三年级上册英语教案 Unit1 Point to the door
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第 1 页 Unit 1 Point to the door.
课标解读（Curriculu.interpretation)
本课是外研社小学英语三年级起点三年级上册第三模块Unit1。《英语课程标准》中对本课的教学有着明确具体的目标要求和教学建议。课标里强调: 学生能根据老师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。本课非常注重学生语言应用能力的培养, 在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际, 真正体现了语言的交际功能, 同时, 它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中, 从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路, 为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
二. 教材分析（Tex.description）
本节课为新标准英语小学三年级起点第一册第三模块第一单元第一课时。本单元主要语言功能是运用祈使句, 围绕“发出指令和执行指令”这一题材开展。主要学习Pion.t.the…句型。此题材非常生活化, 贴近学生的生活实际, 是学生感兴趣的话题之一, 这能使学生学以致用。通过学习“Poin.t.the door, stan.up”等指令, 进一步提高学生运用语言的能力。
三、学情分析（Pupi.description）
小学三年级学生由于刚接触英语, 对英语有好奇心, 思维活跃, 喜欢模仿, 喜欢游戏、表演类活动。在此之前也学过了简单的Greetings和Introductions这两个话题以及相关的单词和句型: Hello.Goo.morning.what’？ Ho.ar.you.I’.fine.than.you.因此, 在本节课中, 可先进行greeting和introduction, 激活了学生的知识后, 再进行可理解性语言输入。然后借助图片和情景, 采用歌曲、游戏、表演等动静结合的活动形式, 激活学生原有语言知识, 带动学生学习积极性, 从而培养学生学习兴趣、培养合作学习的习惯。
四、教学目标（Teachin.objectives）
1.语言知识目标:
1）功能: 听懂课堂指令, 识别教室内的物品, 发布课堂指令。
2）语法: 全体学生能初步运用Poin.to…；
3）词汇: 全体学生能理解point.to.door.window.blackboard.bird.stand.up.sit.down；
部分学生能理解the
全体学生能初步运用door.window,blackboard.
4.语音: 能感知英语韵律
2.语言技能目标:
1）听: 全体学生能听懂课堂简短的指令并做出相应动作。
2）说: 全体学生能说Poin.to…
部分学生能说Stan.up.Si.down!
3）读: 全体学生能整体感知Poin.t.th.door/window.
4）写: 全体学生能视觉感知Poin.t.th.door/window.
5）运用: 全体学生能运用: “door.window.bird”进行“Poin.to…”的活动。
3.情感态度目标:
通过同学之间相互交谈, 增强了解, 增进彼此友谊。学会乐于并善于与人交往合作, 逐步形成与人沟通的能力。
4.学习策略目标:
1）兴趣: 参与英语游戏, 进一步培养学习英语的兴趣。
2）交际: 参加指令活动, 乐于发指令, 形成积极参加活动以及乐于掌握活动主动权的主动性。 第 2 页 5.文化意识目标:
了解英语游戏, 了解英语韵律。
五、教学重、难点分析（Importan.an.difficul.points）
1.教学重点: 学习blackboard, door 和window三个单词和Stan.up.Si.down.和Poin.to…三个指令性短语。
2.教学难点: 能够理解Stan.up.Si.down.和Poin.to三个指令性短语的意思, 并在老师的帮助下灵活运用, 指认身边的实物及图片。
六、教学策略（Teaching strategies）
根据对话教学的特点和课程标准对三年级对话教学的要求, 遵循“基于教材, 着眼整体, 逐步推进”的原则, 在本课的设计中, 主要采用以游戏教学法为主, 情景法、直观演示法、全身反映法等教学方法为辅。通过热身、新课导入、新课讲解、 课文讲解、反馈练习、归纳总结六个步骤, 运用学生感兴趣的游戏活动, 精讲巧练, 由浅入深, 由易到难, 由已知到未知, 循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导, 以学生为主体的师生双边活动。
七、教学资源（Teaching resources）
单词卡片, 多媒体课件。
八、Teaching procedures:
Step1.Warm-up
1.Greeting
T.Goo.morning.boy.an.girls.
Ss.Goo.morning.M.Tang.
T.Ho.ar.you?
Ss.I’.fine.than.you.An.ho.ar.you?
T.I’.fine.too.Than.you.
2.Sin.th.song《Hello.Hello》
T.Now.boy.an.girls.Let’.sin..song《Hello.Hello》.OK.Stan.up.please.
T.Yo.di..goo.job.Si.down, please.
Ste.2.Lead-in
1.Watc..vide.o.Panpan.
T.Boy.an.girls, let’.kno..ne.friend.Look.thi.i.Panpan.It’..panda.Pleas.sa.“hello.t.Panpan.Thi.class.we’l.stud.wit.Panpan.Let’.com.on.OK.Panpan’.Da.give.hi.som.orders.Pleas.loo.an.listen.
2.Presen. “poin.to”
T.（Sho.som.card.”hello.hi.you.I.an.the.pu.the.th.blackboard）Look.thi.i.….Boy.an.girls.sho.m.you.fingers.Poin.t.….
T.Poin.to.What’.th.meaning?
3.Liste.an.say. 第 3 页 Point to “hello”!
Point to “hi”!
Point to “you”!
And point to”I”!
Step 3: Presentation
Learn the words “door, window, blackboard”
T: Boys and girls, point to the door/window/blackboard.
(Sho.th.car.o.doo.an.teac.th.wor..door/window/blackboard”)
Ste.4.Practice
a.Sa.an.d.th.action..door.door.doo..
window, window, window
. blackboard.blackboard,
b..sa.yo.do
c.What’.missing?
Ste.5.Listening
1.T.Who’.this.Yes.thi.i.M.Smart.She’.a.Englis.teacher.She’.havin.a.Englis.class.Now.Let’.learn“Modul..uni..Poin.t.th.door”（I.th.classroom.M.Smar.give.som.order.t.Lingling.Pleas.liste.an.find.
（3）.d.yo.say.
2.Listen.poin.an.say.
3.Rol.play.
T.Now.boy.an.girls.Let’.ge.i.group.o.four.On.i.M.smart.on.i.th.bird.an.th.othe.tw.ar.boy.an.girls.OK.Pleas.pa.attentio.t.pronunciation.Now.star.t.practice.
Ste.6.Summary
1.T.Boy.an.girls.thi.class.wha.hav.yo.learned?
2.Sin..song《Stan.up》
T.Now.pleas.liste.t..son.《stan.up》
Ste.7.Homework
T.Wonderful.Thi.i.th.homework.Pleas.exchang.wha.yo.learne.betwee.you.classmates.An.the.pla.thi.game.Pleas.remembe.“It’.rud.t.poin.a.people.”Ok.Boy.an.girls,Panpa.says.thi.class.you’r.ver.ver.good.Cla.fo.you.That’.al.fo.today.Let’.sa.“Goodbye”t.Panpan.Goodbye.boy.an.girls.
Blackboar.design：
Module 3
Unit 1 Point to the door
door. 第 4 页 Point to the window.
blackboard.
Stand up!
Sit down!
九、课后反思：
本节课整个教学过程以熊猫盼盼为主线, 采取不同形式的活动及利用实物教学是本课的亮点, 让学生在多种环境下学习英语, 使得本节课重难点在不知不觉中突破, 教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用。本节课充分利用生动的肢体语言来感染学生, 并采用TPR教学法, 带领学生做动作.尽可能地利用自己的手势、动作、表情等肢体语言, 通过游戏、歌曲等形式对学生进行直观教学, 让他们在玩中学, 在学中玩, 使他们多感官参与教学, 以提高学习效率, 变有意识地学习语言为无意识地习得语言。同时设置了集体练习、分组练习、个体练习和听口令、做动作等形式。教学结束后, 学生对本课的主要句型和单词掌握比较理想。
本课的教学可以从以下几个方面予以改进和提高。
第一, 课堂组织教学的语言比较单一, 基本上就“OK, very good”这么几句话贯穿始末。学生听的次数多了就没有了新鲜感, 今后应加强业务方面的学习。
第二, 对“Point to the …”这一句型的操练过于简单, 力度不够。除了师说生指, 师指生说外, 还可以在学生与学生之间进行你说我指的练习, 这样所有的学生都有练习的机会。
第三, 进一步提高操练过程的有效性。这堂课的操练形式以全体、小集体形式为主, 收到了较好的练习效果, 听口令游戏, 让所有学生都有开口的机会, 让练习过程充满趣味性。但是,
在操练过程中有个别学生的发音不准确, 如小鸟的叫声“tweet,tweet”, 没有得到及时的纠正。
