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人教版三年级上册毫米的认识一、毫米产生的背景。
在测量物体长度的时候，我们发现厘米这个单位有时候不够精确。
例如，测量比较薄的物体，像身份证的厚度、纸张的厚度等，用厘米来表示不太方便，这时候就需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。
二、毫米的定义与表示。
1. 定义。
- 毫米是长度单位，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2. 表示。
- 毫米可以用字母“mm”来表示。
三、毫米与厘米的关系。
1. 长度换算关系。
- 因为1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以1厘米 = 10毫米。
- 例如，我们可以拿一把直尺来看，直尺上的刻度，从0到1厘米之间，会有10个小刻度，这10个小刻度就是10毫米。
2. 实际测量中的转换。
- 在测量较短物体时，如果物体长度不满1厘米，我们就可以用毫米作单位。
测量一支铅笔芯的粗细，可能测量出来是几毫米；而如果测量铅笔的长度，可能是几厘米，当精确到更小的单位时，厘米后面的部分就是毫米。
四、用毫米作单位测量物体长度。
1. 测量工具。
- 可以使用直尺来测量物体的长度，直尺上有厘米刻度和毫米刻度。
2. 测量方法。
- 将物体的一端对准直尺的0刻度线，然后看物体的另一端对着直尺上的刻度是多少。
如果对着的刻度是在厘米刻度之间，那么毫米数就是这个刻度与相邻厘米刻度之间的小格数。
- 例如，测量一个小纽扣的直径，把纽扣的边缘对准直尺的0刻度，纽扣的另一边对着直尺上2厘米后面3个小格的位置，那么这个纽扣的直径就是2厘米3毫米，也就是23毫米。
五、生活中的毫米。
1. 常见物体的长度（厚度）- 身份证的厚度大约是1毫米。
- 5角硬币的厚度大约是1.6毫米。
- 一粒小米的长度大约是2 - 3毫米。
- 一张普通A4纸的厚度大约是0.1毫米（不同纸张可能有差异）。
2. 毫米在工程等领域的应用。
- 在建筑工程中，一些精密零件的尺寸会精确到毫米。
一些螺丝的直径、长度等会用毫米来标注，这样可以保证零件之间的紧密配合。
三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标一、教学目的1.知道什么是毫米，理解毫米的大小与实际生活中的应用。
2.掌握用毫米表示长度，能够准确使用毫米尺进行测量。
3.培养学生对长度单位的敏感度和准确度，提高数学运算以及观察能力。
二、教学重点1.认识毫米这个长度单位。
2.熟练使用毫米尺进行测量。
三、教学难点1.理解毫米与厘米的不同之处。
2.正确使用毫米尺进行测量，避免误差。
四、教学准备1.教师准备：毫米尺、小黑板、贴图例、活动设计。
2.学生准备：铅笔、橡皮、练习册。
五、教学过程第一课时：认识毫米1.引入：通过图片、实物等展示毫米的概念，与学生互动，引起学生兴趣。
2.讲解：简要介绍毫米是长度单位中的最小单位，表示长度的细小。
3.操作：让学生用毫米尺测量几种不同长度的物体，并记录下来。
4.练习：教师设计练习题目，学生独立完成。
第二课时：使用毫米尺测长1.复习：回顾上节课学习内容，强化学生对毫米的理解。
2.演示：教师演示如何正确使用毫米尺进行测量，注意技巧和方法。
3.实践：让学生分组互相测量不同长度的物体，并相互核对。
4.拓展：提出更复杂的问题，让学生进行思考和讨论。
六、教学小结在本节课中，学生通过认识毫米这个长度单位，掌握了使用毫米尺进行测量的基本技能。
通过实际操作和实践，提高了学生的数学观念和实际运用能力。
七、作业布置1.完成练习册上相关的练习题目。
2.自主观察和测量身边物体的长度，记录下来。
八、教学反思教学中应注重理论与实践的结合，通过生动有趣的教学方式引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习积极性，增强学生对毫米概念的理解和应用能力。
以上就是三年级上册数学教案《1 毫米的认识》的教学内容，希朋友们能够在教学中灵活运用，促进学生的数学学习和发展。
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
三年级上册数学教案第三单元第一课时《毫米的认识》人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
在此，我将根据人教版三年级上册数学第三单元第一课时《毫米的认识》的教学内容，为您呈现一份详细的教学教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括：认识毫米单位，了解毫米与厘米的关系，以及运用毫米单位进行简单的计量和换算。
教材中包含了多个实例，如尺子、硬币等物品的长度和直径，以便让学生更好地理解和掌握毫米的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够认识毫米单位，理解毫米与厘米之间的关系，掌握用毫米单位进行长度计量和换算的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：学生对毫米单位的理解和运用，以及毫米与厘米之间的换算。
教学重点：让学生通过观察、实践，掌握毫米单位的长度概念，学会运用毫米单位进行长度计量和换算。
四、教具与学具准备教具：尺子、硬币、课件等。
学具：练习本、铅笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的物品，如桌子、铅笔、课本等，估算它们的长度，并尝试用厘米作单位进行计量。
2. 认识毫米：通过课件展示，让学生了解毫米单位，认识毫米与厘米的关系。
3. 实例讲解：以尺子、硬币等物品为例，让学生直观地感受毫米的长度，并学会用毫米单位进行计量。
4. 随堂练习：让学生用毫米单位测量和记录尺子、硬币等物品的长度和直径。
5. 毫米与厘米的换算：引导学生掌握毫米与厘米之间的换算关系，学会进行换算。
六、板书设计板书内容主要包括：毫米单位的长度概念、毫米与厘米的关系、毫米与厘米的换算公式。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，使学生掌握了毫米单位的长度概念，学会了用毫米单位进行长度计量和换算。
但在教学过程中，要注意引导学生充分观察和实践，提高他们对毫米单位的认识和运用。
拓展延伸：让学生在生活中寻找机会，运用毫米单位进行长度测量，如测量家庭用品的长度、直径等，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米与厘米的关系，掌握长度单位换算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用毫米测量物体长度的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：认识毫米，掌握长度单位换算。
2. 教学难点：运用毫米测量物体长度，解决实际问题。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 尺子、直尺、测量工具。
3. 学生分组，每组准备一张白纸、一支铅笔。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习长度单位：引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米。
（2）揭示新课：今天我们要学习一个新的长度单位——毫米。
2. 探索毫米的认识（1）认识毫米① 通过课件或黑板，展示1厘米等于10毫米的关系。
② 让学生观察尺子上的刻度，找出1厘米和10毫米的位置。
③ 学生尝试用尺子测量1厘米和10毫米的长度，并在纸上记录下来。
（2）长度单位换算① 引导学生思考：如何将厘米转换为毫米？② 学生分享自己的方法，总结出1厘米等于10毫米的换算关系。
③ 让学生尝试进行厘米与毫米的换算练习。
3. 应用毫米测量物体长度（1）教师出示一些物体，如铅笔、书本、桌子等，让学生尝试用毫米测量它们的长度。
（2）学生分组进行测量，记录数据，并计算出物体的长度。
（3）学生汇报测量结果，交流测量方法。
4. 解决实际问题（1）教师出示一些实际问题，如测量教室的长和宽、计算书本的厚度等。
（2）学生分组讨论，制定解决方案。
（3）学生实施解决方案，解决问题。
5. 总结与拓展（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的认识和长度单位换算。
（2）拓展活动：让学生课后寻找生活中的长度测量问题，尝试用毫米解决。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
2. 收集生活中的长度测量问题，尝试用毫米解决，下节课分享。
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
人教版三年级上册第3单元
第一课时：毫米的认识
教学内容：
书第21-22页例1，做一做，第24页练习五第1和第2题
教学目标:
1. 让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2. 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点、难点：
1. 建立较为准确的“1毫米”的概念。
2. 理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具，课件
教学过程：
一、复习引新
提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？
师：观察下面的物体有多长？（课件出示整厘米的物件）
师：请在纸上画一条长5厘米的线段。
再画一条比3厘米长2厘米的线段。
再画一条比6厘米短5厘米的线段。
指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习长度单位——比1厘米更短的长度单位毫米。
（板书：毫米的认识）
二、毫米产生的意义
1.估一估
（1）估计数学课本的长、宽、厚。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，其他同学可以提出不同的意义进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。
（3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
2.量一量
（1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）汇报交流。
学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。
例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格，数学书的厚不到1厘米，只有6小格……
（3）师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。
说明：当测量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。
（板书：毫米 mm）
三、合作探究，认识毫米
1.初步认识1毫米。
师：关于毫米，你知道什么？
预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格是1毫米。
师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指，遇到什么问题了？
预设：手指太粗指不清楚。
师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢？
组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。
师：1厘米里有几个1毫米呢？我们一起数一数。
课件展示1格1格的数。
从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。
师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢？
组织学生再找一些1厘米，数一数。
师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？
预设：1厘米=10毫米（板书）
追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢？
预设：因为1毫米很短。
2.进一步认识1毫米，建立表象。
（1）比划
师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？
学生比划。
师：不好比划吧？我来教给大家一个好方法。
老师课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米，用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来。
这时，我们两指间的这道缝大约是1
毫米。
学生按照教师的指导同步操作。
师：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？
再知道学生借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。
（2）生活中的1毫米。
师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？
1、学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。
2、学生动手操作
用直尺实际测量光盘、购物卡、硬币……的厚度是不是1毫米。
（强化直尺上一格就是1毫米）
（3）游戏。
师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧！猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。
学生汇报交流。
指导：请同学们翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。
说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。
3.用毫米测量。
师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”做单位。
数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。
师：你是怎么数的？
预设：1格1格的数。
师：有谁不是1格1格的数，直接看出是6毫米的？
指导：直尺上，在每一个厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。
这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。
4、小结：我们知道了直尺上一小格就是1毫米（学生比划一下），1厘米里面有10小格，也就是1厘米＝10毫米，下面就用我们所学的知识来练一练。
四、课堂练习，巩固新知
1.完成第22页“做一做”的第1题和第2题。
练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。
明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是有几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。
2．完成练习五的第1和第2题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
五、总结全课，拓展延伸
谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的日记里吗？请回家剪一条长10厘米的纸条，明天带来。
在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。
板书设计：
毫米的认识
1厘米＝10毫米。
