中考英语语法思维导图之定语从句
中考英语定语从句精讲 定语从句结构图解
（三年经典）2011-2013全国各地中考英语试题精选：定语从句 【2011广西百色】 34.The policeman caught the thief ______ has stolen Mr. Li’s computer. A. which B. whose C. whom D. who 答案： D 【解析】考查定语从句的引导词，which 用于指事儿；whose“谁的”； whom“谁”是宾格；who“谁”，是主格，先行词指人，关系代词在从句中作主语，所以要用主作格。 (2011桂林）37. The basketball ________ I bought yesterday cost me 80 yuan. A. that B. where C. who D. when 37.答案：A 【解析】连词的用法。定语从句的连接词根据先行词来判断，先行词为人时用who或that，先行词为物时用which或that.此题中先行词basketball为物因此用that，故选A。 【河北省2011】43. The teacherscame for a visit are foreigners. A. who B. whom C. whose D. which 【答案】A 【解析】考查定语从句的关系词。who 指代人，在从句做主语和宾语；whom 指代人，在从句做宾语；whose指代谁的，在从句做定语；which指代物，在从句做主语和宾语。此处修饰先行词是“人”而且在从句中作主语，用who引导。故选A。 【2011?河南省】32. Tony, tell me the result of t he discussion_____ you had with your dad yesterday. a.what B. which C. when D. who 32.答案：考查定语从句。该句的先行词为the discussion，故用which做关系代词，在从句中做宾语。语意：…告诉我你和你父亲讨论的结果。注意：what不是关系词；when做关系副词在从句中做时间状语；who做关系代词时，先行词必须是人。
什么是语法？ +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not
一般现在时vs.一般过去时
一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。
进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?
进行时(2)
完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内，你看见过彼吗？) 2-1 陈述句型：S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型：S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型：Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗？) 3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型：S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型： Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候，他们会不会已经离开了？ )
高中英语虚拟语气思维导图知识总表
Ⅰ 例句： 1、表示与现在事实相反的情况： 1．If I were you,I would take an umbrella. 如果我是你，我会带把伞。（事实：我不可能是你） 2．If I knew his telephone number,I would tell you. 如果我知道他的电话号码，我就会告诉你。（事实：不知道） 3．If there were no air or water,there would be no living things on the earth. 如果没有水和空气，地球上就不会有生物。(事实：地球上既有空气也有水) 4．If I had any money with me,I could lend you some. 如果我带钱了，我就会借给你些。（事实：没带钱） 2.表示与过去事实相反的情况 1. If I had got there earlier, I should/could have met her. 如果我早到那儿，我就会见到她。（事实：去晚了） 2．If he had taken my advice,he would not have made such a mistake. 如果他听我的劝告的话，就不会犯这样的错误了。（事实：没有听我的话）3、表示对将来情况的主观推测 1.If he should come here tomorrow,I would talk to him.
如果他明天来这儿的话，我就跟他谈谈。（事实：来的可能性很小） 2．If there were a heavy snow next Sunday,we would not go skating. 如果下周日下大雪，我们就不能去滑冰了。（事实：不知能否下雪） 3．If she were to be here next Monday,I would tell her about the matter. 如果她下周一来这儿的话，我就会告诉她这件事的始末。 【典型例题】 1） If I had seen the movie, I ______________ you all about it now. A. would tell B. will tell C. have told D. would have told 2）If he _______ my advice, he wouldn't have lost his job. (2010年湖南卷) A. followed B. should follow C. had followed D. would follow 3）John went to the hospital alone. If he ______ me about it, I would have gone with him. (2010年天津卷) A. should tell B. tells C. told D. had told 4） If we _______ the other road, we might have arrived here in time for the meeting. (2010年陕西卷) A. take B. had taken C. took D. have taken 5）—The weather has been very hot and dry. —Yes. If it had rained even a drop, things would be much better now! And my vegetables ______. (2010年北京卷) A. wouldn't die B. didn't die C. hadn't died D. wouldn't have died Ⅱ
1.解①在主从句中找出定语从句 题②看先行词是指人还是指物 步③分析定语从句中缺少什么成分：主语/宾语/表语/定语/状语 骤④确定关系词 ①几个概念 定义：用来修饰名词或代词的句子 先行词：被定语从句修饰的名词或代词 关系词：引导定语从句，分为关系代词和关系副词 分类：限制性定语从句和非限制性定语从句（区别） ②基本用法 关系代词：指人：that、who、whom、whose、as 主宾表主宾宾定主宾表 指物：that、which、whose、as 主宾表主宾定主宾表 ③具体用法 先行词是不定代词 先行词被不定代词修饰或被only、very、just修饰 先行词被形容词最高级或序数词修饰 ★只用that不用which 先行词指人又指物 主句已有疑问词 主句中的先行词是表语或定语从句缺表语 ★只用which不用that 定语从句中介词提到先行词前面，且先行词为物 whose既可指人又可指物 后面紧跟名词 ★whose的用法whose+n. = the +n. +of which/whom = of which/whom+the +n. 定 2. 考the same…as… 语点限制性定语从句中，as的三个搭配such…as… 从归so…as… 句纳★as的用法 as引导的定语从句可位于主句前或后， which只能位于主句后 非限制性定语从句中as译为“正如”，which译为“这一点”、 as和which的区别“这件事”、“这” when: 先行词是表示时间的名词，且在定语从句中作时间状语★关系副词=介词+ which where：先行词是表示地点的名词，且在定语从句中作地点状语
什么是语法？ 1-1名词 1-2代名词 3-1 主语+不及物动词1-3形容词 3-2 主语+系动词+表语1-4动词 3-3 主语+及物动词+宾语 1-5副词 3-4 主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语1-6介词 3-5 主语+使役动词+宾语+宾语补足语 1-7连词1-8 感叹词 2-1 名词短语 4-1 动词不能连用 2-2 形容词短语 4-2 两个动词用to/-ing 2-3 副词短语 4-3 第三人称动司加s 2-4 动词短语 4-4 否定句不可直接加not 2-5 介词短语 4-5 to+ 动词 4-6 助动词 4-7 问句要用助动词4-8 动词随主语变化形式 1.单词 2.短语 3.句型 4.语法 英语语法概论
一般现在时vs.一般过去时 1-1现在时刻发生的动作或状态 1-2经常性或习惯性的动作 1-3主语具备的性格、能力和本质特征等 1-4 客观事实、普遍真理、名言、警句或谚语等1-5按规定、时刻表、计划或安排要发生的动作1-6与时间副词连用表将来式 1-7以here 、there 引导之倒装句表正在发生之事 2-1表示过去特定时间发生的事件、动作 2-2 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态2-3表示过去经常或反复发生的动作 1.现在时使用时机 一般现在时vs. 一般过去时 2.过去时使用时机
一般将来时 1-1陈述句：S+will/shall+V原形 1-2否定句：S+will/shall+not+V原形 1-3疑问句：Will/Shall+s+V原形 ? 1.句型构成 将来时 2.使用时机 2-1表示将来某个时间点要发生的事 2-2表示不以人的意志为转移的自然发展的事 2-3征询对方意图或愿望时 2-4 表示即将要做的动作或决定 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。
令狐采学 题②看先行词是指人还是指物 步③分析定语从句中缺少什么成分：主语/宾语/表语/定语/状语 骤④确定关系词 ①几个概念 定义：用来修饰名词或代词的句子 先行词：被定语从句修饰的名词或代词 关系词：引导定语从句，分为关系代词和关系 副词 分类：限制性定语从句和非限制性定语从句 （区别） ②基本用法 关系代词：指人：that、who、whom、whose、
as 主宾表主宾宾定主宾表 指物：that、which、whose、as 主宾表主宾定主宾表 ③具体用法 先行词是不定代词 先行词被不定代词修饰或被only、very、just修 饰 先行词被形容词最高级或序数词修饰 ★只用that不用which 先行词指人又指物 主句已有疑问词 主句中的先行词是表语或定语从句缺表语 非限制性定语从句中 ★只用which不用that 定语从句中介词提到先行词前面，且先
行词为物 whose既可指人又可指物 后面紧跟名词 ★whose的用法whose+n. =the +n. +of which/whom =of which/whom+the +n. 定 2. 考the same…as… 语点限制性定语从句中，as的三个搭配such…as… 从归so…as… 句纳★as的用法 as引导的定语从句 可位于主句前或 后，which只能位于 主句后 非限制性定语从句中as译为“正如”，which译为“这一点”、
as和which的区别“这件事”、“这” when:先行词是表示时间的名词，且在定语从句中作时间状语 ★关系副词=介词+which where：先行词是表示地点的名词，且在定语从句中作地点状语 =介词+which why: 先行词是表示原因的名词，且在定语从句中作原因状语 =for + which ★先行词是way, 定语从句的引导词 定语从句中缺少方式状语时，用in which、that 或者省略。 定语从句中缺少主语或宾语时，用that、which 或者省略。
浅谈思维导图在高中英语语法教学中的应用 摘要: 笔者认为农村高中生英语底子普遍较弱，英语语法对他们而言更是望而生畏。那么有什么方法既可以激发学生学习语法的兴趣，又可以让他们很好掌握高中语法体系呢？文章从问题的提出、目前高中生学习英语语法现状、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性以及思维导图在语法复习中的具体课堂实例运用等四个方面展开论述。关键词:思维导图、高中英语、英语语法教学 一、问题的提出 除过英语音标、词汇，也是英语学习的基础之一，离开了语法而单纯地去谈语言能力显然是苍白无力的。2014年高考英语全国卷新增加的语法填空题目，为高中英语语法学习的重要性做了一个必要的说明。除此之外，阅读、完型填空、短文改错、写作等也考查学生的语法综合运用能力。但高中英语语法学习本身枯燥乏味，语法细则杂乱繁琐、抽象、难以理解，许多学生想要提高往往又茫然无措。久而久之，一提到要上英语语法课就提不起劲。学生想要在英语语法方面有质的提高，除了自身下决心克服抵触心理系统性地学习外，更重要的还需要有科学有效的方法指导，才能取得事半功倍的成效。思维导图就是绝佳的一个解决方案。 思维导图(The Mind Map)，又叫心智导图,产生于20世纪60年代，
是由英国心理学家Tony Buzan发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它使用一个中央关键词或想法，引起形象化的构造和分类的想法。其最突出的特点就是摆脱了传统直线记忆方法的束缚，以线条、符号或者图像把思维具体化、可视化，可以加强大脑思维的扩散度，对于提升人的记忆和理解有重要意义。人通过思维导图法获取的知识将会以立体的结构储存在大脑的记忆库中，可以加强人对知识的记忆程度，使人更加难以遗忘。思维导图作为一种肉眼可视的工具，可以大大减小记忆成本和理解成本，帮助学习者摆脱机械式记忆，更积极地发挥大脑记忆潜力。 二、目前高中英语语法教学现状 随着新课程改革的不断深入，新的英语教材在教学中应用时间比较短，很多英语语法教学在教学中仍然是以传统的应试教育为主，而不是以学生为主体，进行互动教学。所以，很多学校的高中英语老师进行课堂教学，还是以传统的教学方法为主，主要有演绎法和归纳法两种形式进行讲授，教学方法单一，无法激发学生学习的兴趣。课堂教学中，老师们仍然以满堂灌、机械教学为主，学生的学习也停留在死记硬背的掌握程度。这种教学状态既不符合新课标要求，甚至还会影响到高中英语语法教学的水平与质量。 三、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性 据相关调查数据显示，即便是学生掌握了大量词汇，依然会出现搞不懂阅读题中的长难句，影响整体阅读理解；或者在写作当中不会应用主从复合句等高级句型。其原因就在于学生语法知识不够扎实，
“ ” “ ” who / whom / that / which / / whose as when where why 1. that which all / something / everything / nothing / little / few all / every / no / some / any / little / much / one of / the only / the very / the right / the last ; 2. which that 3.whose w hose w hose w hose+ =the+ +of+which 4. of which of whom whose some / many / few / little / much / most all / both / neither / each / none 5. a s which ; a s which a s which the same / such 6. “ “ in / on / from / for / with / to / at / by / of whom / which “ ” 7." " “one of+ ” “the only one of+ ” as / which 8.“ ” 9. H ave some difficulty / trouble in doing sth. M ake fun / use of T ake an active part in T ake advantage of T ake good care of P ay attention to P lay a role in .mmap - 2013/6/10 - The Mindjet Team
定语从句 引导词 特殊情况 注意事项 先行词是人，用who 先行词非人，用which 宾格whom 用that 不用which 的条件 用which 不用that 的条件 无引导词：先行词在定从中作宾语，引导词可省略 先行词在定从中作主语，定从谓动单复数 由先行词决定 one of+复数名词，作先行词，谓动用复数 the (only) one of, the very/right+复数名词，作先行词，谓动用单数 作定语的句子，即“的” 可以作名词或代词的定语 万能钥匙that 定语 形容词 介词短语 非谓语动词短语 前置I have a good friend. 后置I want to do something interesting. 后置The boy in white is my friend. 后置I don’t have a house to live in. 修饰名词或代词的成分 常译为“的” 句子 后置I like students who like English.
人 主 who 关 系代词 引导词 人 宾 whom 物 主/宾 which 人/物 主/宾 that 人/物 定 whose=of whom 人 =of which 物 时间 状 when=in which/ on which=at which 关系副词 地点 状 where=in which/ at which 原因 状 why=for which 引导词用that ，不用which 的条件 ①先行词前有最高级修饰；或先行词就是最高级； ②先行词前有序数词修饰；或先行词就是序数词； ③先行词前有the only, the right, the last, just, the same, the very 等词修饰； ④先行词是不定代词all,everything,one 等词；或先行词前有不定代词修饰时； ⑤先行词中既有人又有物； ⑥主句是which 或who 引导的特殊疑问句； ⑦There be 句型中 引导词用which ，不用 that 的条件 ①引导词前有介词，如：in which;on which;with whom ②先行词是that, those 不用that 的条件 介词后用whom ，which ，不用that
定语从句思维导图 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
1.解①在主从句中找出定语从句 题②看先行词是指人还是指物 步③分析定语从句中缺少什么成分：主语/宾语/表语/定语/状语 骤④确定关系词 ①几个概念 定义：用来修饰名词或代词的句子 先行词：被定语从句修饰的名词或代词 关系词：引导定语从句，分为关系代词和关系副词 分类：限制性定语从句和非限制性定语从句（区别） ②基本用法 关系代词：指人：that、 who、 whom、 whose、 as 主宾表主宾宾定主宾表 指物：that、 which、 whose、as 主宾表主宾定主宾表 ③具体用法 先行词是不定代词 先行词被不定代词修饰或被only、very、just修饰 先行词被形容词最高级或序数词修饰 ★只用that不用which 先行词指人又指物 主句已有疑问词 主句中的先行词是表语或定语从句缺表语 非限制性定语从句中 ★只用which不用that 定语从句中介词提到先行词前面，且先行词为物 whose既可指人又可指物 后面紧跟名词 ★whose的用法 whose+n. = the +n. +of which/whom = of which/whom+the +n. 定 2. 考 the same…as… 语点限制性定语从句中，as的三个搭配 such…as… 从归so…as…句纳★as的用法
as引导的定语从句可位于 主句前或后，which只能 位于主句后 非限制性定语从句中as译为“正如”，which译为“这一点”、 as和which的区别“这件事”、“这” when: 先行词是表示时间的名词，且在定语从句中作时间状语 ★关系副词 =介词 + which where：先行词是表示地点的名词，且在定语从句中作地点状语 =介词 + which why: 先行词是表示原因的名词，且在定语从句中作原因状语 =for + which ★先行词是way, 定语从句的引导词 定语从句中缺少方式状语时，用in which、 that 或者省略。 定语从句中缺少主语或宾语时，用that、which 或者省略。
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学英语思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用 靳驰： 重庆市璧山区来凤中学 摘要：英语阅读中运用思维导图分析,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸 显出来,因而能帮助学生更深刻地理解所学内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助 于组织语言材料进行写作练习。文章讨论了思维导图类型、文本解读以及理论依据,给 出了思维导图分析范例。研究发现思维导图对教师自身文本解读能力的提高、学生思维 能力的发展和阅读教学质量的提升都产生了积极的作用。 关键词：思维导图；高中英语；文本解读 一、概述 所谓思维导图又称为概念图(concept maps) ,是指一套概念及其联系的两维表达方式(two - dimensional representations of a set of concepts and their relationships) (Novak & Gowin ,1984) 。概念,是指用某种标志(label) 来表示的某事件或物体,这种标志往往是一个词,有时是某种符号。图式通常包含一系列被放置在方框或圆圈中的概念,中间用线连接起来,连线上的词语表明两个概念之间的关系。英语的阅读教学中,将阅读材料中最重要的信息进行组织整理,并用自己的语言将它转换成系列图式的形式,使概念之间形成体系和层次,并能方便交互。这
样,运用图式分析可以使得困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而能帮助我们更深刻地理解阅读内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助于组织语言材料进行写作练习。 二、思维导图类型 1. 图表型(Charts) :用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。(to compare and contrastpeople , places , events , ideas , qualities , descriptions , or facts) 。关键性的问题有:What things are being compared ? How are they similar ? How are they different ? 2. 大脑风暴型(brainstorm) :又称为蛛网型(Spiders) ,用来描述中心思想、概念及其支撑说明(central idea or concept withsupport) ,或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。(to show primary - secondary relationships or inter relationships of themes or descriptions ,etc. ) 。关键性的问题有: What is the central idea ?What are its attributes ?What are its functions ?
如何画定语从句思维导图 随着思维导图软件不断涌进各个领域，在教育方面也越来越受欢迎，它的发散型思维可以很好地帮助我们梳理各个知识点，并把它们很好地联系起来。今天小编就来给大家讲讲如何用iMindMap思维导图软件画定语从句导图，一起来学习吧～教程链接分享:画图之前我们要对定语从句的知识进行梳理。 首先知道什么是定语从句。定语从句是一个简单句跟在一名词或代词后(先行词)进行修饰限定，就叫做定语从句。在主句中充当定语成分。 其实是定语从句的结构。简单来说就是先行词+关系词+从句。 接下来是定语从句的作用。主要作用有三个分别是:连接作用，连接主句和定语从句;指代先行词;在定语从句中担当成分。 紧接着就是我们的重点了，那就是关系词的这些事最容易混乱的地方。一、关系代词。 关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1、who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词; 2、Whose
用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换); 3、which, that 它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。 二、关系副词 关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1、when, where, why 关系副词when, where, why的含义相当于"介词+ which"结构，因此常常和"介词+ which"结构交替使用; 2、that代替关系副词 that可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why 和"介词+ which"引导的定语从句，在非正式文体中that常被省略(正式文体中不可省略)。 三、关系代词的特殊情况 1、不能用that的情况。介词前置时;非限定性定语从句中;先行词本身是that。 2、用that的情况。 先行词为everything，all，little，much等不定代词时;先行词被all，every，no，any，some，little，much，one修饰时;先行词被the only，the very，the same，the last修饰时;先行词被序数词或形容词最高级修饰时;先行词是be的表语或there be 的主语时;先行词有人又有物时;当主句是以who或which开头的特殊疑问句时。 3、多用who，不用that的情况 行词为anyone，one，ones时;先行词为those，he和people时等等。
一看二放三确定 1.This is the place ________ I live in. 2.This is the place ________ I live. 3.He is such a person ________ nobody wants to work with. 4.He is such a person ________ nobody wants to work with him. 【高考链接】 1.The number of smokers, _____ is reported, has dropped by 17 percent in just one year. 2.The boss of the company is trying to create an easy atmosphere _____ his employees enjoy their work. 3.China Today attracts a worldwide readership, _____ shows that more and more people all over the world want to learn about China.
4.A company _____ profits from home markets are declining may seek opportunities abroad. 5.John invited about 40 people to his wedding, most of _____ are family members. 6.Scientists have searching for a long time for a reason _____ so many bees are disappearing. 7.I am glad to introduce Mr. Smith to you, without _____ consideration our project would have ended in failure. 8.Life is like a long race _____ we compete with others to go beyond ourselves. 9.Mo Yan, most of _____ novels have been adapted for films, is now a world-famous writer. 10.He is such a lazy man _____ nobody wants to work with.
思维导图在高中英语阅读课型中的应用 厦门市禾山中学李秀梅 摘要：利用思维导图开展阅读课中的热身、文本解读、文本复述、文本记忆及文章仿写任务，实现阅读课获取信息、处理信息及应用信息的教学目的，帮助学生建立新的阅读图式。 关键词：图式理论思维导图阅读 高中英语教科书中每单元的reading为单元教学的重点与难点。作为精读课，它集本单元的话题、词汇、语法为一身。而且大多数的课文都有一定的难度。学生完全理解课文体裁、题材难，记忆课文词汇难，理解语法也难。那么如何在教学中找准切入点，深入浅出地开展教学活动，达到阅读课的教学目标？本人认为图式理论指导下的思维导图阅读法是可行的。 一、理论综述 思维导图（Mind Mapping）是英国“记忆之父”东尼.博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代发明的一种能够充分发挥大脑思维能力的记笔记和整理知识的方法！思维导图是一种思考的方式，也是一种有效使用大脑的方法。它就像大脑中的地图，完整地将大脑的思维、想法呈现出来。思维导图也是一种全新的笔记模式，即运用图像、线条、色彩、关键词等刺激大量思维和记忆的要素，把大量枯燥的文字资料或大堆纷繁复杂的思路和线索，整理成为一目了然、重点突出的放射状导图，让我们的大脑能够进行最有效的吸收和消化！因此思维导图对分析文章结构，同时对文章进行层次分明、结构清晰的归纳整理，有着非常大的帮助。我们还可以用思维导图背课文，可分为四个步骤：识图、复述、忆图和背诵课文。 另外一个相关的理论是图式理论。图式schema是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。 图式这一概念最初是由康德提出的, 他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术,一种技巧。当代知名的瑞士心理学家皮亚杰认为图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构,是一种认知结构的单元。一个人的全部图式组成一个人的动态的、可变的认知结构。现代图式理论专家Widdowson(1977)认为,图式是认知的构架,它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。比如,我们见到某种动物的图片,就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有关知识是联系在一起贮存在人的大脑中的。所以说,图式实际上是一种关于知识的认知模式。另一个专家Rumelhart把图式分为语言图式、形式图式和内容图式。根据图式理论，学生学习的过程是个图式构建的过程。 那么，根据图式认知原理, 为了提高阅读能力,教师必须引导学生建立有关文本的语言图式、内容图式以及形式图式，并在阅读过程中激活相应的图式，同时增长词汇知识及增进对句子的理解。图式是语义记忆网络中的一种信息贮存结构,它在阅读理解中发挥着预测、选择、推论等重要作用。读者大脑中已有的图式制约着读者对文章的理解程度。显然思维导
2019-2020学年第一学期英语期末复习 知识框架及思维导图 一、知识框架： 1.词汇篇 Welcome Unit 核心词汇:exchange, design, anxious,annoyed, frightened, senior, impression, concentrate, confident,curious等 常考短语: at last, make an impression, concentrate on, leave...alone, look forward to, take notes等 Unit 1 核心词汇:V olunteer, debate, prefer, suitable, challenge, confusing, graduate, recommend, advanced, quit, responsible, schedule, expert, behaviour, solution, attract, addicted等 常考短语: debate with, prefer...to..., clean up, be suitable for, graduate from, sign up for, be responsible for, be attracted to, focus on, addicted to 等 Unit 2 核心词汇: apply, pack, amazing, amazed, arrangement, narrow, powerful, recognise, unique, admire, contact, credit, request, view, sight, comment 等 常考短语: apply for, take control of, other than, make up, check in, check out等 Unit 3 核心词汇: fitness, honour, determination, injure, difficulty, strength, failure, compete, pretend, cheat, audience, compare, stress等 常考短语: come along, work out, used to, make it, fall apart, give up, make sense, make a difference, rather than, cut out, compare...with/to...等Unit 4 核心词汇: rescue, damage, survive, destroy, affect, shelter, ruin, shock, trap, bury, breathe, effort, suffer, supply, calm, sweep, strike, effect等 常考短语: as if, in ruins, in shock, in the open air, on hand等 Unit 5 核心词汇: refer, based, base, symbol, variety, major, means, appreciate, struggle, equal, demand, relate等 常考词汇: refer to, ups and downs, date back (to...), no matter where/who/what/etc.
思维导图在高中英语阅读中的作用研究 当前,很多高中英语教师反映在进行英语阅读教学的过程中,教 师运用大量的时间或精力来提高学生的英语阅读水平,可结果往往不近人意。在英语阅读教学过程中,教师将教学的重点放在语法和文本内容的讲解,而忽视了让学生真正感受文本的体验,并且教师在教学 的过程中缺乏设计师生互动交流的环节。思维导图代表了人们思维过程的一种图式,主要在于用图的形式来呈现人们的思维结构和逻辑知识能力,从而让人们的思维更加形象化、可视化的展现出来。思维导图作为一种表达英语知识、呈现思维功能的“图”和“工具”,将其运用于英语阅读教学中,有助于可视化的展现学生的思维过程,从而 更好的发挥教师指导学生阅读的作用,以便学生自主学习和合作学习,提高学生英语学习中的思维能力。纵观国内外研究学者对思维导图的研究结果,只有小部分学者对思维导图在英语阅读中的应用进行了研究。其中,国内有关思维导图在高中英语阅读中的应用研究较少。因此,在高中英语阅读中应用思维导图是很有意义的。本研究采用实验研究法,旨在探讨思维导图能否作为一种有效的教学方法,并将思维 导图应用于高中英语阅读教学,从而激发学生的学习兴趣,丰富高中 英语阅读教学之间的交流。作者选取河北省市某中学二年级学生为研究对象。两个班级的英语学习(包括阅读能力)的基本水平是相同的和可比的。两个班每学期的英语课时共计92节,其中阅读课28节。本实验从2017年1月始至2017年7月终,共历时6个月。以一班为实验班,指导学生在英语阅读课上使用思维导图进行阅读,二班为对照
班,采用传统的阅读教学方法。在实验课上,教师采用思维导图的方法教学生阅读。并用SPSS 18.0软件对实验数据进行统计学处理。根据实验结果,观察学生应用思维导图作为阅读方法的表现,收集和分析他们在课堂和家庭中的思维导图,使中、期末考试成绩作为衡量衡量思维导图成效指标,进行实验班和对照班的比较与分析。本文主要研究以下两个问题:1.思维导图教学法是否能激发高中生学习英语阅读的动机?2.思维导图的应用能否提高高中生的英语阅读成绩?研究结果发现,教师使用思维导图法辅助阅读教学比传统的英语阅读教学更有效,并能增强学生在英语阅读中的学习动机,主要表现在学生参与度提高,阅读理解能力增强,阅读理解能力增强以及学生对英语阅读更感兴趣。此外,学生使用思维导图映射学习英语阅读,他们的阅读成绩显著提高。从学生的英语阅读可以看出,学生使用思维导图映射回答问题,学生的逻辑推理问题正确率提高。本研究对英语教学在英语阅读教学中具有一定的参考价值,对提高学生的阅读成绩和学习动机具有重要意义。