课堂行为问题的处置方案

本科课程考查（论文）专用封面

作业（论文）题目： 课堂问题行为处理

所修课程名称： 课堂管理与班级与班级建设

修课程时间： 2014 年 09 月至 2014 年 12 月

完成作业（论文）日期： 2014 年 12 月

评阅成绩：

评阅意见：

评阅教师签名： 年 月 日 ____ 教育科学学院_____学院__2012____级__小学教育_____专业 姓名__龙超琼____ 学号_2012050433______________

………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 课堂问题行为的处理

摘要

从教育产生以来，课堂问题行为就一直干扰着教学的有序进行。不管是新教师还是老教师都会被课堂问题行为困扰，从而导致课堂效率不高、损坏其它学生正常上课的权利和师生关系不和谐等问题。但正因为有课堂问题，我们才需要来解决问题，从而让我们的课堂管理水平不断提高，让教育更有意义。

关键词: 课堂 问题行为 处理

一．课堂问题行为的定义

课堂问题行为是指学生在课堂中发生的，违反课堂规则，破坏课堂纪律，妨碍及干扰课堂活动的正常秩序或影响教学效率的行为；是学生在师生交互作用中产生的影响本人或他人学习、或影响教师教学的行为。课堂问题行为通常有消极负面影响，而且具有一定的普遍性。因为每个教师对课堂问题行为的判断标准不统一，每个人看待问题行为的角度并不一样，问题行为是具有一定主观性的。

美国的威克曼(E．K．Wickman，)把那些破坏课堂秩序、不守纪律和不道德等方面的行为归纳为扰乱性问题行为；把退缩、神经过敏等方面的行为归纳为心理问题行为。我国有的学者将课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适三种类型。还有心理学专家认为，根据学生行为表现的主要倾向，课堂问题行为可以分为两大类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。笔者更倾向于外向和内向问题行为这种分法。

XXXX中学学生违规行为惩戒实施方案

为加强学生教育管理，优化人才成长环境，保障学校依法管理学生，维护学校公共利益，维护正常教育教学秩序，维护学生各项合法权益，促进平等的师生关系的建立，形成良好的校风、学风，促进学生全面发展、个性发展，根据《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等法律法规中关于对违规学生进行处分、批评教育的相关规定，并结合教育工作实际制定本办法。

（一）学校管理权的若干限定

1.学校有权对学生实行有效的管理，惩戒是学校一项重要的管理权。

2.学校应充分衡量学生个体权利与公共利益之间的关系，在有力证据证明须以牺牲学生个体权利来维护公共利益的情况下，学校有权对学生作出惩戒以及其他牺牲学生权利的决定。

3.学校行使包括惩戒在内的管理权时，应是善意的，并且这种善意应能被其管理行为的必要性和可行性所证明。

4.学校应谨慎而理性地行使惩戒性管理权，防止管理行为过度而对学生造成无法弥补的实际损害。

5.学校应视具体对象而区别对待。如年龄，性别，家庭背景以及学生违规行为危害性等，均应仔细考量。因此，对个案的积累和对前例的参照是必须的。 （二）教师惩戒权的若干限定

1、所谓“惩戒”是指通过对不规范行为施予否定性制裁，从而避免其再次发生，以促进规范行为的产生于巩固。惩戒是教师对学生进行管理和教育的方式之一，往往通过对学生身心施加某种影响，促其产生悔改心理，从而达到矫正目的。

2、“惩戒权”是教师教育权利的重要组成部分，是教师依法对学生进行教育的权利。作为教师，有权控制整个教育活动的过程和施加某种影响，有权做出职责范围内的专业性行为。

3、教师惩戒权在很大程度上是一种强制性权力。因此，其行使必将受到法律约束，在法律框架内运行，惩戒后果必须有一定的救济手段加以补救。教师受学校委托行使对学生的管理权，其一部分管理权由学校所授，处置权将受到学校限制。

学生异常情况处理方案

一、引言

在学生学习、成长的过程中，难免会遇到一些异常情况，例如学习困难、行为问题、心理压力等。为了更好地帮助学生解决这些问题，学校需要建立一套完善的异常情况处理方案。

二、早期诊断

首先，对于学生异常情况的处理应该从早期诊断开始。学校可以通过定期的学术评估、心理健康测评等方法，及时发现学生存在的问题。同时，教师也应该关注学生在学习和行为上的变化，及时与学生进行沟通交流，确保早期发现问题。

三、多元化支持

在处理学生异常情况时，学校需要提供多元化的支持。一方面，学校可以设立学习辅导班，为学习困难的学生提供专业的辅导和指导。此外，学校还可以开设心理咨询服务，为学生提供心理支持，帮助他们解决心理压力和情绪问题。

四、家校合作

家庭与学校是学生成长的两个重要环境，因此，在处理学生异常情况时，家校合作尤为重要。学校应该与家长保持密切联系，及时反馈学生在学习和行为上的情况，并与家长共同商讨解决方案，共同关注学生的成长。

五、个性化服务

不同的学生面临的异常情况可能有所不同，因此，在处理学生异常情况时，学校应该提供个性化的服务。学校可以成立学生辅导小组，由心理、教育、社工等专家组成，根据学生的具体情况制定个性化的发展目标和行动计划，最大程度地帮助学生解决问题。 六、培养学生自主能力

学生异常情况的处理不仅仅是依赖学校和家长的支持，还需要培养学生自主解决问题的能力。学校可以通过情景模拟、角色扮演等方法培养学生解决问题的能力，让他们在实践中学会独立思考和解决问题的方法。

七、建立跨学科合作机制

学生异常情况的处理涉及到很多学科的知识和经验，因此，学校需要建立跨学科合作机制。学校可以组织跨学科的研讨会、研修班等活动，促进教师之间的交流与合作，提高处理学生异常情况的能力。

八、加强学校心理健康教育

学生异常情况的处理不仅仅是专业的咨询和指导，还需要通过学校的心理健康教育来预防和缓解问题。学校应该加强心理健康教育的开展，通过课堂教育、主题活动等途径，帮助学生认识和了解自己的情绪、情感，增强心理健康素养。

小学班主任如何应对学生的行为问题

作为一名小学班主任，面对学生们的行为问题，是我们职责所在。如何有效地应对这些问题，不仅能够维护课堂秩序，还能教育引导学生正确的行为习惯和价值观。本文将探讨小学班主任应对学生行为问题的具体方法和策略。

一、关注学生个体差异，满足他们的需求

每个学生都是独特的个体，他们的行为问题可能源于不同的原因。作为班主任，我们要关注学生的个体差异，了解他们的需求和背景。只有真正理解学生，才能采取合适的方法处理行为问题。

1. 建立良好的关系：与学生建立良好的师生关系，互相信任和尊重。建立起良好的师生关系，可以帮助班主任更好地理解学生的行为问题背后的原因，从而采取合适的措施。

2. 倾听与关怀：倾听学生的心声，关心他们的感受和需求。通过与学生交流，了解他们遇到的困难和问题，从而找到解决问题的方法。

二、设立明确的规章制度，建立良好的课堂秩序

为了维护良好的课堂秩序，班主任需要设立明确的规章制度，并向学生宣布和解释。这样做有助于培养学生的自律能力和责任感，并给予他们明确的行为准则。

1. 明确的规则和奖惩机制：制定适用于小学生的规则，明确告知学生哪些行为是可以接受的，哪些是不被允许的。同时，设立奖励和惩罚机制，对于遵守规则的学生给予肯定和鼓励，对于违反规则的学生给予适当的惩罚。

2. 建立班级委员会：成立班级委员会，让学生参与学校和班级事务的讨论和决策，培养学生的集体责任感和参与意识。

三、积极引导学生，培养正确的行为习惯和价值观

班主任应该扮演学生行为引导者的角色，积极引导学生，培养正确的行为习惯和价值观。只有通过教育引导，才能从根本上解决学生的行为问题。

1. 帮助学生认识到问题：及时与学生沟通，让他们认识到自己的不良行为对他人和环境造成的影响，并思考如何改正这些问题。

2. 鼓励积极正面的行为：对于学生的积极正面行为，要及时给予肯定和鼓励，激励他们做出更好的表现。

3. 提供支持和辅导：对于行为问题较多的学生，要及时提供支持和辅导。可以与学生个别谈心，寻找问题根源，并提供相应的解决方案。